人教部编版四年级上册《爬天都峰》教案1 人教部编版四年级上册《爬天都峰》教案1 PAGE / NUMPAGES 人教部编版四年级上册《爬天都峰》教案1 爬天都峰 【教课目的】 会认 6 个生字，会写 10 个生字，掌握多音字“相” 。 有感情地分角色朗诵课文，认识事情的因由、经过、结果及写作次序。 理解课文内容， 理解擅长从他人身上吸取力量的道理。养成不怕困难， 奋斗向上的品 格。 【教课重难点】 有感情地分角色朗诵课文，认识事情的因由、经过、结果及写作次序。 懂得擅长从他人身上吸取力量的道理，培育学生不怕困难、奋斗向上的品行。【教课课时】 课时 【教课过程】一、导入新课 课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的有关知识进行介绍： 天都峰是黄山“七十二峰”中最陡峭的三大奇峰之一，海拔 1840 米，登山石阶大概有 1.5 公里长。 天都峰最险处是鲫鱼背。 它是一道长约十几米， 宽可是 1 米的狭长圆滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。 由此引出本节课所学内容，并板书课题。 （指引读准多音字“都” ） 二、整体感知 学生朗诵课文，朗诵的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查词典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、竟然、吸取等进行解说。 指名分段朗诵课文，读完后谈谈这篇课文主要讲了一件什么事。 （主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。） 作者是按什么次序写这篇课文的？ 事情发展的次序。 （登山以前——登山中——爬上峰顶后。 ） 三、深入研读 详细赏析文中语句： 学习第 1、2 自然段，感觉天都峰的“高”和“陡” 。（ 1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？ （ 2）理解“爬” 。作者为何用“爬”而不用“登”字？ （由于天都峰又高又陡， 用“爬”字更能正确地反应出登山时手脚并用的那种费劲、艰 难的情境。） 学习课文第 3~5 自然段。 （ 1）画出老爷爷和“我”的对话。 课件出示对话： “小朋友，你也来爬天都峰 ?”“老爷爷，您也来爬天都峰 ?” 思虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思 ?他们相互思疑了吗 ? 表现了他们的什么精神 ? 2）分角色有感情地朗诵对话。 学习课文 6、7 自然段， 发问：“我” 是怎么爬天都峰的 ?画出与动作有关的词句。 (“ 攀着铁链上”“手脚并用向上爬” ) 学习课文第 8、9 自然段。 1）登上天都峰此后， “我”和老爷爷为何要相互致谢 ?他们的对话中都有一个什么词 ?这“勇气”表此刻哪里 ? 明确：表此刻他们都敢爬天都峰。假如没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢 ? （ 2）你从他们的话中领会出了什么 ? 明确：一个人只需有信心，有勇气，任何困难都能够战胜。 学习课文第 10 自然段。 1）爸爸为何说这一老一小真存心思? 明确：由于这一老一小，固然互不认识，可是都从他人身上吸取力量，相互鼓舞，相互 学习。 （ 2）你从爸爸的话中领会出了什么 ? 明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能获得进步。 四、拓展提升 学生疏角色朗诵课文，注意读出文中不一样人物的语气，也能够加上表演。 【教课反省】 在教课过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特色，让学生找出相应句子，从 而理解爬天都峰的困难和不易。接着以登山的前后为线索，找出登山前“我”的所思所想、 登山中“我”和老爷爷困难登攀、登山后“我们”愉悦心情的有关词句，指引学生进行理解 领会。在理解中， 我牢牢抓住 “我” 和老爷爷登山时的动词， 让学生从中领会到登山的困难。 又从“我”和老爷爷的两次对话来领会“我”和老爷爷能从对方身上“吸取”力量的精神， 打破了教课难点。