市院遵照 烟台市院预防工作视频会议 李建新检察长和李栋梁副检察长讲话精神,以及烟台市院预防处工作会议部署的预防工作任务,为构建我院预防工作大格局,党组多次召开会议,安排部署预防具体工作,成立了市预防职务犯罪领导小组、惩防一体化建设领导小组,检察长亲自多次调度研究预防工作,深入科室走访,询问预防工作中存在的困难,现场解决了外网微机使用问题、车辆等影响预防工作开展等实际问题.在党组的指导关心下,预防部门今年开局实现开门红:
一、强化预防特派员工作,派出7名中层干部负责大型民生重点工程.围绕上级部署,进一步深化预防特派员制度,检察长徐志涛亲自部署,并多次召开专门会议进行研究论证,讨论决定出台莱检发20__7号文《市人民检察院关于对政府投资重大工程和民生项目实行专项预防特派员制度》,对市政府廉租房、老年福利中心、华电国际电厂、市文化建设中心、夏邱白沙土地整理项目等7个政府投资的共计86亿重大工程和民生工程,由石丽美、孙兆刚、康锴、姚俊一、盖春胜、侯军国、于立新7个科室局部门中层干部担任了预防特派员工作.三月初正式向市委市政府提出对这些政府投资重点工程和民生项目实行预防特派员制度,得到市政府领导的赞同.目前预防特派员已经开展预防活动17次,预防工作受到广泛好评,所总结的预防经验材料被上级院及新闻媒体转发2篇.
二、建立并开通市职务犯罪预防网站.该院立足本职,积极探索预防工作新思路,切实转变传统预防宣传方式,经精心准备,建立的市职务犯罪预防网站.该网站以检察院预防职务犯罪工作为主题,包括一级栏目预防新闻、警示案例、预防实践、域外反腐、预防对策、预防服务、反腐漫画、预防论坛8个,二级栏目高层要论、预防部署、媒体摘要、贪官忏悔录、案例剖析、预防动态、预防经验、制度建设、理论研究、热点专题、预防机构、法律界限、行贿档案查询、在线调查等21个,友情链接中国政府网、中国人民共和国最高人民检察院、正义网、中国反腐倡廉网、国家预防腐败局、职务犯罪预防网、政务网 7个网站 .网站借助于网络的及时性和互动性,及时宣传和展示本院预防职务犯罪工作的情况和成果,最新的预防工作新闻和有关指示精神,将各级、各地检察机关预防工作的成功经验在网上进行交流和传递,通过预防职务犯罪知识以及国内的重大典型反腐案例,使广大市民了解反贪和职务犯罪的法律法规,熟知哪些行为是犯罪,从而达到营造社会化预防氛围,普及预防知识和警示教育的目的.
三、实行三色预警,强化惩防一体化建设.出台两项制度《市人民检察院侦查部门与预防部门联动配合工作规范》、《市人民检察院城防一体化考核办法》,立足检察职能,充分利用检察资源,强化侦查与预防人员的整体联动,将惩防部门之间的情况通报、信息共享、案件分析、预防介入等工作进行了协调配合,统筹规范.对发生职务犯罪案件的单位,提出红色预警;对检察院立案后撤案移交纪委处理,存在违法违纪犯罪隐患苗头的提出黄色预警;对本行业外地有犯罪案件的超前分析是否本地也有同类情形,进行绿色预警,超前防范.目前围绕工程领域职务犯罪预防已提出绿色预警意见书7份.
四 、重建党校警示教育基地,提升基地建设水平,使警示教育内容更具感染力、震撼力.遵照上级指示精神,为深化警示教育基地建设,检察长徐志涛亲自视察本院在党校建立的警示教育基地,发现案例及展出形式已经陈旧,遂与党校校长一起研究改建方案,部署预防职务犯罪法制案例教学任务,扩大教育覆盖面,健全管理规章制度,跟踪问效机制,规范警示教育活动的开展.目前党校警示教育基地重建资料方案已经党组讨论通过,市艺海广告有限公司、市意达广告公司、北京九家之言文化传播有限公司三家广告公司报名于4月9日参加了竞标,招标结束后中标单位整合材料设计版面及施工正在进行之中.
一、“双微”平台开展宣传工作情况。临沂支队大力推动“双微”平台发展，一季度“临沂交警”微信公共平台平台发布信息82条，积极开发研究已开罚单缴款、违章查询、相关车管业务咨询等业务板块，发布原创作品30余篇，“临沂交警”微博发布涉及交通安全知识、节假日交通分流信息等博文156条，新增粉丝2162名，回答网友提问2万余次。在“临沂交警”双微平台开辟宣传专栏，组织“渣土车整治”、“春节我在岗”、“三八巾帼风采”等微话题、微讨论12次，面向全社会征集城区疏堵保畅金点子，同时还设立专项举报平台，鼓励单位和个人对严重交通违法行为进行监督举报，
二、窗口单位开展宣传工作情况。临沂支队结合工作实际，在车管所、交通事故和违法处理等窗口单位，依托宣教活动室，以开展“平安行·你我他”行动宣传为主线，广泛开展春运交通安全宣传及日常宣教活动，以发放交通安全宣传材料，摆放宣传图板，播放典型事故案例、组织警营开放宣传等形式，与前来办理业务的群众和驾驶员面对面的进行交流，进一步提高驾驶员遵章守法、安全文明出行的自觉性，期间共发放宣传材料5万余份，摆放交通安全宣传栏2000多个，悬挂交通安全横幅3500多条，播放交通事故案例6000多个，现场回答群众提问7500多次，深入辖区各乡镇开展面包车张贴核载提示牌活动，为过往农村面包车逐一免费张贴核载提示牌1万余份，加大对校车驾驶人的管理力度，召集辖区校车驾驶人200余人召开交通安全培训会，签订了交通安全文明承诺责任书5000余份，深入多家企业为干部职工举办了交通安全知识讲座150多场次。
三、农村劝导站开展宣传工作情况。临沂支队已在全市166个乡镇建成了235个农村交通安全劝导站，成立农村劝导小组157个，农村交通安全劝导员598人，确保了农村群众的平安出行，培训交通安全管理员和协管员366人，对管理员和协管员的工作性质和意义作了深入强调，培训长达2个小时，紧扣农村交通安全管理作实际，突出重点，强化措施，加强对行人及驾驶人宣传，给他们普及交通安全知识，期间共发放各类宣传材料5万余份、解答群众咨询问题1300余条，纠正交通违法行为2万余次，切实营造了良好的交通安全宣传氛围，收到了良好的社会效果。
四、学校开展宣传工作情况。联合教育、司法部门将道路交通安全法律法规纳入学校法制教育重要内容，并制定了详细的工作方案及措施，走进辖区496所中小学校为广大师生上好交通安全教育课，活动中宣教民警结合道路交通安全形势和辖区实际情况，向现场师生就交通安全法律法规知识进行解读，通过简单生动的语言和一些真实的交通事故案例，结合中小学生常见的交通违法行为，进行有针对性的教育和辅导，让学生更广泛地接受交规教育。同时，民警依托助学岗向送学生上学的家长及学校师生发放交通安全法律法规及安全出行常识宣传材料，真正提高家长及师生遵守交通安全法律法规的自觉性。期间共发放各类宣传材料2万余份，各类宣传小礼品共1000余份，获得了广大师生的一致好评。
五、重要时间节点开展宣传教育工作。在元旦、春节、元宵节等重要时间节点积极开展形式多样的交通安全宣传教育工作，采取主题宣传、连线访谈、警营开放、参观宣教基地、开展志愿者劝导、公益提示、安全宣讲等形式，营造浓厚的宣传氛围，在汽车站、高速公路服务区、跨线桥梁、国省道沿线等更悬挂春运交通安全提示语、张贴宣传挂6000余份，印制春运交通安全宣传挂图和提示卡5万余份并在在高速公路服务区、公路收费站、汽车站、春运检查服务站等场所发放，认真落实“两公布一提示”工作措施，在春运全过程分阶段、分人群，持续发布交通安全预警提示，发布短信6万多条。
深入学习党的报告，通读《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》、、《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，认真学习在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央和国家机关党的建设工作会议和在内蒙古考察并指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育时和在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的重要讲话，及时跟进学习最新重要讲话文章，持续学习视察重要讲话精神和关于工作的重要指示批示精神，以及关于本行业本系统的重要讲话、重要指示批示精神。
二、时间安排
2019年9月26日（周四）——9月30日（周一），共5天
三、参加人员
1、区农业农村局领导班子成员；
2、区农业农村局机关全体党员“；
3、区委第一巡回指导组（仅参加第一次集中学习研讨）。
四、具体安排
9月26日（周四）
上午9:30，机关五楼会议室，举行区农业农村局主题教育读书班开班式（同志作开班动员讲话，10分钟），开班动员后，同志作形势政策报告。形势政策报告会结束后，观看警示教育片《不忘初心、方得始终》等（区纪委监委提供光盘）。机关所有党员参加。
下午，读书班自学（学习“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育读本《形式主义典型案例选编》）。
9月27日（周五）
上午，读书班自学（学习《“不忘初心、牢记使命”优秀共产党员先进事迹选编》）。
下午，读书班自学（学习《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》）。
9月28日（周六）
上午，读书班自学（学习党的报告）。
下午，读书班自学（学习）。
9月29日（周日）
上午，读书班自学（学习《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》）。
下午13:40，机关五楼会议室，围绕“以新时代中国特色社会主义思想为指导，以党的政治建设为统领，推动全面从严治党向纵深发展”专题，开展主题教育读书班第1次集中研讨。机关所有党员参加，邀请区委第一巡回指导组参加。
同志主持，议程如下：
1、区农业农村局领导班子成员交流发言（拟请、、、，围绕专题作交流发言；交流发言的题目根据附件2的建议选题自行确定）；
2、同志讲话。
9月30日（周一）
上午9:30，机关五楼会议室，围绕主题开展讨论。机关所有党员参加。
下午13:40，机关五楼会议室，围绕“牢记初心使命，着力推进现代农业发展”专题，开展主题教育读书班第2次集中研讨，并举行结业仪式。机关所有党员参加。同志主持，议程如下：
1、区农业农村局领导班子成员交流发言（拟请、、、，围绕专题作交流发言；交流发言的题目根据附件2的建议选题自行确定）；
2、同志发言并作总结讲话。
五、工作分工
1、组织办负责拟定读书班活动方案，做好主题教育读书班的总体安排，准备警示教育片等各类学习材料，并负责做好区委巡回指导组来我单位指导的各项准备工作。
【摘 要】第二语言习得和外语学习过程有许多相似之处。教师在大学英语教学过程中，借助第二语言习得理论中的可理解性输入理论、情感过滤理论和负迁移理论等理论来指导大学英语教与学的过程，对于提升我国大学英语教学效率，提高英语教学质量有着重大的意义。
【关键词】第二语言习得理论 大学英语教学 启示
1996年，时任国务院副总理的李岚清指出：“我国目前的外语教学水平、教学方法普遍存在着费时较多，收效较低的问题。[1]”二十年过去了，尽管情况有了改善，但英语教学效率不高的问题仍然存在。在我国，英语是作为一门外语来学习的（EFL， English as Foreign Language），与英语作为第二语言（ESL， English as Second Language）进行习得有很大差异，也就是说，我国基本不存在第二语言习得的语言环境和文化环境，这就导致学生语言交际能力得不到很好的提高[2]。但我们还是可以在大学英语教学中借助于第二语言习得理论来指导教学，提高大学英语教学效率。
一、第二语言习得理论
语言习得是获得语言能力的过程，是在自然情况下，处于丰富、充足的语言环境中自然形成的对语言的认识并掌握这种语言的一种活动。语言习得主要有第一语言习得即母语习得和第二语言习得。第二语言习得是在学会母语后对另一门语言的习得，是指“在自然的或指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”[3]。
第二语言习得理论首先由美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）在20世纪70年代提出。他认为，人们通过习得和学习两种途径掌握某种语言。“习得”是指学习者无意识地吸收到某种语言，并在无意识的情况下正确、流利地使用该语言；“学习”是有意识地研究，并以理解为基础学习某种语言的过程[4]。
克拉申第二语言习得理论的核心内容就是输入假设理论。他认为，语言习得者要接触到“可理解性语言输入”才能产生习得。“可理解性语言输入”可用“I（input）+1”表示，I指语言学习者当前的语言水平，1表示略高于学习者现有水平的语言知识，它是当前语言知识与下阶段语言知识之间的距离。“I+2”（语言知识远远超出学习者现有的水平）或“I+0”，甚至“I+负数”的语言输入就难以收到良好的效果。克拉申还认为，语言学习者需要在情感上接受可理解的语言输入，为此提出了情感过滤理论，他认为，每个语言学习者都有情感过滤装置，它能根据学习者的动机、需要、态度及情感状态对语言输入进行过滤，并对语言习得起促进或阻碍作用[5]。
二、第二语言习得理论对大学英语教学的启示
（一）“I+1”理论为大学英语分级教学提供了理论基础
“I+1”（可理解性输入）要求语言输入要略高于学习者现有水平，强调循序渐进，在习得中获得结果。由于我国各地文化、教育水平差别较大，学生在进入大学时的英语水平参差不齐。为此，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）[6]规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，在教学要求提出了“三层次，三要求”。为了贯彻该要求并让每个学生都能在英语学习中有所收获，取得最大的教学效果，许多大学都进行了大学英语的分级教学，并在实践中逐步修正和完善。一般而言，在进行大学英语教学时将教学班依据学员入学英语成绩和入学后统一组织的分级考试成绩按比例分为三个或两个层次，在每个学期末考试结束后对每个层次进行升降级。
（二）在大学英语教学中要注重可理解性语言的输入
第二语言习得理论认为，学习者只有接触“I+1”程度的语言材料，才能对学习者产生积极的刺激作用，这就要求教学尽可能地让学生接触“I+1”这种可理解性的语料，并创造出为了真实交际目的而使用的英语机会和环境，让学生沉浸于目的语环境之中。
因此，教师要精心选择教学材料，所选的话题应该是能让学生感兴趣的，最好与他们生活、学习相关。学习的材料也是I+1的可理解性输入材料，不能太难，也不能太易，最好是稍高于学生现有水平但通过语境、上下文等线索可以理解文章内容的材料。
（三）创设有利于英语学习的课堂内外学习环境
首先，教师在课堂上尽量用适合学生英语水平的语言进行授课，包括用英语说明、组织课堂、讲授知识，解释相关教学内容，与学生互动等。尽量在课堂中给学生创设各种语境，提供各种机会让他们用英语进行表达、交流和讨论。在学生犯错误时不要急于纠正，而应采取宽容的态度，以减轻学生焦虑情绪，增强学生用英语表达的自信心。在学生表达有困难时教师给予适当的帮助，让他们在大量模仿、操练、交流中自然习得语言的交际能力。
其次，扩大学习者对目的语的接触面。通过报刊、广播、沙龙、演讲比赛、文化周和戏剧表演、英语歌曲大赛等优化校园的英语学习环境；也可以通过电影、多媒体和现实模拟软件等现代化手段让学习者接触更多真实的语言，自然习得语言知识和技能。教师列出适合不同学生水平的英语书目供学生选择。书目尽量涵盖多种题材，多种主题和多种媒介，让每一位学生都能选出自己感兴趣的、符合自身水平的I+1语料。
（四）加强英汉语言对比教学，发挥母语正迁移作用，避免负迁移
语言之间既有共性，也有差异性。共性越多越对第二语言的学习越有利，反之越有障碍。Lado在他的母语迁移理论中认为，在第二语言的学习过程中，学习者的第一语言学习习惯会影响到第二语言的学习，既有对第二语言习得有利的迁移（正迁移），也有阻碍第二语言学习的迁移（负迁移）。因此，教师要通过对两种语言的对比分析，帮助学习者明确两门语言相同之处和不同之处，对于相同之处，充分发挥其正迁移的作用；对于差别较大或截然不同的部分，让学习者引起重视，有意识地避免在学习中犯因受母语影响而产生的负迁移的错误。
三、结论
第二语言习得理论虽然主要针对第二语言学习而提出的，但对外语教学同样适用。教师在大学英语教学中要充分利用二语习得的相关理论做指导，在语料的输入上、语言习得环境的创设上多下功夫，多想办法，使我国的英语学习环境更符合第二Z言习得规律和过程，增强英语教学的有效性。
【参考文献】
[1]李岚清.改进外语教育方法，提高外语教学水平[N].中国教育报，1996-09-05.
[2]张兴旺.英语教学与交际能力[J].语言教学与研究，2002（04）：46-48.
[3]Ellis， R. Understanding Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press，1985：25.
[4]Krashen，S. 1981. Second Language Learning and Second Language Acquisition. Oxford： Pergamon.
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结合工作实际，深入剖析问题产生的根源，谈了认识和体会。一致表示要以案为鉴，从中深刻吸取教训，防微杜渐，在深刻教训中反思反省，做到思想上清醒、行动上自觉，拧紧理想信念总开关，加强党性修养，保持政治本色，自觉遵规守纪，始终清正廉洁，服从组织安排，干好本职工作，营造风清气正的政治生态。
各级党委(党组)和党员领导干部要以案为镜、以案为鉴，切实增强坚决肃清秦光荣等流毒影响的思想自觉政治自觉行动自觉，坚定不移地提高政治站位、锤炼坚定决心意志，与秦光荣流毒影响作最坚决、最彻底的斗争;要坚持问题导向，以秦光荣反面典型为镜鉴，与身边发生的严重违纪违法案件联系起来，真正把自己摆进去、把思想摆进去、把工作摆进去，深入彻底地进行反思和对照，查找差距、查摆不足、抓紧抓实整改，不断筑牢思想防线、坚守行为底线。
一批干部被苏洪波击中了“软肋”“取了巧”，究其根本原因，关键是这些干部的世界观、人生观、价值观出了问题。要以案示警，永葆对党绝对忠诚的政治品格，任何时候都要把好“总开关”，坚持把党的理想信念作为共产党人的立身之本、思想之基，持之以恒改造主观世界，永葆共产党人的政治本色;任何时候都要旗帜鲜明讲政治，真正做到把讲政治、守规矩贯穿思想工作和生活的全过程;任何时候都要持续补足精神之“钙”，始终做到心中有信仰、前行（代写文章：微信：13258028938）有方向，肩上有责任、脚下有力量。要以案明纪，必须严守政治纪律和政治规矩，必须坚持政商“亲”“清”交往，必须牢固树立党的意识和组织观念，始终筑牢防线守住底线不越红线。
从讲政治、守规矩的高度出发，克服松懈麻痹思想，担起政治责任、强化政治担当、深入检视反思，以案促改，把“肃流毒、除影响、清源头、树正气”专项行动推向纵深。各级党委(党组)主要负责人要坚决扛起全面从严治党第一责任人责任，各级党委(党组)班子成员要切实履行“一岗双责”，努力推动全面从严治党取得更新更大成效，各级纪检监察机关要强化监督执纪问责和监督调查处置，切实把管党治党政治责任落到实处;要充分发扬斗争精神，敢于亮剑、迎难而上，在歪风邪气面前敢于坚决斗争;要严肃党内政治生活，推动形成清清爽爽的同志关系、规规矩矩的上下级关系、干干净净的政商关系，不断培厚巩固良好政治生态的土壤;要着力匡正选人用人风气，全方位构建起干部队伍“选育管用”环环相扣的工作链条机制，努力（代写文章：微信：13258028938）提升干部工作科学化规范化水平。
一、会议主题
党组“讲政治、重规矩、作表率”民主生活会和党支部专题组织的主题是，深入学习贯彻关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，认真对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（以下简称《准则》）和《中国共产党党内监督条例》（以下简称《条例》），从中央纪委查处的陈树隆、杨振超、周春雨以及省、市查处的领导干部严重违纪违法案件中汲取教训、举一反三，结合思想、工作、生活和作风实际，进行党性分析、深刻剖析根源，认真对照检查、严肃开展批评，着力严肃党内政治生活，着力建设正气充盈的党内政治文化，着力净化优化政治生态。
（一）要深挖突出问题。党组班子成员和支部党员要对照《准则》《条例》规定和要求，紧密结合实际，着重从思想、组织、作风、纪律等方面查找存在的突出问题。严肃党内政治生活方面，深刻反思“陈、杨、周”等人把党的原则市场化、党内关系庸俗化、党性观念平淡化的教训，深入查找是否存在党内政治生活不严肃不健康、不守纪律不讲规矩、贯彻民主集中制不到位以及参加组织生活不经常、执行组织生活制度不严格等问题。建设党内政治文化方面，深刻反思封建腐朽文化对“陈、杨、周”等人的不良影响，深入查找是否存在信仰迷茫，搞官场术、“潜规则”，搞权钱交易、亦官亦商、奢靡享乐之风等问题。净化优化政治生态方面，深刻反思“陈、杨、周”等严重违纪违法案件的发生对本地本单位政治生态造成的严重破坏，深入查找是否存在选人用人不正之风、党内监督特别是同级监督不够严格、查处违反中央八项规定精神和各种违纪违法行为不够坚决等问题。
（二）确保会议实效。这次专题组织和民主生活会要坚持严的标准、严的措施、严的纪律，坚持“团结—批评—团结”，实事求是、出于公心，讲党性不讲私情、讲真理不讲面子，严肃认真提意见，满腔热情帮同志，不纠缠细枝末节，不搞无原则纷争，确保取得照镜正容、洗澡除尘、醒脑治病的效果。
二、会议时间
经研究决定，支部“讲政治、重规矩、作表率”专题组织生活会定于下周召开，党组“讲政治、重规矩、作表率”专题民主生活会待县委详细部署后另行安排时间。
三、主要步骤
（一）会前准备
1．深化学习研讨。召开党组中心组理论学习会，重点围绕如何提高党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，如何认识新形势下加强党内政治文化建设的极端重要性，如何进一步净化优化政治生态，谈认识、谈体会、谈建议。
2．广泛征求意见。采取发放征求意见函、座谈访谈、设置意见箱和网络征询等方式，广泛听取党员、干部和群众以及党代会代表的意见建议，并如实向领导班子和党员干部反馈。
3．深入谈心谈话。党组主要负责同志与班子成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管单位主要负责同志必谈。党支部书记与支部委员、与每名党员必谈，支部委员要相互谈心，党员彼此也要谈心。谈心谈话要出于公心、与人为善，一对一、面对面，既谈工作问题、也谈思想问题，既谈自身差距、也提醒对方不足。
4．深刻对照检查。深入对照关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，以“陈、杨、周”案为反面教材，认真撰写对照检查材料，做到“三个联系、三个摆进去、三个写清楚”：三个联系就是联系自身思想，联系分管工作，联系本地本部门实际；三个摆进去就是把思想政治上的警觉摆进去，把自身存在的问题摆进去，把应该承担的责任摆进去；三个写清楚就是写清楚存在问题，写清楚思想根源，写清楚整改措施。年初民主生活会以来群众反映、巡视巡察反馈、组织约谈函询的问题要在专题民主生活会上说清楚、谈透彻。
5．严肃开展批评。要以整风精神召开专题组织和民主生活会，本着对党的事业、对同志高度负责的态度开展严肃认真的批评和自我批评，提出班子和个人整改措施。自我批评要不遮不掩，勇于亮短揭丑，客观真实给自己“画像”，做到见筋见骨、见人见物见思想；互相批评要开门见山，出于公心，实事求是，一针见血，做到真刀真枪、真心真意真帮助；对批评意见，要虚心接受，并在会上进行回应表态。
（二）会议流程
组织生活会：
第一项：党支部书记代表支部班子进行对照检查，说明征求意见和查摆问题情况，提出整改措施；
第二项：支部党员开展批评和自我批评；
第三项：机关支部书记总结发言并对下一阶段的工作提出要求。
民主生活会：
第一项：柯正宏同志代表党组班子进行对照检查，并通报上次民主生活会查摆问题的整改落实情况；
第二项：党组成员开展批评与自我批评
1．柯正宏同志进行对照检查，其他同志进行批评；
2．章卫国同志进行对照检查，其他同志进行批评；
3．曹斌同志进行对照检查，其他同志进行批评；
4．张云海同志进行对照检查，其他同志进行批评；
5．沈航同志进行对照检查，其他同志进行批评；
第三项：党组书记柯正宏代表党组总结发言并对下一阶段的工作进行表态。
会后15天内，将组织和民主生活会相关材料汇编成册，并上报县纪委、县委组织部和县直工委。报送材料包括：会议方案、会议记录、班子对照检查情况检查材料和个人发言提纲、图片资料、整改清单等。
（三）抓好问题整改。
结合专题组织和民主生活会开展批评情况，对查找出来的问题进行再梳理，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和“讲政治、重规矩、作表率”专题教育查摆出来的问题、与巡视反馈的问题结合起来，一并纳入整改内容，领导班子和领导干部个人都要制定整改任务书，列出问题清单，建立整改台账，明确整改责任和完成时限，做到落地落实。
四、工作要求
（一）精心准备
1、委学教办按照要求精心做好会议前期的各项准备工作，制定切实可行的方案；
2、委学教办按照方案要求做好会议各项材料的准备；
3、委学教办及时通知活动对象做好个人发言提纲的修改完善。
（二）严格实施
1、加强联系指导。委学教办主动与县纪委、县委组织部、县协调小组办公室保持联系，及时报送相关工作情况。党组班子成员还要参加机关支部的专题组织生活会。
根据县委、市局、县局《关于开展“讲忠诚、严纪律、立政德”专题警示教育的实施方案》精神，结合“两学一做”学习教育，现就我支部开好专题组织生活会制定方案如下：
一、基本要求
深入学习贯彻习近平总书记关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，认真对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（以下简称《准则》）和《中国共产党党内监督条例》（以下简称《条例》），把开展“讲严立”专题警示教育作为“不忘初心、牢记使命”主体教育的先期动作和“讲重作”专题警示教育的深化动作，从中央纪委查处的陈树隆、杨振超、周春雨案件以及国土系统、省管、市管及我县近年领导干部严重违纪违法案件中，汲取教训、举一反三，结合思想、工作、生活和作风实际，进行党性分析、深刻剖析根源，认真对照检查、严肃开展批评，着力严肃党内政治生活，着力建设正气充盈的党内政治文化，着力净化优化政治生态。
这次专题组织生活会要坚持严的标准、严的措施、严的纪律，坚持“团结-批评-团结”，实事求是、出于公心，讲党性不讲私情、讲真理不讲面子，严肃认真提意见，满腔热情帮同志，不纠缠细枝末节，不搞无原则纷争，确保开出高质量、好效果。
二、方法步骤
1、制定方案。要结合工作实际，研究制定会议方案，明确会议主题、召开时间、会期、主要议程、程序步骤、工作要求等，特别是要对学习研讨、征求意见、谈心谈话、撰写发言提纲、开展批评、整改落实等各环节工作，作出周密安排，细化责任分工。
2、深化学习研讨，深刻对照检查。组织党员深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，学习党章党规党纪和宪法法律法规，学习习近平总书记关于全面从严治党系列重要讲话精神和有关讲忠诚、严纪律、立政德方面的重要论述，观看警示教育片等形式，深刻认识新形势下加强和规范党内政治生活、加强党内监督的重大意义，切实增强加强党内政治文化建设、从严从实开好专题组织生活会的思想自觉和行动自觉。以国土系统典型案例，把自己摆进去，以“六聚焦六整肃”为主要内容，深入进行剖析，认真撰写对照检查材料。
3、广泛征求意见。采取发放征求意见函、座谈访谈、设置意见箱和网络征询等方式，广泛听取党员、干部和群众的意见建议。支部书记要主持召开征求意见座谈会。
4、开展谈心谈话。认真落实“四必谈”要求，做到支部书记与支部委员必淡，支部委员相互之间必谈，支部书记与分管的单位主要负责同志必谈，支部书记、支部委员与所在党支部的党员必谈。要谈对方与“讲严立”专题警示教育要求不符、工作不力的具体表现，要提改进提高的意见建议，要沟通交流在专题组织生活会上开展批评的问题线索，采取集体谈心和个别谈心相结合的方式，并主动接受党员干部群众的约谈。力求做到谈开谈透，谈深谈好，为开展批评和自我批评营造良好氛围。谈心谈话要出于公心、与人为善，一对一、面对面，既谈工作问题、也谈思想问题，既谈自身差距、也提醒对方不足。同时，主动接受党员、干部和群众的约谈。
5、认真准备支部对照检查材料和个人发言提纲。支部班子成员要根据所反馈的意见建议，在深入谈心谈话的基础上，深入对照习近平总书记关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，以“陈、杨、周”案以及其他领导干部严重违纪违法案件特别是我县近年来严重违纪违法案件为反面教材，认真撰写对照检查材料，做到“三个联系、三个摆进去、三个写清楚”：三个联系就是联系自身思想，联系本职工作，联系本部门实际；三个摆进去就是把思想政治上的警觉摆进去，把自身存在的问题摆进去，把应该承担的责任摆进去；三个写清楚就是写清楚存在问题，写清楚思想根源，写清楚整改措施。重点围绕党性意识是否深刻、为民办事是否公正、自我要求是否严格、年度工作任务和文明县创建工作开展是否扎实等方面，把问题找深、找准、找具体，明确今后努力方向和整改具体措施。
6、严肃开展批评和自我批评。要以整风精神召开专题组织生活会，本着对党的事业、对同志高度负责的态度开展严肃认真的批评和自我批评，提出班子和个人整改措施。一是自我批评要紧扣主题，突出重点，抓住要害。要与思想、工作、生活和作风实际相结合，要与职能职责和成长经历相结合，要与专题学习和工作实践相结合，要不遮不掩，勇于亮短揭丑，客观真实给自己“画像”，做到见筋见骨、见人见物见思想。二是相互批评要坦诚相见、开门见山、见筋见骨。要敢于坚持原则，直接指出问题，帮助分析原因；要防止好人主义，批评时蜻蜓点水、一团和气；要坚持实事求是，客观公正讲具体，不搞无原则纷争。对批评意见，要虚心接受，并在会上进行回应表态。
7、扎实抓好问题整改落实。结合专题组织生活会开展批评情况，对查找出来的问题进行再梳理，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和“讲忠诚、严纪律、立政德”专题教育查摆出来的问题、与谈话函询的问题结合起来，一并纳入整改内容，支部领导班子个人都要建立台账清单，坚持边学边查、立行立改，做到思想问题和实际问题一起改，大问题和小问题都不放过。实行销号管理，整改清单兑现情况要在一定范围内公开，接受党员群众监督。
三、强化落实
党支部要落实管党治党的主体责任，切实加强对专题组织生活会的组织领导。支部书记要切实履行第一责任人责任，主持制定会议方案、起草支部对照检查材料、形成支部整改清单，带头征求意见建议、开展谈心谈话、撰写发言提纲、进行批评和自我批评，并代表支部通报上年度组织生活会整改落实情况，当表率、作示范，带好头、把好关。
此次专题组织生活会要在2018年8月底前完成，召开情况要在适当范围内通报，并连同会议方案、会议记录、支部对照检查材料和个人发言提纲、整改清单等，在召开后15天内向局党总支报告。
关键词： 基于任务的语言教学 警务英语教学 可行性
1.引言
2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》。《英语课程标准》对“基于任务的语言教学法”十分推崇，把它作为一个重要的教学方法向中学英语教师们推荐，并要求在其课堂教学中贯彻此教学法。那么什么是基于任务的语言教学法呢？它是否也适用于高职高专英语教学呢？是否适用于公安院校警务英语教学呢？适用于英语教学中哪种教学类型呢？对此笔者进行了调查研究。
2.在警务英语教学中开展TBLT可行性分析
2.1从理论基础来看
高职、高专、成人专科教育是我国高等教育的重要组成部分，其毕业生人数和在修人数都超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中不可忽视的一支重要的生力军。但长期以来人们对高职、高专、成人专科教育的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科教育的模式，教学中常常采用的是传统的3P模式：Presentation（讲授），Practice（练习），Production（表达/运用）。这种教学模式存在很多弊端：如学生只是被动地接受教师所呈现的支离破碎的语言项目，在教师的控制下去操练单词、短语和句子；学习者被当作容器一般地灌输，学习过程学习者的积极的认知参与被忽视，等等。变革传统的教学方法和教学理念迫在眉睫，我们需要的是一种建立在语言的形式和功能相统一基础之上、突出学习者主体性和重视培养学习者实际应用能力的教学模式。20世纪80年代兴起的TBLT就是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学模式，正符合了高职高专英语教育教学方式的改革需要。
TBLT对语言的本质和语言学习过程的认识是建立在语言学、学习论、教学论基础之上的。（1）基于任务的教学特别强调语言意义的第一性，引进真实的语言材料和借助任务来创设接近自然的语言习得环境；在“用目的语做事”中，通过学习者之间的交流互动，感受语言的社会功能。（2）TBLT强调学习任务的真实性，交际任务的选择要与学习者的实际生活相关，以此来激发他们的学习兴趣和动机，促进积极的认知参与和自主学习，这些主张蕴含了皮亚杰认知发展论、布鲁纳的发现学习论、奥苏贝尔的意义学习论和社会互动学习理论思想。（3）活动教学论是以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观，在教学过程中建构的学生主体活动具有教育性、创造性、实践性和操作性特征。TBLT以“任务”即“用语言做事的活动”为其基本教学组织形式，这也体现了活动教学论的基本教学指导思想。
2.2从定义来看
基于任务的语言教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。D.Nunan（1989：15）把它定义为一项学习者用目的语完成的课堂作业，在此过程中，他们能做到理解、合作与互动，比起语言形式，更集中注意力于语言的意义上。“任务”就是“用语言做事”，在“用语言做事”的过程中，学习者始终处于一种积极主动的学习心理状态，并参与、体验、独立思考、合作探索。由于高职高专教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，所以教育部在2000年10月颁发的《高职、高专英语课程基本要求》中强调“教学中必须做到基础能力和应用能力并重。就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出实际应用语言能力的培养”。从这个角度来看TBLT符合了高职高专英语教学的培养目标的要求。
2.3从主要特征来看
众多语言学家对“任务”和交际语言教学中的“交际活动”提出了不同观点，在此基础上，D.Nunan（1991：279）较为客观地提出了TBLT的主要特征：（1）通过目的语互动学会交际；（2）将真实文本引进学习环境；（3）为学习者提供机会去关注语言和学习过程本身；（4）增强学习者在促进课堂学习方面的作用；（5）努力尝试把课堂语言学习和课外语言激活联系起来。
TBLT就是要为学习者提供自然的语言学习环境，培养学习者应对真实生活中交际问题的能力。这也体现了TBLT所遵循的教学原则，也和《高职、高专英语课程基本要求》中所规定的教学原则相吻合，符合公安院校以培养高素质应用性警务人才的目标。随着改革开放的深入和我国加入WTO，社会对学习者英语能力的需求发生了变化，各行各业处在一线的应用型人才会遇到更多的英语口头交际的机会，警察也不例外，在工作过程中会有较多与外国人面对面的机会，例如：遇到外国人在街头问路，需要寻找遗失的物品，需要办理临时身份证和居住证等。那么如何培养学习者具备英语实际应用能力以满足社会对应用型人才的需求就成为警务英语教学工作者迫切需要解决的问题。综合以上三个方面分析来看，TBLT为问题的解决提供了新的思路。
3.TBLT在警务英语教学中的实施
3.1实施原则
TBLT不同于其他教学途径的一个很重要的方面就在于任务的选择是第一顺序的，而语言形式的选择是第二顺序的，即语言形式的选择要围绕完成任务。根据第一部分对TBLT的理论基础、定义和主要特征分析，本着培养应用性警务人才的目标，我们设计了为期7周的实用警务英语课程，在选择、设计及完成任务的整个过程中注意遵循了如下一些原则：（1）任务的真实性。所设计的任务应考虑特定的场景，与学生的现实生活有关，并有某个交际任务要解决。我校学生毕业生多在基层一线工作，如派出所、交警大队、110接警中心等，工作对象涉及各行各业，所以在设计的任务时我们结合了他们未来可能面临的情况。（2）以学生为中心开展教学。任务的设计和选择应从充分重视学生的主体地位，有利于发挥学生的主动性和积极性，学生的积极的认知参与是完成任务的前提。（3）强调合作学习。建构主义认为学习者与周围环境的互动作用对于意义的建构至关重要。每个人的经历和背景的差异性会导致对事物理解的片面性，通过小组成员间的交流、协作，这种片面性可以得到纠正。我们把每个班级分成3―4人的学习小组，任务由小组合作完成。（4）教学以能力培养为核心。教学实践中要考虑如何通过各种任务和学生的主动活动促进学生对陈述性知识的理解并培养其解决问题的能力。比如说：外国的留学生到某派出所办理户籍登记手续时，我们通过实例让学生了解整个办理的程序，需要办理人提供的资料和证件有哪些，此外，我们可以设计多个任务环，让学生能真正具备这方面的技能，能独立以在职民警的身份来完成此项任务，也就达到了我们应用此种教学方法的培养目标。
3.2具体操作
对TBLT的理论研究层面远远多于实践层面，对于TBLT的教学模式，P.Skehan和J.Willis的研究最具代表性，其中P.Willis的框架更为明细系统（魏永红，2004）。P.Willis把操作过程分为三个阶段：pre-task（前任务），task cycle（任务环）和language focus（语言焦点）。下面以一教学实例来说明操作程序。
任务：在机场、火车站、体育馆等场所对外国人实施安检
目的：学习者能掌握安检时常用的表达方式、独立完成任务
语言素材：使用目的语的安检对话片段
Policeman：This is security check.Do you have any metal items with you?
Foreigner：Yes.
Policeman：Can you please take them out and put them on this tray?
Foreigner：OK.Here is my watch，lighter，and key-chain.
Policeman：Do you have any pager or mobile phone?
Foreigner：Oh yeah.I almost forgot them.
Policeman：Now please take off your shoes and then pass the metal detector.（The alarm goes off）
Foreigner：Oh，it scared me!What’s wrong?
Policeman：Are there some metal items left in your pocket?
Foreigner：I’m so sorry.Only one coin in my pocket.
Policeman：Take it out，put it on the tray，and go through the metal detector again.
Foreigner：All right.
Policeman：No problem.Thank you for your cooperation.
3.2.1前任务阶段
我们设计了两个任务。首先把学生分成4人的小组，用PPT给学生展示一幅机场安检地点的图片，使其熟悉一下场景，让学生以小组为单位写出具体场景中可能涉及的词和短语，如：security check，policemen，foreigner，inspect，metal items，metal detector，luggage，watch，lighter，shoes，take out，put on，go through等。教师把学生所写的内容利用PPT呈现给全班，并让学生对这些词和短语按词性进行分类；接着给学生看有关机场安检的视频，提醒学生注意是否有刚才他们列出的词汇并留意双方的表达方式。接着给学生听安检时的一段对话，使其对安检流程进一步熟悉。此时，学生对目的语的使用和任务话题有了一定了解，相关的背景知识也被激活。
3.2.2任务环阶段
学生被要求以小组为单位讨论并记录安检的流程（提示可以根据一系列的动词或动词短语完成任务），哪些金属物品在通过安检时会引起警报。接下来学生2人一组分别扮演安检人员和被检人员进行交际练习。老师在本阶段可以留心学生的表现，并适时提出语言方面的建议以帮助他们提炼修改语言。接下来请学生以小组为单位用英语对安检流程在全班简要汇报，要大家对结论进行比较，互相评论、补充观点。
3.2.3语言焦点
帮助学生把记录下来的安检流程中需要的句法、词组搭配、词汇等进行系统化，引导学生通过观察、分析找出和主题相关的词和短语，澄清概念并概括出其中的规则和新语言形式。可设计如下任务：1）找出对话中和metal items相关的物件（watch，lighter，and key-chain，pager，mobile phone）；2）安检流程中涉及的关键动词有哪些（take out，put on，take off，pass，go through）等。还可布置一些后续任务让学生在课后完成，进一步提高学生完成类似主题任务的能力。
4.结语
通过以上的理论分析和教学实例，我们发现任务型教学改变了传统语言课堂以灌输的方式直接呈现、讲解语言规则系统的教学方法，它为学习者创设了有利于语言习得的环境。J.Willis（1996）认为学习是一个自主的过程，学习者的创造性思维和积极的认知参与是学习过程最有效、最活跃的因素。通过设计一系列学习任务，教师和学生的角色都发生了改变，教师成为学习环境的创设者和学生的帮助者、促进者和支持者；学生成为课堂的中心和主体，课堂中学生养成的交际能力使他们有能力去完成课堂外的类似交际任务。TBLT对改变我国英语教学“费时低效”的现状有重要的借鉴意义，为英语课堂注入了生机和活力。但是这种教学方法也为我们提出了新的课题：如何根据不同的学习主体和目的从“学”的角度设计教学活动以真正培养学习者的语言运用能力，如何提高输入的质量，从而实现真正互动性课堂教学等，这都需要我们进一步探索和研究。
参考文献：
［1］Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］.Cambridge University Press，1989.
［2］Nunan，municative tasks and the language curriculum［J］.TESOL Quarterly，1991，Vol.25，（2）.
［3］Willis，J.A Flexible Framework for Task-based Language Learning.in Wills，J. & Willis，D.Challenge and Change in Language Teaching［M］.Macmillan Publishers Limited，UK，1996：52-62.
一、实践性:凸显学习主体,尝试探究――从“学”到“做”
皮亚杰的发生认知论认为,人类认识的形成和发展是自我建构的结果,即在主客体的相互作用中,通过活动发生的一种内化作用。在《金色的秋天》主题活动中有这样一个活动――《有趣的叶子》,活动前我请幼儿收集了许多形形的树叶,针对不同类型的幼儿,创设了不同的探究尝试情景:(1)描树叶轮廓。(2)用水粉拓印树叶。(3)树叶拼贴。(4)用放大镜观察树叶。叶子是平时幼儿常见的,也是认识物质世界的材料,更为重要的是幼儿在不同的活动中可以体验、领悟到许多的东西。我引导幼儿:同样的叶子为什么有的变黄了,而有的还是绿的,原来是杰杰的妈妈把树叶采下来后压在书里,所以树叶变黄变平了。他们还发现树叶有各种形状,同一片树叶上颜色一面深一面浅;树叶上有叶脉;树叶的边缘也不一样,有的光滑,有的是锯齿形的,并引发了对叶子问题的更深探索:为什么叶子上的叶脉都不同……幼儿在直面这些问题时进行体验和思考,并逐渐了解事物的特性,这样的学习,有助于幼儿的发展。
二、可视化:体验交流,自由表现――从“单一”到“多样”
在主题活动中,主题墙饰的展示其实是给每一个幼儿从整体化的角度,以各种方式表现和展示自己知识的机会,这种展现让幼儿在主题活动中的学习能够“可视化”,将他们的“一百种语言”充分表现。老师借助于这种展示,可以整合幼儿经验,使幼儿能清晰地看到主题活动的进展,也能清晰地看到幼儿表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。例如在教学《金色的秋天》时,我用不同的方式记录了幼儿在活动中的作品心得:秋游活动中,小朋友们进行了秋游写生,有的小朋友画了方塔,有的画了小朋友在看鱼,还有的画了很多小朋友排着队在玩……我将这些写生画布置在墙上,并让幼儿给每幅作品讲了一段秋游的感受。幼儿常常利用游戏的时间和同伴围在这块墙饰前津津有味地交流。尽管在活动中,有的幼儿喜欢用绘画表达,有的用语言表达,有的用符号、标记表达,但是无论哪一种方式,都是幼儿自己的理解,自己的心声。
三、社会性:多元参与,获得体验――从“小课堂”到“大学校”
大自然、大社会是大课堂,奇妙无穷的社会生活中有着丰富的教育资源。在主题活动中,幼儿越来越多地接触到更新鲜的事物,这有助于实现对幼儿的社会教育。幼儿社会教育是以发展幼儿的情感、社会性为目标,来增进幼儿的社会认知,它强调课程和活动的透,让幼儿通过真实体验来学习。
1.引入社区资源。
我带幼儿参观消防中队,消防队员的灭火表演、爬云梯等,使幼儿感到消防队员的辛苦,意识到防火安全的重要性;严寒中带幼儿到十字路口观看交警指挥交通,交警在寒风中的精神面貌使他们感受到交警的辛苦。在游戏“上学路上”中,我让幼儿反复操作,加深幼儿对从家中到幼儿园间所经过的环境认识,具体玩法为:幼儿带来自己的照片,放在制作好的路线图上,标明自己家的位置,同时画自己的形象,我要求幼儿沿着上学路线所经过的主要建筑物的名称和街道的名称详细叙述。随着主题进展,我将设计好的小区标志也张贴在路线图上,充分利用幼儿所熟悉的小区资源进行活动,使幼儿获得了更为深刻的知识。
2.走进社区。
蒙台梭利认为:“被服侍的人限制了自己的独立。”老师应该帮助幼儿建立“我不希望被服侍,因为我不是一个无能的人”的理念,为幼儿创设尝试生活,走入生活的机会。在活动《去超市购物》中,我让幼儿在体验的过程中提高生活能力。活动之前,经过和幼儿讨论,我制订了一份计划书,确定了活动的时间、地点(星期二上午九点,可的)。在确定路线时,有的幼儿说可的很近,可以步行;而有的幼儿说现在公交车很多,挺方便,可以乘公交车。最后幼儿投票决定步行去。接着幼儿又商量了所带的物品:小包、十元钱……到了实施的当天,幼儿都带齐了所备的物品,在我的陪同下一路步行来到可的超市。幼儿在购物时碰到了以下几个问题:1.物品的标价问题;2.可以向哪些人询问价格及相关问题;3.怎样付钱;4.十元钱可以买多少东西,等等。通过自身的尝试,幼儿都解决了这些问题。又如我班的幼儿参加了绿源社区共建的文艺演出,表演了筷子舞。从排练―彩排―正式演出―观看别人演出,这些经历使幼儿真实地面对了生活,学到了在幼儿园中所接触不到的东西,感受到了与人交往带来的乐趣。
四、整合性:物化教育目标,体现整合――从“教学”到“区角”
由于幼儿独有的思维特点和生活境遇,他们更喜欢与“物”交往。结合《纲要》精神,反思教育,我认识到在自主操作中物化教育目标的导向,即物化教育目标应该是一种“以儿童为本,以自主学习为导向”的过程。《纲要》中指出,幼儿园课程是实现教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心和谐发展的各种活动的总和;主题活动是整合性教学形式之一,在主题活动中的材料是以主题网络为核心,辐射多个领域,涵盖多种方面的内容,使幼儿在多种整合的活动形式中得以多元尝试。
1.同一主题多领域物化。
以“惊奇一线”为例,结合主题的进程,我设计了如下的区域:感官区域:各种各样的线与名称的匹配。语言区域:故事《外婆的毛衣》、线条的粘贴讲述、线条迷宫。数字区域:连连看游戏。艺术区域:编织围巾、绒线装饰瓶子。生活区域:穿线板、系鞋带等。这些区域的开设,使幼儿透过游戏的形式,了解与积累了关于线方面的多种知识,促进了幼儿多种能力的发展。
2.不同领域多主题化。
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