苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。又如讲《一月的哀思》，介绍的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。
2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合
教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。
板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。比如，有位教师教《第比利斯的地下印刷所》时的课题板书时序的安排就很巧妙，他说：“今天，我将领你们去参观一个地方（略停），那是一处印刷所（板书）。不过，不是咱们学校的印刷厂，而是建筑在地下的（板书）印刷所。而且，还得到苏联的第比利斯（板书）去。”教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。
3.注重内容安排的疏密相间、错落有致
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
4.追求教学节奏的融洽统一、整体和谐
【论文摘要】通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，对学生的长远发展有着重要的价值，但目前其教师的培养问题急待解决。文章将从通用技术的发展现状出发就其存在的教师培养问题及通用技术教师所应具备的素质为基础，讨论教育技术学在通用技术教师培养方面的优势。
一、问题的提出
通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，其对学生的长远发展有着举足轻重的意义。但通过对文献及实时对一线通用技术教师的访谈我们发现了一个严重的问题。现在很多通用技术的老师都是从其他的学科临时调过来的，大部分都是在学校担任化学、物理、生物、数学、信息技术、劳技教学工作的教师及近年从非师范类专业招进来工科类大学生等经过短期学科培训转型而来，很少从校外有一定的技术实践经历的人员中聘请的。这样任课教师本身对于通用技术课程里面的很多知识自己理解也不够，更不用说对技术课程中的教材教法深入掌握了，俗话说老师有一桶水，才能倒给学生半桶水，而且教师的转型也困难重重。这样的观点在很多的文献都提到过，在此就不一一列举了。此外，在我们对西安某所重点高中的通用技术课程教师访谈时，老师说道:“我们学校现在有6位通用技术教师，分别来自物理实验室、化学实验室、有两个原来是化学老师、一个是语文老师、还有我是计算机老师，现在想引进一至两位教师，专业一点的，但不知道该从哪所学校什么专业去找，因为现阶段好像没人搞这些问题。”我们还从一些服务于通用技术课程的公司了解到，“他们的培训人员有很多次都被临时请去做通用技术教师。”虽然很多专家学者都提到了通用技术教师的培养存在问题，但都没有给出相应的解决方案，所以现阶段要促进通用技术课程有效实施与发展，解决通用技术教师的培养问题才是关键。
二、问题的解决
1通用技术教师的基本要求
通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，它有别于以往传统的学科课程，那么对通用技术任课教师的条件要求有哪些呢?《普通高中技术课程(实验)》指出:普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。要求通用技术教师具有数学、物理、化学等科学知识和文学、技术等人文知识。具备相当水平的有关当代科学和人文两方面的基础知识，这也是通用技术教师维护正常教学和不断自我学习的基本前提}s]。所以对通用技术教师应具备以下的基本条件:
(1)通用技术教师应该具备现代的教学观念
这些基本观念包括:终身教育的思想、终身学习思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论、团队学习理念等。各种思想理论的发展都有相应的心理学作为基础，教学过程教师只有在掌握学生学习心理情况的基础上，才能顺利实施有效性的教学。
(2)通用技术教师应该具备广博的知识
从通用技术的课程性质来看，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是己有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。俗话说:只有拥有100分能力的老师才能带出90分的学生，你让一名本身只具备60分能力的教师去带出90分的学生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技术教师应该具备广博的知识。
(3)通用技术教师应该具备合理选择应用现代化教学设备的能力
随着计算机、多媒体、互联网以及卫星传输技术的发展，比较成熟的现代传媒技术被应用于教育教学，推进了包括多媒体教室、电子板书、电子习题、投影演示等现代教学方式的丰富和发展。而其对教学的优化也是显而易见的，在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。
(4)通用技术教师应该具备动手实践能力和创新能力
首先，对于通用技术教师来说创新能力和动手能力是顺利开展教学的基础。通用技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。其次，高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的高度。这就要求我们通用技术教师必须不断地学习，要经常参加各级教育部门组织的通用技术课程教材培训、教学研究活动，还有校本培训和研究等，不断获取、扩充新知识新技能、不断调整自己的知识结构和思想体系。以一个新的视角，进行和完成教学工作，启发学生创造性的学习和动手实践，引导学生学会创新。通用技术教师作为课程的引导者，学生学习过程的协助者，由此看来较强的动手实践能力和创新意识是必不可少的。
(5)通用技术教师要有教科研意识，应具有一定的教育教学研究能力
教育教学研究能力是专业化教师的必备素质。通用技术教师应该依据课标的要求，结合本地区的实际情况，立足于教学中的具体问题，通过讨论、听课、公开教学等多种方式，加强对课程的教学研究，开发课程资源做一名“研究型”、“专家型”的教师。
2教育技术学的优势
回过头来看看始终致力于以优化教学为最终目的教育技术学。教育技术学专业在这方面有哪些优势，对应与上文所说到的对通用技术教师的要求，有以下几个方面:
(1)教学观念方面
教育技术学的发展历史就是一部跟随不同教学观念发展的历史。教育技术学科开设的大量课程都涉及到有关理念的学习，例如:《教育技术基础理论研究》(李克东、桑新民)、《学与教的基本理论》等。教育技术学从最早的行为主义提倡的程序化教学，到认知主义再到建构主义提倡的学生的学习是基于以有原有知识的认知，再到终生学习的学习观，各方面都有研究。通过四年的学习，其毕业生不仅掌握了相关教学理念发展历史优缺点而且懂的其适应的应用情景。
(2)广博的知识
教育技术学专业的知识涉及面非常的广博。教育技术专业的主干课程大致有:摄影、摄像、计算机组成原理、计算机高级语言、网站设计、平面设计、基本的物理电路知识、视音频的采集与处理、教学系统设计、教育技术导论(教育技术的发展历程及相关理念的学习)、学与教的理论、远程教育等。从内容上涉及到了计算机、物理、教育学、心理学、文学等多方面的知识。
(3)对现代教学设备的应用
首先，教学技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。其实质之一即研究如何合理选择教学设备以优化教学。其次，教育技术学毕业生掌握了现代教学设备的功能操作，理解其优缺点及适应情景。这无疑能保证教学设备在教学中有效的应用，所以教育技术学定能在通用技术教学中合理充分而且有效地应用现代媒体教学设备。
(4)科研创新及动手能力
首先，教育技术学是一门正在发展的学科，他要求学生具备创新思维能力。随着学习的深入和新知识体系的更新，要求学生善于学习善于思考，迅速掌握新知识体系，并且勇于探索发现新体系中的问题。其次，教育技术学学科要求学生熟悉国家关于教育，教育技术方面的政策、法规，了解教育的一般规律，具有较好地运用现代教育技术从事教育教学的能力，教育研究和科学研究的能力，以及不断更新教学方法进行教学改革的能力;具有较强的协作沟通能力，具有独立获取知识和信息的能力;具有初步的美学修养。最后，教育技术学学科很注重学生动手能力的培养，课程中大量的实验学生都必须通过实践才能掌握。如摄影摄像技术、专业音视频制作、网站制作、电路基础实验、机器人搭建编程、教学实践等。
3教育技术学指导下通用技术课程实施的建议
在具体教学开展的过程中教育技术学的毕业生应该充分利用自己的学科优势，做到以下几个方面:
(1)结合现代教学理念有效教学
①结合建构主义学习理论和学习环境以学生为中心。通用技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。其要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。当然还可以适时结合行为主义学习理论，强化学生的学习成果。②结合教学系统设计理论分析教学过程。首先要分析学习内容和学习者现状，看如何安排教学顺序，了解学习者的原有知识水平，以决定教学深度及广度。促进学生有意义的学习而非死记硬背。其次，根据学生学习的主动性，结合不同的学习理论安排相应的教学方法。例如学生主动性强时主要结合建构主义学习理论以启发式的教学形式为主;而学生对学习缺乏兴趣时，我们可以结合行为主义学习理论，帮助学生设定小目标，及时解决他们遇到的问题，从而激发学生的学习热情。
(2)学习方式多样化、评价方式多样化
在教学设计的过程中，教师应该在分析学习内容难易度、学生基本情况的基础上决定如何组织教学。当完成一些比较简单的项目时，同学们可以通过个人努力完成，但随着项目难度的增加，学生们不可能单独完成时，教师可以让他们以团队的形式完成学习项目。例如:在灭火机器人完成过程中，由于牵扯的知识很多，对技术的要求比较高，学生无法单独完成。这时教师可以将学生分为若干团队，让他们共同努力完成项目。这样学习者在学习的过程中不仅可以较容易地完成学习项目，维持学习兴趣，而且可以促进他们之间的相互学习，并在潜意识里掌握团队学习的重要性，让他们学会做人、学会做事。从而为他们的掌握团队学习理念奠定基础，服务于他们的长远发展。此外由于每个学生的喜好特长不同，单一的评价手段可能会打击学生的学习积极性，不利于教学的开展。所以在教学过程中，教师应该多种评价手段相互结合，根据学生的基本情况和学习内容难易度对学习者进行合理的评价。
(3)合理选用现代教学设备优化教学
在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。在教学过程中一定要根据教学内容和坏境，结合现代化教学设备的优缺点及适用情景，合理选择现代化教学设备，让技术充满整个学习过程，从而激发学生对学习技术类课程的兴趣。例如在搭建灭火机器人课程开始时，我们通过视频向同学们展示最终要完成的任务，让他们看到最终所要完成的功能，激发他们学习兴趣或者在教学过程中通过现代教学设备展示操作过程，维持学生学习的主动性。这是教育技术学学科毕业生的特长，建议在过程中教师可以自己做flash课件、视音频等，辅助学生的学习。
(4)培养专业技能，做善于动手有创新意识的研究型教师
在教学过程中，教师要不断地进行反思，发现教学中的实际问题，结合当地实际情况，联系教学系统设计理论、学与教的理论及时地解决问题，并且要有科研意识及时把自己的经验分享给更多的通用技术教师。做一名优秀的“研究型”、“专家型”的通用技术教师。
(5)树立终生学习的观念
由于通用技术课程涉及的知识面十分的广泛，作为通用技术教师平时应该注重各学科知识的积累，而且随着科学技术和教育观念的革新，通用技术未来的发展必将日新月异，通用技术教师必须坚持终生学习的理念，不断学习，不断用新的知识新的技术来装备自己，只有这样才能始终走在教学研究的一线才能更好的服务于学生。
1.1融合阶段数字技术的出现在为人们提供了崭新的信息传播手段的同时，也给传统信息传播方式带来了很大的冲击，但并不意味着传统媒体的逐渐消亡，而是提供了一个不同媒体之间互相取长补短、共同发展的机遇。这主要表现在传统媒体借助数字技术拓展发行渠道这一重要方面。传统媒体目前主要包括报纸和广播电视。众所周知，报纸的发行必须以纸质印刷物为依托，再经过物流手段，最终才能得到有效传播，因此传播能力及时效性相对较差；广播电视则以电磁波为传播载体，但只能传播声音信号和图像信号，对媒体的市场覆盖率形成了一定的制约。为了摆脱这种制约的不利影响，许多传统媒体开始将目光望向了互联网技术，将其作为新的发行渠道。由于在互联网环境下，任何一种媒体形态都可以被传播、下载以及，因而使得传统媒体的内容在发行能力上有了显著提高。同时，借助互联网技术来进行跨区域信息传播可以有效降低发行成本，这也是目前众多媒体寻求网上推广的原因之一。
1.2深入融合阶段在数字技术发展的带动下，当前的媒介合作早已经成为了一种常态和主流传播形式。但随着这种合作不断走向深入，不同媒体之间依然泾渭分明，并未达到一种形态上的真正融合。在未来的发展中，由于数字技术对传媒领域的引领作用不断加强，因此极有可能出现以数字技术为根本依托，整合众多其他传媒方式的崭新媒体平台，甚至会形成网络、传媒、通信三者的最终合流，并延续以往的服务和功能，给人们的生活提供更多的便利。
2媒介融合的不同类型
2.1内容载体融合随着数字技术的应用领域逐渐拓宽，使信息传播能力有了大幅度的提高。这一变化使媒体受众对信息内容的需求又出现了新的变化，即对规模化信息的巨大需求，同时这一需求又反过来刺激各类媒体对内容的规模化生产。规模化生产分为专业型和个体型两类[2]。专业型的规模化生产有着较强的权威性，而个体型大多并非出于功利的目的，只要拥有终端设备就可以实现内容的自由上传。这一类型虽然内容制作能力有限，但在技术的支持下，个人信息传播正越来越受到广大用户的欢迎和好评。
2.2传播渠道融合在媒体融合不断深化的过程中，传播渠道的独立化及逻辑化是其最为明显的发展趋势。独立化指的是信息内容的传播渠道将从目前存在的传播机构中独立出来，使传播渠道与信息采集、生产及制作等其他方面走向合作，衍生出独立存在的媒体产业[3]。逻辑化指的是在整个信息传播的所有流程中，其中涉及到的众多合作者不必为其他环节的技术层面的问题而担心，整个信息产业链会为用户提供类似于专用通路一样的无障碍终端，因此技术问题完全没有必要考虑。
2.3接收终端融合接收终端的融合主要表现在技术融合与应用融合两个层面。首先来看技术融合，台式计算机的信息处理能力在目前所有电子设备当中处于顶端，但同时不具有便携性而难以普及；智能手机和平板电脑虽然体积较小，但在性能方面存在一些不足[4]。因此可以大胆设想，未来硬件设备的发展在保证处理能力得以高速发展的前提下，同时会将外观的微型化作为其基本追求。
3结论
关键词：信息技术；语文教学；结合
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，现代信息技术的突飞猛进，计算机在教学领域中得到了越来越广泛的应用。计算机进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，不但丰富了课堂内容，活跃了气氛，增加了教材的信息量，还解决了许多传统教学手段上无法解决的难题，使传统教学面临极大挑战。显然，依靠信息技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。因此，在教学过程中，教师要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，计算机是助手。
一、信息技术与语文教学的结合，能够激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时展对语文学科的必然要求。
二、信息技术与语文教学的结合，能够优化课堂教学
所谓“善用、精用”就是合理地充分利用，让信息技术的优势和作用充分显示出来。使信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓一个广阔的天地，为学生的自主学习创设一个良好的学习环境。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。不是将所有要讲的内容都利用计算机来展示，而是让计算机恰到好处地在课堂教学中出现，解决传统教学手段中无法解决的问题。这才是信息技术与语文课堂教学结合的正确目的，提高了教学效果。经验表明，最成功的教学活动应该把传统教学方式和现代信息技术整合在一起。因此教师使用信息技术要善用、精用，做到恰到好处。
三、信息技术与语文教学的结合，能够优化学习方式。
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……” 语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生获取信息能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
四、信息技术与语文教学的结合，能够增强师生间的沟通。
但，其蕴含着异常丰富的人文历史与美学等等多方面的因素。里面也含有抒情与写意的哲学成份。它虽然与绘画、文学、音乐等等一样体现出传统艺术的共性。但却有着其自己独特的审美特征与艺术品质。书法的审美，是属于艺术意识思维中的高级别层次面。它通过单字之间的组合形成一个整体，突出韵味、气势与风格，让欣赏者就象欣赏音乐一样，心理节律会随着上面字与字之间的变化而波动起伏。而“点画线条与结体布局”，却是其最基本的要素。
今笔者就讲讲那最基本的“点画线条与结体布局”
一，点画线条。大家都知道文字的产生原先是由象形文字为基础发展而来，就是由点和线构成的。一幅作品的成功与否，点线起到决定性的作用，也是最基本的。就如在《画语录》中，清代著名书画家石涛就深刻地道出那点画线条的真谛；“......立于一画。一画者，众有之本，万象之根。见用于神，藏用于人，而世人不知。所以一画之法，乃自我立。立一画之法者，......''''''''。他的一画之说，就是在见解与确立了笔墨线条是中国书画最基本的原则。那简单的一笔一画，横、竖、撇、捺、折、钩的组合成各自不同的文字，形成了书法艺术中最基本的表现形态之一，构成了书法的审美感。那点画线条甚至在传递美感的同时，每一点、每一笔也都融入了书家的思想情感、意识趣味。如明代祝枝山所说的；“喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字字敛舒险丽.......”。在文字中，每一个字的点与线写法都不尽相同，有竖点、横点、圆点......有直线、曲线、折线、斜线......那不同的点、不同的线在书法家的腕底笔端，通过墨色的浓淡、枯润、虚实和用笔的轻重、徐疾、粗细、顺逆、以及笔的中锋、侧锋的不断转变，让本来生硬的点线变得流动起来。点画有似圆如珠玉，有似高峰坠石。线条有沉重凝练，有欢快活泼，产生出那此起彼伏快慢疾徐的生命节奏与活力。就象颜真卿的字因为线条粗放丰腴饱和，结体宽博，给人一股恢宏雄浑厚重的气势。而王羲之的字则是线条流畅秀劲，给观者一种行云流水般的飘逸飘洒、遒美逸韵。所以各家各派表现手法不尽不同。孙过庭在《书谱》中强调的；“一画之间，变起伏于峰杪。一点之内，殊衄挫于豪芒”。一幅作品中，那构成文字最基本的点画线条如果能处理的恰当自然，无形中作品的小章法(单字的结体)已经给人产生了一种视觉冲击力，也就构成了成功作品的第一步。
二，结体布局(也叫章法)。一幅真正完美的书法作品，如果仅仅在于字的点画与线条上面的完美是远远不够的，单个字的再美也不等于整幅作品的成功。点画线条要求合理固然重要(那是基础)。但是一幅书法作品，在要求做到点画线条到位的情况下，更是要注意到整幅作品的字与字之间错落参差、揖让顾盼、大小变化、上下呼应、协调均衡。如一幅作品中，出现同一个字或者在一行中出现多个相同的偏旁。那么，同一字就需要以不同的结体来写出（不能雷同）。同一偏旁需要以线条点画的粗细大小位置移动，来达到变化的效果。以及一幅作品中（行草书）如果上字写大、下字就应该偏小，上字偏左下字就应该偏右，当然这并不是绝对只是相对，具体排列还得根据作品整体需要来灵活应变。写书法也与写文章一样，讲究；“意在笔先，字居心后”。所以在创作一幅新作品之前，是写楷书还是草书？是写大字还是小字？都要事先想好，经营好，要根据纸张的大小来衡量做到胸有成竹，然后以娴熟的笔法一挥而就。特别是行书草书，那笔画中的疏与密、虚与实、大与小、欹与正的变化非常重要，在整体视觉上面要达到和谐才行。也要打破那基本的横与竖的分界，做到即千变万化又浑然一体，才能产生书法那独特的神采、气韵与强烈的艺术感染力。清代刘熙载《书概》云；“书之章法有大小，小如一字及数字，大如一行及数行，一幅及数幅，皆须有相避相形，相呼相应之妙”。就如建设一座大楼，如果外观的总体设计不协调，地基不结实，那么里面的房间装潢再漂亮也没用，因为那本身已经是一座不安全的危房了！
关键词：建筑；节能；外墙保温
中图分类号：TU201.5文献标识码： A 文章编号：
建筑是人们日常工作和生活必不可少的一部分，也是城市生活的一个主要的组成元素。随着社会的发展和人人类的进步，人们在进行建筑工程时逐渐意识到经济的发展不应建立在对环境的破坏和对地球资源的无限制消耗的基础上，因此，绿色建筑的概念应运而生。所谓绿色建筑，便是指那些节约环保、健康舒适、与自然和谐共处的建筑。人们越来越多地关注到建筑的质量以及与自然和谐相处的状况。在建筑施工中，人们也逐渐注重建筑所使用的材料是否节能和环保，充分利用建筑周边的太阳能、水能、风能等自然资源和能量，减少或不使用煤、石油等有机燃料，不仅节约了地球的资源消耗，同时也减少了煤、石油等燃料燃烧时所产生的有害气体对环境的污染。因此，建筑节能的一个主要目的便是力求做到建筑与人、与自然和谐相处的境界。目前，建筑节能化已成为主流趋势。在建筑节能技术中，一个应用日益广泛的外墙保温技术逐渐得到人们的关注。因此，本文介绍了外墙外保温系统的主要技术和特点，为建筑节能化提供一份力量。
1．建筑节能的概念和意义。
1.1建筑节能的概念和内容。
建筑代表的不仅仅是一个房屋，一个居住或工作的场所。目前，建筑新的发展趋势为“绿色建筑”，即节能、健康、与自然和谐相处。节能建筑已成为目前的主流。建筑在使用的全过程中减少木材、化石能源燃料等自然资源的消耗，而转变为充分利用太阳能、水能、风能等能源，采用先进的节能技术和材料来提高建筑总体节能效果。同时，建筑在充分有效利用能源和资源的同时建筑物的使用功能也更加符合人类的需要，为人们创造出健康舒适的生活和工作环境，做到人与自然和谐共处。
1.2建筑节能的意义
随着社会的发展和人人类的进步，人们在进行建筑工程时逐渐意识到经济的发展不应建立在对环境的破坏和对地球资源的无限制消耗的基础上，而是应该秉承可持续发展的观念，减少能源的消耗，采用新的科学技术来节约能源。因此，我们在进行建筑工程时，改变使用传统的木材、石材和矿物材料，减少住宅与公共建筑的采暖、空调、照明和家用电器等设施的消耗，对于化石能源燃料更是要加强对它们的保护，减少或停止对其的使用。因此，建筑节能即是在建筑中合理使用和有效利用能源，不断提高能源利用能源。即“提高建筑中能源利用率”。
2．外强保温技术简介。
建筑墙体外保温技术科学合理，适用于范围广，技术含量高，对新建筑或旧楼改造都可以适用。与内保温相比外保温有明显的优越性，使用相同的保温材料，外保温比内保温的效果好。同时，外保温由于包在主体结构的外侧，除了保温的效果外，还能保护主体结构，延长建筑物的使用寿命。下面本文介绍目前几种主要的外保温技术和材料。
2.1 聚苯颗粒保温料浆外墙保温。
聚苯颗粒保温料浆外墙保温技术包含保温层、抗裂防护层和抗渗保护面层。它是指将废弃的聚苯乙烯塑料（简称为EPS）再回收，加工破碎成为0.5~4 mm的颗粒，作为轻集料来配制保温砂浆。由于该施工技术简便，可以减少劳动强度，提高工作效率，且不受结构质量差异的影响，对有缺陷的墙体施工墙面直接用保温料浆找补即可，并且该技术解决了外墙保温工程中因使用条件恶劣造成界面层易掉粘空鼓、面层易开裂等问题，与其他外保温技术相比，在达到同样保温效果的情况下，成本较低，可降低房屋建筑造价。因此，这种工法是目前仍被广泛认可的外墙保温技术。
2.2 外挂式外保温技术。
外挂式外保温技术可采用岩（矿）棉、玻璃棉毡、聚苯乙烯泡沫板（简称聚苯板，EPS、XPS）、陶粒混凝土复合聚苯仿石装饰保温板、钢丝网架夹芯墙板等多种保温材料，但最广泛应用的材料为具有优良物理性能和廉价成本的聚苯板。外挂式外保温技术是通过粘接砂浆或专用的固定件将保温材料贴、挂在外墙上，然后抹抗裂砂浆，压入玻璃纤维网格布形成保护层，最后加做装饰面。外挂式保温墙施工难度较大，且安装费时，使用范围较窄。
2.3 聚苯板与墙体一次成型技术。
该技术是指将聚苯板内置于建筑模板内，在即将浇注的墙体外侧浇注混凝土，与聚苯板一次浇注成型为复合墙体。该技术与外挂式保温技术相比，具有很大的优势。不仅提高了工效，且在冬季施工时，聚苯板还起到了保温的作用，可减少围护保温措施。同时，还可降低外挂式保温技术在高层操作时的危险度。
3．外墙外保温系统的主要技术特点。
建筑保温系统建立在外墙上具备很大的优势。无论对外墙采取外保温、内保温还是夹心保温技术进行保温，都可以在天气较冷的情况下提高外墙内表面温度，改善室内气候环境。与其他保温技术相比，外保温技术具备更好地保温效果。这是由于外保温技术具备以下优势：①外保温可避免产生热桥，与内保温相比，在采用同样厚度的保温材料条件外保温的热损失只是内保温热损失的4/5，节约能耗；②对外墙进行外保温后，由于建筑内部的实体墙热容量大，室内能蓄存更多的热量，室内温度变换缓慢，可同时利用太阳及人体散热等热量维持室内温度；夏季外墙保温层可减少太阳辐射热进入室内，保持室内的凉爽温度；③外保温可保护建筑内部的砖墙或混凝土墙不因较大的温度差发生裂缝、变形、破损的危险，延长了墙体的寿命，大大提高了建筑的使用年限。
4．结束语
综上所述，节能建筑由于保护和减少了地球资源的消耗以及其对环境的破坏，这一概念逐渐得到人们的接受和普及。在节能技术中，外墙保温技术由于其技术先进，使用方便，得到了广泛应用。建筑外墙保温技术在我国在建筑节能方面已得到快速发展，且取得了一定的成绩，但建筑施工阶段的质量管理和控制方面仍缺少关注，这就需要相关部门和人员加强管理，采取措施，广泛吸取经验和建议，提高节能建筑外墙外保温施工的质量管理水平。
参考文献：
[1] 陈涛.建筑节能技术在建筑外墙外保温中的应用[J]. 中国市场. 2011(10)
在对既有建筑节能改造多主体参与复杂性及特殊性分析的基础上，结合市场供需理论，得到既有建筑节能改造市场主体及供需结构图(见图1)。由图1可知，既改市场发育情况受多主体以及市场供需关系的共同作用与影响。为进一步剖析各主体不同因素以及市场不同方面对既改市场成熟度的作用机理，依托系统动力学模型，应用Vensim软件绘制既改市场成熟度因果关系图，见下图2。分析图2中成熟度形成的路径与因素间反馈关系，可得出结论：政府在财政支持、制度保障、宣传引导等方面的促进政策对市场发育有重要作用。市场成熟度受市场规模、市场主体情况、市场运行情况以及宏观环境等直接影响。因此以此为研究方向，探讨评价指标体系的最终确立。
2评价指标体系构建
2.1构建原则与思路
既改市场发育成熟度评价指标体系的建立应坚持客观性、系统性、全面性、实用性、目标导向性等原则，应用系统评价的原理与方法综合确定其评价指标体系[5]。根据层次分析原理，将评价指标体系分成4层，依次是：目标、准则、因素、子因素。第一层是目标层，即评价对象为既改市场成熟度；第二层是准则层，由图2的因果关系分析确定市场规模结构、市场主体、市场运行情况3个准则；第三层为因素层，是对准则层的内涵进行细化分解得到；第四层为子因素层，是对因素层的进一步细化描述。
2.2指标体系的建立
剖析既改市场主体间相互关系及市场作用机制，综合经济周期理论、市场竞争结构分析以及项目管理成熟度模型，确定市场规模结构、市场主体、市场运行情况作为一级评价指标；进一步选取市场容量、市场构成等9个因素作为二级评价指标；对二级指标进行细化分解，确定节能改造服务需求量、节能服务产业总产值、节能服务产业结构指数等21个子因素作为四级评价指标，最终形成既改市场发育成熟度综合评价指标体系框架，如图3所示。
2.3指标权重确定
2.3.1层次分析法的适用性分析
我国既改市场发育尚不成熟，市场机制尚需完善，评价所需数据来源有限，指标数据不完整。考虑到层次分析法(AHP)是通过对两两指标比较来判断取值，从而能避免对指标数据的过分依赖；加之既改市场是一个涉及多主体、多目标、复杂的动态系统，AHP分层递进的系统分析方法适合解决多层次、多目标问题[5]，故本文选择AHP确定各指标权重。
2.3.2层次分析法确定权重的实施步骤
(1)构造判断矩阵。采用九级评分标准表示相邻两因素间的相对重要程度，标准值参考见表1。以A为研究对象，研究Bi两两因素相对A的重要性。由相关权威专家依据表1标准对因素间重要性程度进行打分，并进一步确立A-B判断矩阵，如表2。(2)一致性检验。通过进行一致性检验确定此判断矩阵是否合理。在MATLAB软件中输入A-B判断矩阵，计算出判断矩阵P的最大特征根λmax=3.0858。
2.3.3权重确定结果分析
指标权重的确定能清晰反映各指标对既改市场成熟度的影响程度，如本文确定第二层中市场主体情况对成熟度影响最为重要，其下级指标中金融环境影响程度较大，由此可明确融资在改造过程中的重要地位，从而对进一步的理论研究具有一定的指导意义。
3既改市场成熟度评价
3.1评价方法确定考虑到评价对象本身的复杂性和特殊性，以及部分评价指标难以量化的客观困难，本文选择模糊综合评审法进行评价。因模糊综合评审是应用模糊集合的概念将定性指标定量化，从而实现系统评价的一种有效方法[6]。
3.2评价实施过程
假设对既改市场成熟程度的认定为发育初期、发展期、过渡期、成熟期四阶段。模糊综合评审法分别用独立的单一指标评估，不考虑其他因素，依次进行，最后形成反应矩阵。如只考虑节能改造服务需求量D111时，得到专家的反应为r1j=(r11,r12,r13,r14)，若r11=0.6，r12=0.2，r13=0.1，r14=0.1，则表示专家们认为既改市场处于发育初期、发展期、过渡期、成熟期4个阶段的概率分为0.6，0.2，0.1，0.1。再只考虑第二指标D112，得到r2j=(r21,r22,r23,r24)。
4实证分析———以天津市为例
4.1天津市既改市场成熟度评价
通过对20位业内专家进行调研，回收问卷后对有效数据进行整理，取大多数专家的整体水平，最终确定结果说明天津市既改市场处于发展阶段。
4.2结果分析与启示
回顾我国节能改造历程，全国整体处于起步试点阶段，而天津市自2007年开始，进行了大规模的节能改造，包括多层建筑平屋顶改造、大板楼结构住宅节能改造、供热体制改革等，改造效果显著[8]。对天津市既改市场成熟度的评价，近一步证明了天津市既改成果在全国处于领先水平。深刻剖析天津市改造实践，发现其在试点工程带动，市场培育阶段“谁投资、谁受益”为原则、供热企业投资为主、政府适当补贴为辅的市场化推广机制建设以及完备性、系统性、动态性、层次性及可操作性强的政策体系构架方面优于大多数城市。由此可以得到一些启示：在既有建筑节能改造市场发育的不同阶段，政策的着力点应有不同侧重：前期培育与激励、中期进一步推动与保障作用加强、后期市场规范与制度完善。可以说依据市场成熟程度构建既改政策更能贴近实际，对促进市场由低阶段向成熟阶段转化、既改事业开展以及“两型”社会建设都具有深远意义。
5结论
（一）新闻节目主持人的语言艺术
新闻节目主持人的语言是为节目的新闻性所决定的。其语言运用只有在新闻性原则下显现个性特色，才能赋予节目魅力和生命力。新闻以真实性为第一准则，坚决反对弄虚作假，欺骗大众，这就要求主持人实话实说，开诚布公地进行报道和评论。在多数情况下，主持人依据记者、编辑的新闻稿说话，但话语要达到清晰明确、情真意切的要求，还要靠自己来把握。例如，要使语音、语句、语速、语调与报道事实的起因、发展、、结局相适宜，与事件中人物的情感变化相吻合。中央电视台《焦点访谈》的几位主持人，他们的语言各具特色，有的平和冷静，不动声色；有的犀利、亢奋，锋芒毕露；有的儒雅、潇洒，文质彬彬。他们的共同点是学者谈吐，大气自如。他们的语言背景是思想感情。新闻节目主持人语言的个性特色在于他们对新闻价值的把握、处理的洞察力和敏锐眼光，在于他们对新闻工作的责任心和对公众的关爱心，而不是一个单一的语言处理技巧问题。知名节目主持人敬一丹谈到《焦点访谈》的评说、评点时说：“有些话尽量不用。比如，‘我们必须……’‘各部门应该……’这种指令色彩的语言像是政府的指示，像是首长的命令，不像主持人的话。”
（二）综艺娱乐节目主持人语言艺术
我国的综艺娱乐节目始于20世纪80年代初，中央人民广播电台的《今晚八点半》是融音乐、戏曲、曲艺、文学等多种文艺形式于一炉的综艺娱乐节目。中央电视台的《春节联欢晚会》开始于1983年春节，各门类文艺节目通过主持人精心组织安排，巧妙穿插解说而融为一体。作为节目主持人既要与参加演出的演员交流，与场上观众交流，在交流中做到心灵沟通、情感契合；同时，主持节目的过程也是体现自我价值的一种方式。综艺娱乐节目主持人必须以此作为语言运用的依据。倪萍说：“……特别是娱乐性的节目，谁愿意看那不高兴的脸啊！……再说，节目主持人不高兴时是说不出热情、轻松的话语的，更谈不上用心去碰撞观众”。综艺娱乐节目主持人有两人同台主持或多人同台主持的方式。最常见的是两个人主持，两个人话语的编串要做到随机应变、灵活巧妙、严丝合缝、滴水不漏。配合中相互协调，避免出现互让中冷场、抢话中尴尬、反差中缺少互补等主持人用语之大忌。如上海东方电视台《共度好时光》节目主持人曹可凡出语潇洒利索，略带雅趣，而搭档袁鸣出语爽朗轻快，略带奔放，两人珠联璧合，相映成趣。
（三）教育节目主持人的语言艺术
教育节目要求语流平稳，节奏缓慢，音调偏中。除一般表达方式外，说明表达方式用得较多。从需要来说，主持人的话语在客观性、科学性的基础上，尽可能贴近实际、贴近实用；从兴趣来说，教育节目要吸引受众，要求主持人话语注重艺术性和趣味性，像中央电视台《环球45分》介绍国外地理历史、风土人情那样让观众动心动情。教育专题片《话说长江》《话说运河》《的诱惑》等，之所以有那么多观众乐此不疲地一集一集看下去，除节目本身传递一定的地理、历史、文化、经济、民俗风情的知识外，还在于主持人富有东方神韵的话语，让观众在汲取知识的同时得到了审美享受。
（四）服务节目主持人的语言艺术
服务节目与一般节目相比有如下三个特点：一是服务对象特定；二是内容贴近生活；三是效益来得直接。上述特点，决定了服务节目主持人的话语定位：善解人意，真诚亲切，务实求是。我国许多主持过服务节目的主持人像沈力、张悦、蔚兰等都以各自不同的、个性化的语言征服受众，受到大家的喜爱和尊重。一位评论家评论沈力主持的服务节目时说：“看了她的节目，不光学到了知识，也是一种艺术享受。确实感到她是在诚心实意地为大家服务。”服务节目主持人为观众服务时特别周到、耐心、细致，但话语运用要随和却不可随意，婆婆妈妈、唠唠叨叨、喋喋不休，会把真实有用的信息给冲得松松垮垮、残缺不齐，这样就无法实现“适其需要，合其情理”的服务宗旨。服务节目同其他类型节目一样，话语简洁、明晰的同时还应注重格调、韵味，正所谓“说的是柴米油盐酱醋茶，却有琴棋书画诗酒花的韵味”。
（五）体育竞技节目主持人的语言艺术
体育竞技节目主持人是把场上竞赛与观众连接起来的桥梁，他（她）要用“快而不乱，慢而不断，生而不紧，熟而不油”的话语把场上千变万化的比赛情景，甚至与比赛有关的场内外的人和事瞬间滔滔不绝地传递出来，并要求主持人口才出众，话语到位，清晰流利。这些与主持人对体育比赛项目的熟知程度、敏锐感觉和应变能力直接相关。正如吴冷西说的那样：“体育解说是一种相当高级的艺术，是解说员思想状况、文化修养和专业知识的综合反映。”宋世雄在《宋世雄自述——我的体育世界与荧屏春秋》中回忆我国体育转播解说的拓荒者之一张之时说：“张之老师在实况解说中，非常重视语言的艺术性。他平常很注重语言修养，从古今中外的文艺宝库中汲取营养。他用李白的‘一夫当关，万夫莫开’的诗句来形容足球守门员的防守严密，用陆游的名句‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’来描绘比赛过程中的战局变化，用李贺的诗句‘黑云压城城欲摧’来比喻球场上的重兵压境，多么形象而生动。他把李富荣勇敢拼搏的性格比作‘勇猛的公鸡’，把张燮林远台削球的绝技称为‘海底捞月’，给人留下何等深刻的印象。”书中谈到他和老师张之的主持风格：
（1）精神饱满，情绪高昂；
（2）掌握节奏，张弛有度；
（3）穿插背景，扩展层面；
（4）述评结合，客观公正；
（5）轻松幽默，风趣自然。体育竞技“友谊第一，比赛第二”，高尚的风格、拼搏的精神、人与人心灵的沟通是体育竞赛的灵魂。作为体育竞技节目不用说也应体现这一精神，并表现在主持人的话语中。“场上一分钟，场下十年功”。就主持人语言发音来说，没有声母、声调、语速的训练，没有吐字归音、运气与口舌活动的技巧，很难达到体育比赛解说述评的高水平。另外，在转播、直播体育比赛时还要根据不同的体育竞技项目采用不同的语体、语调以显示各自的话语特点。
二、结语
抖音账号：文章写作知识屋 代写文章微信：13258028938