校园文化课题发表论文（精选6篇）

浅谈一年级朗读训练的指导方法

从传统的一年级语文教学上看重点固然是拼音和生字两大块，但新课改以后人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，使学生尽早地走进阅读的殿堂在知识的海洋里畅游。这就要求小学一年级语文教师应该把阅读教学和生字教学放在同等位子上，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是阅读教学任务的一项重要的基本功。

一年级的学生进校门不久，认识的生字不多，很多生字老师在讲时他们认得，如果不反复呈现，遗忘很快，因此他们在初接触一篇课文时没有迫不及待去阅读的想法，是在老师的要求下才一字一字的读，拼音能直呼的学生能较快地把一篇文章读正确，对那些不能直呼音节的学生来说根本就是怕朗读文章。如果老师采取简单的办法只是通过带读，学生像和尚念经似的念，最后由于念多了课文也就背下来了。从表面上看老师完成了教学任务，但学生真正的阅读和朗读能力并没有提高。一年级的学生好动，自制力差，思想集中不了几分钟就开始做小动作。这就要求老师不仅要有耐心、宽容性和爱心，同时要有教学的艺术性和善于利用他们年龄特点，调动他们学习的积极性，利用兴趣使他们在玩中学达到教学目的。我在朗读教学上是怎么做的？

一、逐句逐段指导学生们读，在成功中培养朗读兴趣

1、呈现句子或短

一篇课文在配乐诵读或老师深情并茂、抑扬顿挫范读后学生跃跃欲试的心情调动起来了，但他们读了几句后有的因困难重重，有的因好动激情很快就会消失。老师应马上借助这股春风在学生们自由朗读后指导读，扫除影响他们朗读兴趣的障碍，呈现在四周配上美丽的图画句子或段，集中他们的注意力。如果这些句或段不单独呈现出来，一年级的学生注意力差，他们不会看着书，指着文字读某句某段，有些学生甚至不知道老师讲什么，云里雾里坐飞机，只有极个别学生在听课，持续的时间短。

2、指导读

句子或段呈现出来后首先指导学生读准音，着重强调儿化音、轻音、平舌音和翘舌音及前鼻音和翘舌音和刚出现的生字；然后指导朗读技巧，正确处理停顿、重音、语调、快、慢；再就是引导他们身临其境，在眼前出现画面把感情流露出来，有感情朗读。如《两只鸟蛋》中 “我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”重点指导读准“捧”、“连忙”、“轻轻”，引导“捧”字读重且慢些，体会男孩生怕摔碎这个将来的鸟，“轻轻”读轻且慢突出他小心翼翼的样子，体会出对鸟蛋的喜爱，“连忙”读的快些。具体指导读和理解后创设情景：出示茂密的大树，空鸟巢及焦急万分的鸟妈妈，学生们想象出自己就是那个淘气地男孩，在这种情景中他们自然而然就把感情留露出来。

3、学生用普通话反复读，读正确、读流利

学生在老师的指导后就必须自己亲自试验——读，就好比学游泳的人只知道理论而不下水去试是学不会游泳的。学生的模仿性强，老师的指导和范读使学生们有了依据和依靠，读几遍就能很快地把每个字读准确并有正确的语速和语调，同时又巩固识字，使词和句子影像加深，接着采取一些不同的朗读形式，要求人人开口，对能力极差的学生鼓励其开口，达到流利，有感情的程度。

二、学生们表演读和小老师带读，在竞争中培养朗读的兴趣 根据小学生生性爱竞争的特点放手让学生教学生，但老师一定要融穿在整个教学过程之中，起到总指挥的作用。小老师一定要有代表性，不能只是优等生的特权，同时还要照顾到中等生和后进生。如开展挑战读，胜出者带读。在学生挑战时，不读书的学生一定要看着书认真听，培养学生倾听的习惯，挑战者读完，听的人点评，点评最好的学生同样当小老师带读以资鼓励。这样既激发学生学习的积极性同时带动了后进生，还体现了学生的主体性。如果老师怕学生读不好，事事躬亲，学生的积极性差，课堂气氛也不如人意，老师累得像黄牛似的，也达不到理想的效果。再如表演读，表演前自由练习，对自己充满自信的学生站起来表演，胜利者除了接受掌声外再当小老师带读。学生的模仿性很强，很快就会掌握朗读的要领。活动中老师要不断鼓励，同时及时指点出现的问题。

三、采用丰富多彩的朗读形式，在游戏中培养朗读的兴趣 一年级的学生读书喜欢拖音，没有快慢，没有停顿，一字一字的读得暖绵绵的。为了改变这种现象，老师只有不断指导，学生反复操练。老师在反复操练中方法不多样化，学生就没劲，也不愿意读，老师的嗓子叫哑了，学生左耳进，右耳出，就好比天天吃一样的菜，第一天觉得好吃，慢慢地就厌吃，最后食不甘味，还要倒胃。这就要求老师采取丰富多彩的朗读方式，边读边指导达到教学效果。采取的朗读方法要根据文本具体问题具体分析，灵活机动，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。我通常用的方法如下：

1、学生挑战读

挑战具有一定的竞争性，老师要照顾每一位学生，在搭配挑战对象时双方的差距不能太大。由于这是单个比赛就容易发现问题，老师要善于利用学生的错误，引导进步，而不能嘲笑、挖苦和批评，挫伤学生的积极性，使其不敢开口朗读。

2、小组竞赛读

每个小组的成员要搭配均匀。如果一个组的优生多，那么其他的组就会没劲，失去竞争的热情，如果一个组的学生后进生多了，也会失去小组竞赛读的意义。赛后输的组要为胜出组鼓掌。一个小小的掌声会带来意想不到的结果，人人都会投入到朗读中去。

3、男女比赛读

我班的男生多，女生少。男生特爱表现，也比女生读的好，女生开口读书的不多，大多数胆小。我经常开展男女生比赛读，即激励了男生，也逼着女生大胆、放声朗读，提高朗读能力

4、个性化读

尊重学生的喜爱和个性差异，激发朗读兴趣。如《荷叶圆圆》一课指导朗读尊重学生的个性，喜欢小蜻蜓的学生读小蜻蜓一段，喜欢小青蛙就读小青蛙一段，喜欢小鱼儿就读描写小鱼儿的段落表演读时喜欢那种动物就表演那个段落，最后齐读时愿意到教坛上读就到讲坛上读，不愿意坐着读，站着读都可以。表面上看学生没有规矩，课堂乱糟糟的，但他们在自由，轻松、愉快中读熟了课文，这很符合低年级学生特点。

5、配动作表演读

配动作朗读既活跃了课堂气氛，又加深了学生对句子和词的理解，同时还可以让他们的感情自然地流露出来。

6、分角色读

分角色朗读是老师常用的方法，也是学生喜欢的方法，适合使用于对话文章。学生们在角色表演中即理解了课文，又展现了自己。

7、自由读

就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起。

8、在童话故事和想象中读

是让学生走进文本，进入情境，深情并茂地有感情朗读，使课文充满生命，丰富学生的想象力。

9、轮读 轮读方法很多，我用的最多就是一位学生读文，老师突然喊停，另一位学生接着读，这样读可以培养学生的倾听习惯，可以发现意想不到的问题。

10.、师生合作读

老师的参与拉近了师生的距离，大大激发学生的热情，在合作过程中如果学生赢了，学生的劲头更高，兴趣更大。

总之，以读为本——作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精华，在语文教学中一直备受推崇。新课标明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学的成功与得失很大程度上取决于朗读教学和朗读训练的成败。因此，我们的语文教学要把有效的朗读训练放在重要位置，在日常的教学中落实到位，提高学生的朗读能力。

一年级小学生朗读能力的培养

“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？本学期，我们备课组成员一致同意把这个问题作为我们备课组共同的研究课题，进行了必要的研究，并制定相应的措施，然后在自己的班级中加以落实。我根据我们班级实际情况，从以下三个方面进行着手训练的：

一、激发学生的朗读兴趣。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：

1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。

2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。

5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。

二、打好朗读基本功。

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

多年低年级的教学摸索和实践，让我体会到，有了扎实的朗读基本功后，指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。我分了以下几步来训练和指导：

第一步，读准字音

朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。由于我们班中外地学生比较多，在发音上地域差异比较大，如有的对“in、ing ”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。

（1）教给学生正确的发音方法；

（2）坚持长期练，区别对照。尤其是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要根据词的意思定音。如：快乐（le）、音乐(yue）,声母、韵母都不同。兴旺（xing）、高兴（xing），声母、韵母虽同，但声调不同。长(chang)处、长（zhang）大，虽是同一个字，读音不同时，意思完全不一样，学生容易读错。我在指导学生朗读时，注意纠正不正确的读音，使学生切实做到读音正确，吐字清楚。

第二步，读好词语

朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如《两只小狮子》一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”，应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。另外，在词语中要正确读出轻声。轻声读法是轻而短。其规律是：（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）个”，“一（yi)朵花”等等。因此在教学时，我特别注意这几个方面的训练与指导，教给学生朗读的规律。

第三步，读好句子

一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？（所有的绿），怎么样？（整齐地按着节拍），干什么？（飘动在一起）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外，还要学会按标点符号的感情来读。如《王冕学画》一课中：“要是能把它画下来，那多好哇！”句末是感叹号，“多”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。

第四步、读好段、篇的训练与指导 每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。

朗读课文可以以小节为单位，用“接力式”强化正确流利地朗读课文，让一个学生示范朗读。其他小朋友注意听，听后学生评议。根据需要我设计两种形式：（1）随时评议。读完一个小节，有错，其他同学给予指正；没错，另点一名学生“接力”往下进行。目的是矫正读错的字音。（2）定时评议。就是整篇课文读完，然后集体评议，主要评议读得是否正确、流利，口齿是否清楚，是否读准字音。分角色读也能激起学生朗读兴趣。如《一粒种子》、《坐井观天》等都是扮演角色的好示范材料。要求他们用正确流利的语言读出语气，读出节奏，读出一定的思想感情。在读音正确，速度合适的基础上，把握语气，尤其要读好人物对话的感情变化。

三、训练朗读的方法

训练方法是多种多样的，我就根据学生实际，组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。在朗读的形式上，我设计了齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等方法。此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，从网络上查找一些动画故事，在午间放给他们看，从而激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。特别是班级里一些好生，看了故事后，跃跃欲试，我趁热打铁，就让他们事先准备，然后在第二天讲给全班同学听。然后一个一个地轮，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，很多原来读书不积极的学生在活动中也积极响应，纷纷表示要上台讲故事。学生在活动中激发了朗读兴趣。读书的劲头更足了。

通过一年级这个学期的训练，我们的学生朗读水平明显有了提高，基本能做到正确流利地朗读，有适当的停顿，能在理解文中人物感情的基础上读出相应的感情。在二年级的第一学期中，我们将着重解决有感情朗读的问题。

小学低年级语文朗读能力训练的阶段总结

一、概念界定

朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。

对低年级学生朗读的要求，《语文课程标准》中明确规定：要求发音正确，声音响亮，按句逗顿读，不指读，不唱读；注意长句中和段落间的停顿、边读边想。

二、实验的策略(一)本阶段主要研究方法

本阶段通过文献资料法进行课题的初步研究。通过研究国家教委颁布的《课程标准》，根据小学语文教材改革的方向, 学习中共中央国务院关于素质教育的《决定》及有关文件精神，学习小学语文教学理论，收集、了解目前全国小学语文“低年级朗读素质培养”的课堂教学模式、研究的程度等材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，借鉴相关教学方面的经验，从而提升自身课题的教学理念。

(二)对“小学低年级朗读素质培养”课题资料的整理及思考

朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。朗读对于低年级的学生尤为重要，它是低年级学生学习语文的主要方法。因此，在低年级的阅读教学中，要加强对学生的朗读训练和指导； 对低年级学生朗读的要求。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”这就要教师从实际出发，根据学生的心理特点与认知水平，循序渐进地对学生进行朗读训练。

第一，什么是朗读

所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。

对低年级学生朗读的要求，《语文课程标准》中明确规定：要求发音正确，声音响亮，按句逗顿读，不指读，不唱读；注意长句中和段落间的停顿、边读边想。

第二，朗读的作用

1、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

2、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物、抒发作者情感的文章，教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《小小的船》中，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”通过朗读，学生脑海出现：美丽的夜空画面。“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

3、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，使学生受到教育。思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的，而对于初涉语文学习的低年级新生来说更为重要。

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《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

一、重视学习的目的教育，激发学生学习动机

学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的明确了，学生也就有了学习积极性，那么学习的动机也就形成了。学习目的教育就是使学生认识学习的社会意义和个人意义，了解党和国家的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人要求。高尔基说过“伟大的力量来自于伟大的目的”。结合思想政治教育，对学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、与建设社会主义现代化强国联系起来。要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，通过主题班队会、升旗仪式、集队结会、红领巾广播站、参观、调查等，使学生了解到学习与祖国未来建设和个人前途理想的直接关系，从而激发学生产生强烈的学习需要。除此之外，还应明确每节课的具体目的和所学知识的具体意义。教师在授课之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的意义和在整个知识体系中所占的地位。培养学生的成就意识也是必要的，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析哪个故事包含有更多的成就需要。如以数学的广泛应用激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，介绍我国数学的光辉成就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习。这些对增强学生成就意识的方法有很多的借鉴作用。

二、让学生感受成功，增强学生的学习动机

学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。正如苏霍姆林斯基指出的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事。”学习差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多失败，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，以致缺乏成就动机，甚至造成恶性循环。根据这种原理，在教学实践中，我们顾及儿童的差异性，对学生实行分层要求因材施教。特别注意练习内容的层次性，使优生吃得饱，避免他们产生骄傲情绪，使差生吃得了，避免他们丧失信心产生自卑情绪。确保全体学生在不同层面上获得成功的体验，从而使他们在学习中能从自我肯定中得到满足，提高学习积极性，增强自我意识。苏贝尔也曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。研究表明，成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的成就动机。因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。尤其是对于学习差的学生更应这样。过多的失败，很少或者根本没有获得成功的机会，使学生虽然尽了努力，也得不到老师的表扬，使学生严重缺乏成就动机，缺乏上进心，形成恶性循环。要改变这种状况，就需要精心创设条件，使差生获得成功的机会和体验，以形成良性循环。例如，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子从小到大很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在课堂上，可以把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，应耐心地启发他，鼓励他回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生由于成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们进行耐心的帮助和指导。如在课上做练习时，经常走到他们身边，让他们觉得老师一直在关注他，同时及时发现他们的问题及时讲解。有的学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，除了表扬成绩优异的学生以外，还应该特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的学习动机。

三、利用学生的表现欲，培养学生的学习动机。

处于小学阶段的儿童，都有较强的表现欲，他们非常喜欢在课堂上表现自己。如朗读课文，回答问题，校正作业、讲故事、做游戏等。他们特别希望教师拿他们的作文、作业、小制作、美术作品等到班上讲评。他们还喜欢在课内各项活动中展示自己。教师应尽量创造情境或机会，满足学生的表现欲，让他们人人拥有表现自我和获得教师关心、赞许、重视、赏识的机会，以唤起他们的学习动机。学生的学习，不论是认真地完成一次家庭作业，做一道成功的板演题，还是在某一方面取得哪怕一点进步，这时的表扬会给学生的学习注入“兴奋剂”，这些学生对以后学习内容的学习动机便有增无减。因此，有经验的老师就非常善于发现儿童学习行为的闪光点，并及时进行表扬鼓励，以巩固强化学生的学习动机。新异事物可以引起学生的探究，教学中要以丰富有趣、生动多变的教学方法，吸引学生、激发学生学习的欲望。一些有经验的教师总会通过变换教学方式、创造问题情境，改进以往旧规则，让学生积极参与，动手动脑，以此激发学生的学习积极性。例如：语文课上让学生分角色朗读；数学课上口算笔算交替进行，学生自编例题；外语课上情境表演；自然课上让学生亲手实验，自己得出结论等等，加上现代教学手段如幻灯、录音、录像、多媒体等进入课堂，都能大大强化其已形成了的间接的学习动机。

四、利用榜样力量，提高学生学习的动机。

榜样的力量是无穷的。小学生仰慕英雄，爱戴领袖，崇尚名人，效仿师长。利用这些榜样，我们可以培养学习动机。如利用毛泽东、周恩来这些伟人及雷锋、黄继光等名人作榜样，可以培养学生为祖国、为人民而学的学习动机；利用华罗庚、陈景润等科学家作榜样，可以培养儿童努力学好各科知识的动机；利用李白、梅兰芳等古今中外伟大的科学艺术家作榜样，可以培养学生对文学、艺术孜孜追求的学习动机。除上述各项途径之外，还可以组织学生参与实践，在实践活动中由于进一步体会到知识的实践意义、深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习动机；还可以有意识地刺激和引导学生的成就感，培养学生学习动机；还可以发挥德育的感染力来激发学生的学习动机等等。

五、加强师生情感交流，增强学生学习动机

“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下才会乐于学习。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。和学生进行情感交流的另一个方面是：教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。要通过交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

学生缺乏学习动机的真正根源

《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

我们的教育界理论家很多，但是我们的思维传统中缺少逻辑，所以很多“真理”往往片面，经不起理性的推敲。学生为什么缺乏学习的动机，一般认为有以下原因：

1.教师的教学方法不当，无法让学生对学生产生浓厚的兴趣，或者是教师自身个性或处事方式伤害了学生的学习积极性。这个观点到今天还影响着很多家长，并且为学校管理者奉为圣经。但是如果我们换个角度思考，这个观点就未必站得住脚——

和所有的兴趣一样，学习兴趣不是天生的，而是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。从而形成一个“需求——动机——行动——满足——兴趣”的链条。这是学习兴趣产生的过程。2.课程的开发和设计不合理，不能满足学生学习的需求。这个提法一样犯了颠倒因果的错误。诚然，因为学生有了学习的需求，我们应该根据他的需求去设计相应的课程。但是课程很大程度上体现的是国家意志，这一点只要是在人类社会、只要社会管理的存在还是必然，就无法改变——虽然因为意识形态不同，集权度越高，课程的自由度越小，也就越难以满足个体的需要。那么问题恰恰在这里：课程不可能为满足所有人的所有需要而设，那么将学生缺乏学习动机归结为课程不合理，似乎也站不住脚。

因此，我们只能说，课程缺乏选择性，才是学生不想学习的症结所在；然而选择性，就意味着放大公民的自由度。在一个户籍制度都不能废除、宪法承诺的各种公民权尚不能保证落实的情况下，课程的选择性究竟能有多大，值得怀疑。

3.物质生活丰富了，生存压力小了，所以当今学生不求上进。古话说“饱暖思淫欲”，老祖宗告诫我们：生于忧患死于安乐。从这个角度看，这个理由似乎也无懈可击。

根据马斯洛的理论，人类的需求有五个层次，生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现的需求，在低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因，于是被其他需要取而代之。如果按照这个理论，应该说物质条件越富足，人类对更高一级的需要越迫切才对。那么今天的孩子们，照理应该比他们的前辈更愿意学习、求知欲更强才对。那么为什么我们又会有“动机缺乏”之说呢？ 4.社会风气不好，各种思潮和诱惑太多，导致学生不爱学习。教育界的部分激进分子认为，新一轮“读书无用论”来源于社会流动渠道不畅通，拼爹盛行，因此认为当下的社会风气助长了学生厌学教师厌教。但是我们任意去问问一个学生，这个社会上正在发生什么事，他几乎一无所知。学生整天两点一线，生活在题海、教辅书和辅导班中，有的高中生连自己父母的职业都不知道，已经不是什么新鲜事。对于大部分“厌学”的孩子来说，如果说有什么诱惑他们，也不过是一些人类最本能的欲望——玩乐、睡觉，还远远谈不上什么经济环境社会风气。

这个观点，其实是把成人化的不满和归因强加于学生了。

所以说，上述这些说法，其错误的共同点在于：混淆了必要条件（学生想学习、有学习的需要）和充分条件（好的教法、好的课程、好的学习氛围）。真正导致学习动机丧失的根源在于学生自我意识的扼杀。

如何激发学生的学习动机提高学生学习的学习效率

《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

如何激发学生的学习动机提高学生学习的学习效率当今时代蓬勃发展，现实社会飞速进步，每天都有新鲜事物层出不穷，高科技产品比比皆是，信息化社会对人材的需求量增大，对人的素质标准越来越高。每个人如果想要做到与时俱进，紧握时代的脉膊，紧跟时代的脚步，能够经受住艰巨的考验，掌控未来自己的命运，肩负起历史的重任，就必须做个学习型的人，通过不断自主学习，不断充实和提高自身素养。

我们教师的任务就是培养出适应社会需要的合格学生，教会他们积极主动、有效地学习。作为一名教师，职责是增强学生学习水平，提高他们学习效率。学生学习效率高，学习成果就显著。而影响学生学习效率的一个重要因素是学习动机。例如：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生对英语学习感兴趣，说明学生的学习动机被极大地激发，学生有学习的愿望和内驱力。英语教学中，我们教师在备课中要体现的三维目标中就有情感、态度、价值观目标，就意味着教师在重视学生对语言知识和掌握语言技能运用的过程中，要关注学生情感态度的发展，培养学生对所学课程的积极主动的情感和正确认识的态度，并将其转化为稳定的学习动机，使学生朝着良好的学习方向发展，保持良好的学习状态。

什么是学习动机？所谓学习动机是为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。但在实际教学中，我们发现很多学生对学习缺乏兴趣，学习动机没有被激发，不能正确地对待学习，如学习英语时，往往被记单词、学句型、背课文，诸如此类的任务产生畏惧心理，出现焦虑、逃避、害怕、抵触等不良情绪，学习中缺少来自内心深处的强烈欲望，只是被动地从教师那里接受学习。不良情绪累积越深，积淀下来，使他们对英语学科的学习产生自暴自弃的思想，对自己失望，对学习绝望。

那么在实际学习过程中，影响学生学习动机的原因有哪些呢？ 个人因素方面：

一、学生的性格缺陷削弱了他们的学习动机。有些学生是独生子女，在以自我为中心的生活圈子里长大，意志薄弱，受不了苦。他们并不是智商低，而是缺少刻苦学习的精神和欠缺坚韧不拔的毅力。大家都明白，英语单词、短语和句子难记，易忘，要想学好，学生必须要进行大量地训练，尽可能地说，尽可能写，才可能有进步，甚至有些方法使用不当时，会出现辛勤付出没有回报的现象，可能一次挫折也许他们不会在意，但是随着挫折次数的增加，他们会因为怕困难，怕失败，承受不了失败带来的挫败感，选择放弃英语学习，学习动机要随之不断减弱，导致学习上没有任何起色。有些学生则是天生性格内向，胆小羞怯，自尊好强，敏感多疑，处处关注他人对自身的评价，重视他人对个人的看法，希望自己的行为和表现得到他人的认同和肯定，不愿当众说英语，进行英语表演，主要是害怕自己的语音、语调、表达不准确受到别人的批评、指正或嘲笑，因此失去了许多练习和使用英语的机会，失去了展示自己的机会，也就无法获取来自教师和同学的正确评价，得不到别人的帮助，个人的消极心态让他们放弃努力，促使学习兴趣慢慢减弱。

二、学生的智力因素削弱了他们的学习动机。有些学生由于理解能力和认知能力相对其他学生上存在着明显的不足，尽管他们的学习态度十分认真，学习精神值得表扬和认可，他们整天埋头学习，一坐就是半天，放弃了很多玩耍、放松的时间，可是学习效率低，学过的知识学得慢，忘得快，每每需要付出比别人多数倍的时间来学习，到头来学习的成效只有别人的几分之一。每当考试公布成绩时，是他们感到最难过、最伤心的时刻，他们心里装满了委屈，不管如何努力，成绩总是不理想，最具讽刺意味的是，成绩还出现倒退的现象。看看有些同学，学得轻松，玩得愉快，成绩还特别优秀。对比之下，他们由于看不到激励自己继续努力的希望，加上精神屡屡受到打击，他们的学习热情、学习动机会逐渐变弱。

家庭因素方面：

1.家长对学生的不良教育削弱学生的学习动机。一些学生在家中过分被溺爱，家长不重视学生的学习情况，只关注他们的身体健康等方面。这类学生由于家庭环境优越、富裕，学习成绩好不好都不影响孩子未来的生活和前途，而且孩子家长害怕抓孩子的学习，给他们思想上造成压力，抱着孩子能学就学，学成什么水平都行，即使不能成才，只要身体健康，心情愉快就行的不负责的态度，导致学生自身放松要求，思想上存在学习无用论，内心没有认真学习的意愿和想法，就更谈不上具有强烈的学习动机了。

2.缺少家庭关爱，家庭关系不和谐，影响学生的学习动机。有些学生来自单亲家庭或留守家庭，生活中缺少温暖，缺少关爱，没有人重视学生的学习，学习没有人过问，学习成绩的好坏与否都不会引起家长的注意，学生认为没有必要认真学习，刻苦攻读，他们也不期望用成绩吸引家长的关注。

学校因素方面：

1.学生在校受到不公正的对待，对教师产生抵触情绪，削弱他们的学习动机。很多教师本身的出发点很好，对学生的学习负责任，看着学生学习成绩上不去，焦急的情绪导致他们“恨铁不成钢”，对学生严厉批评，大声训斥或责骂,学生虽然年龄小,但仍然有自尊心,尽管成绩差,却渴望得到尊重和理解,不想当众被批评,使自己颜面扫地，由于他们得不到教师的尊重，得不到同学的帮助，加上成绩丝毫没有改观，致使学习兴趣越来越弱，最后对学习成绩是否提高不再抱任何期望，学习动机逐步丧失。

2.教师的人格魅力不具感染力，影响学生的学习动机的激发。有些教师不能正确地认识自己工作的意义，对待学生缺乏责任心，对学生缺少奉献精神，表现在思想没追求，工作没目标，教学不知道钻研和探索，教学水平和教学能力差，学生在听课过程中不能享受到知识带给他们新鲜和快乐，而是一成不变、毫无新意、枯燥的学习过程，学生没有产生自愿、自主的学习思想，学习的主动性和积极性没有调动起来，也就不会主动寻求学好这门课的方法和途径，学习动机不强。

找到了影响学生学习动机的原因后，我们应该采取哪些有效措施提高学生的学习动机呢？

1.对于性格的缺陷的学生，教师要帮助他们树立自信心，培养面对困难勇于克服的顽强的意志，要对自己充满信心，相信自己能够攻克学习道路中遇到的困难和受到的挫折，只要自己努力学习，掌握正确、科学的学习方法和技巧，改变学习的态度，做到思想上重视，行动上落实，勇敢迎接挑战，在教师和同学们的帮助下就能逐步增强学习动机，最终取得学习上的进步。

2.对于由于家庭原因丧失学习动机的学生而言，教师通过给他们耐心细致地进行思想教育，让他们将主动学习变为他们的自觉行为，清醒地认识到学习是自己的事，关系到自己未来的前途、命运以及一生的幸福，与他人关系不大，不要因为他人的看法或态度左右自己对学习的看法，意识到学习的重要性和必要性，激发起自己的学习动机。

3.对于受教师态度不友善影响学习动机的学生们，教师自身应该深刻反思所作所为是否正确？有学者指出：在现实的学校生活中，学生最主要的缺失性需要往往是“关爱”和“自尊”，只有让学生感受到民主、公正、理解、爱护、尊重自己的教师，才有可能使他们产生学习的热情，克服困难意志和创造的欲望。教师应该换位思考，站在学生的角度，想想用什么的方法、态度让学生易于接受你对他们关于学习方面的建议，而且乐于接受你的批评，积极改进自身的不足，从而唤醒学习的主动性和自觉性，产生强烈的学习愿望，增强学习动机。

四、对于自身业务能力不强影响学生学习动机的教师，则应该提高思想认识，热爱本职工作，将教学工作放在首要位置，不断加强自身修养，提高业务水平，跟上教育教学改革的脉搏，掌握最新的教育理论，使自己的教育教学水平迈上一个新台阶，成为学生所尊敬、所崇拜的老师，以渊博的学识给学生上一堂堂生动、有趣的课，让学生学得开心、学得愉快，调动起他们学习的积极性、主动性。

总之，作为教师，我们有责任、有义务帮助学生分析影响他们学习动机的因素，并根据个人的实际情况，找到增强他们学习动机的有效方法，并采取相应的合理措施，促进他们学习成绩的提高，学习能力的提升。

培养和激发学习动机，促进学困生转化

闫建立

教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。

1、激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。

热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。例如，讲一元二次方程根与系数的关系这节课时，我设置了一个游戏，就是让学生先说出方程的解，由我猜出学生所想的那个方程，由于我能百分之百地猜对方程，所以学生大为惊讶，好奇，迫切想知道我是怎么猜出来的，于是我因势利导，让学生观察方程的系数和方程的解，观察两者之间的联系，于是学生兴匆匆地去找了，效果比老师讲述好多了。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”

2、让学生体味成功的乐趣

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注重安排一些与学困生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学生数学的信心。

3、创设良好的学习情境

创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。

例如，“三角形全等的判定公理”就可以通过实践操作的办法来创设教学情境。第一步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5 BC=3 ∠B=30°，然后把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，三角形一模一样。第二步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5 AC=3 ∠B=30°，再把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，这回出现了两种不同的三角形，学生感到非常奇怪。这样通过学生实践操作，发现问题，引发学生的好奇心。第三步让学生讨论，同样是根据二边一角画三角形，为什么出现了不同的结果呢？让学生观察、讨论、发现条件中的不同之处，也就是以疑激思。第四步，在讨论的基础上让学生概括全等三角形的判定公理。通过以上这些过程的铺垫，从理论上得到这个公理也便水到渠成了。这样的情境设计不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，给同学们留下了深刻的印象。4、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

2011年4月12日至15日，“全国学生体质健康调研论文撰写及课题设计申报培训班”在北京举办。2010年学生体质健康调研现场检测、调查工作已结束，目前正在进行数据统计分析及论文撰写工作，全国教育科学“十二五”规划2011年度课题申报工作也已开始。为了提高全国各地学生体质健康调研工作者高质量分析数据、撰写论文的能力，帮助其科学设计、规范申报全国教育科学“十二五”规划2011年度课题，中华预防医学会儿少卫生分会和中国教育学会体育与卫生分会联合举办了本次培训活动。

教育部体育卫生与艺术教育司副司长廖文科、中国教育学会体育与卫生分会理事长宋尽贤、中华预防医学会儿少卫生分会主任委员季成叶等相关领导，出席了于2011年4月12日上午举行的开班会议。来自全国26个省、市、自治区的115名参与调研的工作人员参加了本次培训。廖文科副司长、宋尽贤理事长和季成叶主任委员分别在开幕式上，就学生体质健康调研数据分析及论文撰写的重要性作了讲话。廖文科副司长并向与会者提出了四个引导性建议：第一，要从思想上重视学生体质健康调研对了解学生体质健康状况、变化趋势，以及指导学校体育卫生工作开展的重要性;第二，将学生体质健康调研数据的整理分析、论文撰写与改进学校体育卫生工作结合起来，切实从数据分析中找出学校体育卫生工作存在的薄弱环节，促进学校体育卫生工作的开展;第三，借助学生体质健康调研数据分析、论文撰写，掀起学校体育卫生科学研究的高潮;第四，重视学生体质健康调研数据的开发、利用，使其在改进学校体育卫生工作、促进学生健康方面发挥重要作用。

开班会议结束后，培训正式开始。本次培训邀请了北京大学儿童青少年卫生研究所的季成叶教授、中央教育科学研究所体育卫生艺术教育研究中心的吴健主任等相关专家，就学生体质健康调研数据分析思路及结果讨论，学生体质健康调研论文撰写格式及基本要求，全国教育科学规划课题计划指南，科研课题设计思路、标书撰写规范、要求及注意事项等方面做了八个专题讲座。

可课题开题论证中，原先的侥幸成了一个个问题。

课题论证时，原南通市教科研中心理论科主任杨曙明看了笔者的开题论证方案后，问了这样几个问题：一是该课题研究的作文教学与传统的作文教学有什么不同？研究的内容是不是有独特性，显示“这一个”的价值？二是作文教学中的对话与阅读教学中的对话是不是一回事？作文教学中的对话是怎么回事？三是对话式作文教学研究的重点应凸显课堂教学的研究，课题应怎么研究课堂教学，比如，对话式作文教学指导课应是什么结构、流程，等等。

对这些问题，笔者虽然能从方案中找到只言片语，但显然是缺乏深入的系统考虑，因而应对不够从容自若。最后他笑着对笔者说：“你的这个课题实际上不需要再进行研究了。”看到笔者有些不解，他又补充解释了一句：“你的方案中不是已将改进措施都列举出来了吗？这其实就是研究的内容啊。”笔者一听，虽然这是在调侃，但确实在写论文时已提出了对话式作文教学的方法。杨主任说：“课题是需要研究的，既然你解决问题的措施都已有了，那还有什么研究的价值呢？你的这个课题研究一定是从论文衍化而来的吧？”笔者有些不好意思地点点头，并将申报的初衷如实告之。

他说：“看得出来，你的方案不像方案，就像一篇论文。由文章想到课题研究是可以的，但课题研究不是写文章，写文章更不是课题研究。课题研究的选题应真正来自于教育教学实践中的问题，因此首先要梳理目前作文教学中存在的问题，在此基础上提出自己的研究设想；这是其一。其二，课题方案应重点突出操作，读完后让人知道怎么做，是一个细化的剧本，研究的内容是待研究的，不是呈现研究的结果的……”

虽然杨主任还提了不少建议，但是他的这段话却让笔者深受启发，印象深刻，也成为笔者后来课题研究的指导思想。

现在想想，杨主任的话实际上指出了笔者这个课题选题的最大弊端：课题研究本来是一个未知的研究过程，因为未知，才有研究的价值。而笔者的课题由于衍生于论文，已有研究，是一种已知的研究，换句话说，既然已经知道怎么做了，还研究什么呢？不需要研究了！确实，课题研究需要写文章，但写文章不是课题研究。课题研究选题的出发点是要解决教育教学实践中的问题，写文章的出发点是表达自己的观点或思想，有联系，但不同。有时文章的撰写可以成为课题研究的基础，但我们不能用撰写论文的思维去研究课题，解决教育教学实际中的问题。我们撰写论文时对教育教学实施和改进的方法可以是经过实践验证的，也可以是一种建议性的、美好的期待和憧憬。而课题研究是一项系统的工作，必须要经过实践的探索和检验，从这个角度讲，课题研究的思维倒可以为论文的写作提供引领，即论文也应该是从实践中来的。

因此，论文内容成为课题选题应慎重，因为课题研究的意义和实际要做的事情还远远比论文撰写要丰富、深刻和广阔得多。我们需要沉潜下去，做点实实在在的研究，这样才会显示出课题研究的本色和价值。切不可一蹴而就，急功近利，盼望早点开花，早点结果，这样的果实是不会饱满的。

责任编辑 刘玉琴

1.马克思主义政治经济学研究的对象研究 2.论述计划与市场的关系 3.通货膨胀与通货紧缩研究 4.试析资本循环理论以及对社会主义市场经济的指导作用

5.马克思的平均利润与生产价格问题研究

6.经济全球化对我国经济发展的影响

7.论述宏观调控是现代市场经济的基本特征

8.收入分配差距问题研究

9.论述马克思的经济危机理论，谈谈你对当前金融危机的认识

10.试析跨国公司与当代世界经济的发展

二、我的论文与课题题目全集：

1.关于流行音乐与主流音乐的矛盾与发展问题

2.关于谭晶（作为主流音乐的歌唱家）为什么在全国的知名度不高的问题

3.关于经典传统的传承与发展问题

4.关于大陆社会主义与台湾资本主义的优劣问题

以 人 为 本 构 建 和 谐 学 校

中共华丰中学支部

以人为本 构建和谐校园

中共华丰中学党支部

以人为本，构建和谐校园应与全面落实科学发展观的任务联系起来，从师生最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果，得到发展、提升的实惠。以法规、道德、政策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。

（一）狠抓师德师风建设，规范师生行为，全面提升校园文明程度

一、进一步强化师德师风建设

1、开展“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的活动，激励全体教职工“爱岗敬业、团结奉献”的精神。在对照检查阶段，学校开展师德师风“对照检查”活动，就我校教师在教育教学活动中经常遇到的一些问题，一些困惑，进行思考、讨论、交流，在平等民主交流中以求明晰，达成共识，形成规范。譬如：①《教师行为十不准》中明确规定：严禁体罚和变相体罚学生。如何克服？②请分析自己在以下方面的特点：学历、知识、能力、特长、气质、经济基础，社会基础等。作为教师这些方面你各有什么优势？如果从事其它行业，你又有什么优势？③你如何与家长交往，调动他们关心学校、关心班级的积极性？诸如此类的问题，学校在广泛征求意见的基础罗列出来，老师结合自己的实际进行剖析、畅谈，推心置腹，各报己见。既交流看法，又沟通心灵，既解剖自己，又倾听他人，达到真正从内心深处反思、自悟。在交流中一些老同志诚挚地谈到了自己从教经历和心路历程，使年轻教师受到了极大地启发。

2、举办师德师风演讲比赛活动。学校在去今年元月举办了30岁以下青年教师“师德师风演讲比赛”。演讲中，老师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德建设的必要性与努力方向。

3、开展“岗位赛师德”活动。师德师风学习教育、整改提高的最佳效果应该体现在教师各自的工作岗位中，体现在自己教书育人的工作实际中。因此，学校工会开展“4435”岗位赛师德活动，即在各自岗位中做到“四讲”：讲政治、讲学习、讲纪律、讲奉献；“四树立”：树立学者、师德、师范、师表形象；“三比”：比觉悟、比素质、比优劣；“五承诺”：不乱收费、不歧视学困生、不加重学生负担、不怠慢家长、不体罚学生。“岗位赛师德”活动，赛的过程，赛的效果，与学校每月教师考核结合起来，将言与行结合起来，做到从形式走向自觉，促进教职工良好师德的巩固形成与持久深入。

4、塑典型，比有目标，学有榜样。在整个教育活动中，学校抓住了“塑典型”这一切实举措，如“学习阮文发先进事迹”，收到了良好的效果。譬如听了阮文发先进事迹这一动人的报告，一桩桩感人的事迹，引发了全校教师的强烈震憾。正如学校青年教师写道：“阮老师用他的实际行动给了我们最好的答案，那就是拥有一颗爱学生的心。爱是教育的前提的基础，是教育的灵魂……”

二、对学生加强行为规范教育，养成良好的行为习惯

1、养成教育是学校教育工作的基础，本学期，我们组织学生学习新的《中学生日常行为规范》，继续认真实施《归庄中学学生常规》，各班对照评比条例强化训练，做到条条对照，时时督促。

2、加强基地教育建设，充分借助德育基础的力量，组织七年级学生到到学校德育教育展开展德育教育活动。

3、在认真执行日常行为规范的基础上，开展优秀班集体的评比活动，通过对优秀班集体的考核细则进行适当的修改、补充、完善，充分调动师生的积极性，增强学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感。

4、做好每周一“升旗仪式”。重视每一个环节的教育意义：出旗--精神饱满、唱国歌--歌声响亮、国旗下讲话有号召力，把每周一次的升旗仪式作为引导学生增强爱国意识的基本途径。

5、加强反馈检查的力度，发挥学校橱窗、黑板报的宣传功能，对检查情况及时公布，树典型，造氛围。

6、加强学生的课间文明教育，做到“五不”：不随便出校门；不追逐、打闹；不随地吐痰、乱抛纸屑；不说粗话、脏话；不破坏公物。

7、学生自我管理队伍认真负责，本学期，学生参与了门卫礼仪岗、校园护绿小队，充分发挥了学生自我敎育、自我管理、自我服务等方面的作用。

三、在党建工作中做到“人无我有，人有我优，人优我新”

1、围绕教师队伍建设做文章，做好教师培训工作，稳定了教师队伍。

教师队伍建设是践行“三个代表”，办人民满意教育，实现学校事业发展的力量源泉。一方面，我校在县教育局的指导下，按照“平等自愿，协商一致”的原则，对全体教职工实施了聘任制，合理的配置了人才资源，优化了教师队伍；另一方面，我校加大了骨干教师建设力度，每学年培养骨干教师多人，充实和壮大了教师队伍；另外，适应新形势的需要，加大了对教师的培训力度和外出学习机会，学校在97年曾组织骨干教

师与学校行政人员到漳平市官桥中学、泉州十一中进行校际联系学习，吸收新鲜的血液提高我校教育教学水平。对新进我校的教师我校实施“传帮带”，开展新教师开汇报课、中年教师开优质课、老教师开观摩课的教研活动。对中老年老师加强新课程改革培训和多媒体应用技术校本培训，基本普及了多媒体教学。

2、打造“文明校园”，建筑建设和谐校园的精神支柱。

我校深入开展了社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、理想信念教育、法制教育、公民道德教育、师德教育、学生文明养成教育等群众性精神文明创建活动。积极引导全校师生员工，把“创文明校园、创文明班级、做文明师生”等为主要内容的群众性精神文明创建活动深入扩展到教学、教研、管理、服务等各个方面，成绩显著。

3、坚持以人为本，打造“人文校园”，为建设和谐校园凝聚人心。

人为本是构建和谐校园的基本前提。以人为本，贵在人心。我校积极倡导和谐、诚信、关爱、亲和等人文理念, 积极营造两个氛围，即“良好的人际关系氛围和浓厚的学术氛围”，使师生员工在人文精神的影响下摆脱偏见,消除隔阂和矛盾,达到人与人之间的互相尊重、理解、关爱和帮助的目的，做到以真情温暖民心，齐心协力营造和谐、温馨的人文校园环境。学校组织开展了“凝聚力”工程活动，想方设法为全校教职工排忧解难，定期或不定期地慰问病困教师。积极倡导尊老敬老传统美德，在重阳节举办退休教师座谈会。

4、打造“平安校园”，为建设和谐校园提供保障。

校园安全无小事、学生安全重于泰山。为了维护学生的合法权益，让家长放心，我校花大力气，认真创建平安校园。牢记“安全高于一切、安全就是质量、安全就是效益”的理念、坚持“安全第一，预防为主”的方针，建立健全组织机构，成立安全工作领导小组。制定并完善了《君山学校安全工作条例》。大力宣传各种安全知识，经常性地梳理和排查各种安全隐患并及时整改。严格遵守食品、消防、用电、财务、锅炉、门卫、交通等安全管理制度，对全校各类设施、设备做到及时检查、维修、保养。严格执行岳阳市《食堂卫生量化分级管理》的要求。定期对学生进行心理健康、法纪和安全教育。

（二）抓好党风廉政建设，做好党建带“三建”（工、青、妇建设）工作

一、深入开展党性党风党纪教育

1、建章立制，落实到位

书记、校长在年初与市教育局签定了“党风廉政建设责任书”，学校必须认真贯彻执行上级有关党风廉政建设的方针、政策和规定，结合学校实际，制定了党风廉政建设

工作计划，并组织实施，制定了《华丰中党风廉政建设制度》，要求学校行政班子成员牢记为人民服务的宗旨。坚持原则，秉公办事，努力为教学和师生服务。建立廉政建设责任制，校长对全校的廉政建设负责，副校长支部成员对分管处室的廉政建设负责，处室负责人对本部门的廉政建设负责。党支部把党风廉政建设列入年终考核内容，对违法违纪的人和事，予以严肃处理。同时，制定了相应的《工作守则》和《廉洁自律规定》，自觉接受教代会和教职工的监督，切实保证计划和规章制度的落实到位。学校党支部组织党员干部认真学习党风廉政建设方面的有关规定和要求，采取灵活多样的形式，开展党性、党风、党纪教育，每学期均召开2次专题民主生活会，要求党员干部做以身作则的表率，做廉政勤政的楷模，做肯于学习的模范。

2、校务公开，民主管理

学校进一步规范民主管理，大力推行校务公开制度，学校制定了《华丰中校务公开项目实施细则》，在财务管理上，严格执行财经纪律，坚决落实收支两条线，收支情况定期汇报，每学期进行一次财务稽查。加强民主理财，进一步完善监督机制，接受教代会“财务稽核小组”的监督。工程建设方面，建筑项目确定与资金来源公开，工程建设实行招投标，工程建设的造价要符合国家核定的标准，对工程质量进行检查，工程竣工后要进行验收，决算结果向教职工通报。在大型教学设备的添置和大宗物品的购买上，严格执行市政府的有关规定要求，定点采购，公开公示，阳光操作，接受教代会的“工程建设质量与大宗物品采购小组”的监督。在学校招生事务上，严格执行市教育局的“三限”政策，收费标准上报县教育局，不收“人情生”。在职称评审方面，学校成立考核组、评审组，严格按规定执行，晋升对象均公示，做到公平公正。

3、收费明朗，操作规范

学校的收费项目及标准范围严格按照市教育局、物价局和财政局三家联合下发的有关文件执行，不另立收费项目，不超标准收费。每学期收费标准，张榜公布，收费发票使用财政局的正式发票，不使用一般收款收据。学校集体订购省、市教育部门明文规定以外的各种教辅资料，切实做好学生“减负”工作。学校要求教师不得统一为学生代办保险。

二、做好党建带“三建”（工、青、妇建设）工作

学校支部认真做好工会、共青团、女工等群团组织，作为党联系群众的桥梁和纽带，在党建工作中具有独特的不可替代的作用。党组织要坚持“党建带工建、团建、妇建”的工作思路，进一步加强对群团组织的领导，建立和完善定期专题研究群团工作制度，主动关心和支持他们依照法律和各自的章程创造性地开展工作，为群团组织的发展创设良好环境。

学校支部加强了工会工作的领导，充分发挥工会参政、监督、维权、建家的职能。校工会坚持依法建会，依法治会，召开教代会讨论审议了《学校工作报告》、《学校工会工作报告》、《华丰中学规划工程建设方案》，推动了教工民主参与、民主管理和民主监督校务工作的落实。工会围绕中心，服务大局，创特色，聚人心，认真履行四项基本职能，充分发挥在学校民主管理中的作用，维护教职工合法权益，确保教职工民主决策、民主管理、民主监督的权利，全面建设好“教工之家”。学校工会坚持每常年召开教代会，讨论学校的重大决策。积极组织教职工开展文体活动，活跃教工业余文化生活；关心教职工的身体健康，每两年组织全体教师进行体检。关心教职工的实际困难，救济贫困或遇到重大灾害的教师。重阳节，教师节工会委员一起到退休教师家中慰问看望他们，给他们送组织的关怀。学校教职工遇有婚丧产假，学校工会都组织人员前去慰问，把学校的关心送到每个教职工的心坎上。看望住院13人次650元，结婚3对780元，慰问贫困5人次440元，退休4人次920元，家属亡故2人次420元，生育4人次260元，教师体检12800元，及三八节环城跑以及重阳节组织全体教师登山活动等共二万多元。真挚的关怀为广大教职工解除了后顾之忧，使他们得以全身心地投入到教育教学活动中，把学校事当作自己事，积极地以主人翁的精神投入到学校管理和建设中，为学校发展作贡献。

学校支部加强了共青团工作的领导，充分发挥共青团的生力军作用。高度重视和发挥团、学组织在学生自我教育、管理中的作用，加强团委和学生会的自身建设，做好团委、学生会委员的增补和班委、团干及入团积极分子的培训；认真做好团员发展工作和教师入党积极分子推优工作；开展了形式多样的校园文化活动和道德实践活动。

（三）以人为本，打造良好的育人环境

创建和谐的教育服务。学校积极搞好绿化建设，建设绿化带、生物园、花坛，栽种优良花草树木，使四季花红草绿、鸟语花香、环境优美、景色宜人。学校不断完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。如悬挂国旗、校训、班风、名人画像、名言警句；建设图书阅览室、实验室、劳技活动室、电脑室、多媒体教室等；创办光荣榜、荣誉窗、作文展、书法展、美术展、作业展等；开办舞蹈、歌咏、篮球、田径、乒乓球、象棋、书画等兴趣小组及各类文体比赛；开设校本课程和开辟德育基地、德育展室等。组织学生下农村、蹲基地等进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。