关键词： 小学语文教学 电教手段 教学运用

要想让电教手段真正发挥促教功能，老师一定要对它的使用进行探讨。

一、找准运用电教手段的时机

1.导入中及时使用，有利于激发学生的兴趣。小学生往往对图片、音乐、视频等更乐意接受，所以在导入新课时仅仅靠语言叙述是很难在上课伊始就吸引他们的注意力的。教师要合理使用电教手段，用与课堂内容相关的图片吸引学生。如：在教学《桂林山水》时，教师用电教手段在屏幕上展示 “桂林的水”与“桂林的山”的美丽图片，就可以提高学生兴趣。

2.突破重难点时使用，有利于更好地领悟文章的中心。电教手段的最大特点是让很多文字图文化，更直观，也让学生感知到以前感知不到的东西。如教学《飞夺泸定桥》时，文章的重点就是体会红军战士在夺桥中的那种勇往直前的大无畏精神，难点是对于泸定桥的危险性认识不够。可以用图片对泸定桥的结构及危险环境进行展示，让学生在看图片时找出文章的相关语句。这样就能让学生有更直观的感受，有利于领悟。在突破难点时可以放映红军战士夺取泸定桥时的视频，让学生感受那种紧张氛围，这样学生自然就能体会勇往直前的大无畏精神。

3.赏析课文时使用，有利于激发学生的审美感情。在对课文进行赏析时采用电教手段，可以帮助学生理解文章内容，领会文章的意境。如教学《燕子》时，借助燕子对春天美的赞美时，就可以图片帮助学生赏析文章的美丽语句。当阅读“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以播放事先准备好的“早春”的幻灯片，让学生视觉上感受春天“桃花盛开，百花争艳，柳树抽条”的美。

二、实际教学方法

1.运用学习卡片展开课文学习。小学生对卡片比较敏感喜爱，且学习卡制作成本低、内容广、较为实用。如在教学《鹅》时，用电教播放学习卡里美丽的图画与优美的音乐，此时诗句慢慢显示，这样学生在语文课上就能得到更多美的体验，阅读背诵的兴趣大大提高，从而取得更好的学习效果。

2.在音乐氛围中进入文本。 有些文本内容可以让学生录音学习，改变以前单调的读写方式，达到意想不到的效果。如教学《让我们荡起双桨》时，我们通过相关歌曲让学生在优美的音乐里感知课文，想象童年的快乐。与此同时，我们还要求学生学唱歌曲《让我们荡起双桨》、《天地喜洋洋》等好歌。这样不仅能让学生掌握知识，还能拓宽视野、陶冶情操、受到音乐的洗礼。这与以往的一支笔与一张嘴的课堂是不能比的，但是要把握一个度，必须明确教学目标。

3.电视促学。 小学生不可能对文字保持长久的兴趣，我们要不定期地让学生看电视，看完电视再进入课堂教学，这样能获得意外之喜。教师对自己的教学流程要有良好的规划，如在学习成语故事《刻舟求剑》、《南辕北辙》、《亡羊补牢》等课文时，就可以先让学生回家欣赏央视的“寓言故事”等相关节目视频，当然在看电视时要设计一些问题，这样才能让学生根据电视对问题展开讨论，获得知识。

4.运用多媒体课件教学课文。合理地运用课件进行教学优势明显，它不但具有视听等多种效果，而且能进行人机互动，更能获得更多的网络共享的优秀的课程资源。运用课件还能更好地组织课堂听、说、读、写训练，进行互动性的随堂练习，巩固当堂知识，这样课堂氛围好了，学生积极性自然提高，学习效果显著。

5.合理使用DVD学习文本。对很多电脑多媒体没进教室的学校来说，投影仪的画面很清晰，能看清事物的细节，也符合时间要求，但是它不具备运动性，且没有声音效果，需要利用DVD展示动态与音效，这样更赏心悦目，可快放、慢放或暂停，能够极大限度地激发学生兴趣，也能让学生的思维随着DVD展示的图像、视频等跌宕起伏。学生情绪高涨，在被DVD画面和音响效果吸引的同时，也获得知识。

6.运用多种电教手段优化语文课堂教学。“尺有所短，寸有所长”，每一种电教手段如学习机、放音机、投影仪、电视、VCD等在组织教学中，都有优点，也有缺点，不可能适合所有类型的教材，所以单一的电教手段应用不广泛。在当前多媒体装备还没有普及各校园的情况下，融合多种电教手段，发挥各自优点，相互配合是很重要的。在选择电教手段时，要充分考虑它的方便、经济与可操作等因素，这样才能最大限度地发挥其作用。

总之，教师要在有限的条件下，研究教学教法，并利用身边一切可利用的电教工具，激发学生的兴趣，只有这样才能让课堂更精彩，效率更高。

参考文献：

一、学——赏——引——写：创诗意语言风格

语言诗意优美是衡量记叙文语言质量的重要因素。诗意语言的形成需要借助一定唯美的描写对象作为载体，如唯美的电影景物、电影人物、电影场面等。可学习电影的空镜头的运用。空镜头又称“景物镜头”，指影片中作自然景物或场面描写而不出现人物的镜头，常用以介绍环境背景、交代时间空间、抒发人物情绪、推进故事情节、表达作者态度，在影片中能够产生借物喻情、见景生情、情景交融、渲染意境、引起联想等艺术效果。空镜头有写景与写物之分，前者通称风景镜头，往往用全景或远景表现；后者又称“细节描写”，一般采用近景或特写。空镜头的运用，不只是单纯描写景物，而成为影片创作者将抒情手法与叙事手法相结合，加强影片艺术表现力的重要手段。如一次《描写心中的景，让语言诗意优美》的电影欣赏与写作教学指导课，就是借助电影《那山那人那狗》中一个唯美的风景画面，进行诗意语言风格形成的教学指导。

1.学：学习语言诗意的方法、

师生共同学习以下让语言诗意优美的方法：A.推敲修饰词。打开五官，通过视觉、听觉、嗅觉等，发现景物的颜色、形状、气味等特征，运用修饰词让景物鲜活起来。B.运用修辞手法，如比喻、拟人等，让景物生动起来。C.融情于景，把自我的情感融入到景物中，情景交融，使人身临其境，从景中体会人物的心情，让景物富有生命力。

2.赏：观赏优美景色电影片段。

（1）老师简要介绍电影《那山那人那狗》的内容：在中国湘西农村，身为乡邮员的父亲退休了，他准备把这条邮路交给儿子。这是父亲最后一次跑邮路，是儿子第一次走邮路，一路上两人心情都不轻松。父亲回忆着当年乡邮员的岁月，他有很多话要跟儿子讲，却不知道怎么说出口。儿子爱他的父亲，但并不懂得父亲也不理解父亲的工作，一路上父子俩经历了很多，最后儿子从父亲平凡又伟大的工作中懂得了生活的意义，理解了父亲。当儿子第二次踏上邮路时，他已是一名真正的乡邮员了……

（2）欣赏电影中儿子第一次跟父亲同行踏上邮路的优美景物片段。

3.引：引用优美景色片段掌握语言诗意方法。

（1）口头表述：引导学生观察发现空镜头中景物的特色，运用学习过的让语言诗意起来的方法进行口头表述。

（2）提问：你认为儿子是带着怎样的心情走这条邮路的？可从哪些景物中发现？学生通过观察发现了由于与父亲的心灵隔膜以及对乡邮工作的不理解，第一次踏上邮路的儿子的心情是沉郁的，画面中的桥、水、山道……因为人物的心情都显得美丽而沉郁。学生理解了情景交融的内涵，理解了语言的诗意与优美离不开情感的介入，任何优美的语言文字都是作者情感的真挚流露，语言是有生命的。

4.写：用诗意语言描写心中的邮路。

最后，老师要求学生运用学习到的方法，描写儿子心中的邮路。学生写出了如下诗意优美的文字：

走出家门，天还灰蒙蒙的，阴着脸，似乎不满这么早就被出行的人吵醒。儿子和他父亲开始赶路，来到一条小河前。这是一条窄窄的小河，河上飘着浓重的雾气，远处几座山在雾气中若隐若现，飘飘渺渺，显得不是那么真实，犹如在迷境中一般。只有明丽的鸟鸣声和他们踏着的凹凸不平的石板路发出的脚步声提醒着他们在赶路。他们踏上了一座立在河上的石拱桥，这座桥似乎年久失修，微微倾斜地趴在河上，浓重的灰黑色与这混沌苍白的雾气晕染、弥漫在一起，似乎又有落叶的腐败气息与潮湿的水汽夹杂着扑面而来。桥面积满了水，湿嗒嗒的，又窄又滑。伴随着清晰而沉重的脚步声，他们慢慢消失在了朦胧的雾气中。

二、赏——引——结——写：创幽默语言风格

语言幽默是一种通过语言形式表现出的幽默，是一种语言艺术。幽默语言的写作必须借助特定幽默的电影场景，通过幽默电影场景中幽默的人物动作、神态、语言等作为描写对象。如一个《步冰河美妙世纪，让语言幽默起来》的电影欣赏与幽默语言风格学习相结合的教学实践：

1.赏：观赏幽默片段，理解幽默作用。

（1）老师简要介绍美国经典幽默动画片《冰河世纪》的故事：冰河期使得动物们纷纷迁移寻找食物。心地善良的长毛象——曼菲德、嗜食的树獭——希德、狡猾的剑齿虎——迭哥，三只性格迥异的动物为了使一个人类的小孩重返家园，聚在了一起，组成了一支临时护送队，踏上了漫漫寻亲路。一路上三只动物矛盾重生，迭哥心生毒计，想诱领队伍踏入自己族类设下的致命伏击，但在他们共同经历了雪崩、饥荒等无数险境之后，使迭哥开始对自己的计划动摇了，最后它们完成了护送的任务并成了好伙伴。

（2）观赏一个幽默片段，问：谁能揭开这部动画片是靠什么来吸引观众的眼球的？明确：幽默。

2.学：剖析幽默片段，学习语言幽默方法。

（1）仔细观赏长毛象、树獭、剑齿虎与知更鸟争夺一个西瓜的精彩幽默片段，记下觉得好玩好笑的地方，比如情节、人物对话、形象、形态、动作等，一起分享幽默艺术，探讨如何让语言幽默。

（2）通过片段欣赏与师生讨论，共同明确让语言幽默的方法。

A.形成反差。如情节反差，环境反差，语言、动作、神态反差等，通过对反差的描写实现语言幽默的效果。B.运用修辞。修辞的运用中特别强调夸张、比喻、拟人手法的运用，这些方法的运用不仅能使语言焕发光彩，而且能使语言富有幽默感。C.夸大细节。即对细节进行细致的夸张放大，使语言幽默。

3.结：总结幽默语言的本质。

（1）幽默是一种亲切、轻松、平等感，反映了一种既自信乐观又睿智诙谐平和的人生态度。（2）语言幽默就是内容健康、格调高尚、形式优美、活泼的语言艺术。它像一朵带刺的小花，发散出幽微的香味;它又像一颗青果，含在嘴里，耐人寻味;它还像车轮中的润滑剂，加速生活年轮的运转。

4.写：用幽默语言方法描写幽默人事。

当堂，学生写下了如此富有幽默与生机的文字：

教室里静得只有老师在讲台上悠扬缠绵的语调和风扇吱嘎吱嘎摆动的声音。这时一阵突兀的呼噜声仿佛一阵轻风吹破了死寂的场面。这声音刚开始还是轻轻地给老师沉闷的语调打着拍子，渐渐地就开始喧宾夺主起来，没过了老师的声调。老师还沉浸在讲解的世界里没发觉这声音，只有一个个同学在底下笑岔了气。早些发现的同学早已告知了座位四周还在进行着思想斗争的同学，渐渐地笑声议论声从教室的各个角落汇集到一起。老师终于发现了教室里不正常的气氛，找到了发声源。那位同学与周公畅谈正欢，没发现正在向他逼近的一股杀气，嘴角的不明液体正像一根根银丝挂到桌面，大有飞流直下三千尺的气势。终于一位心理承受能力较差的同学笑出了声，全班也仿佛受到了传染，此起彼伏地冒出连绵不绝的笑声。那位同学终于恋恋不舍地与周公告别，睁开了朦胧的双眼，看着教室里同学们异样的眼光，那位仁兄非但没有警觉反而大模大样地拍了拍身旁同学的肩膀：“哎呀妈呀，这节课还不叫长，熬了这么久终于下课了。”

三、学——赏——结——写：创哲思语言风格

成长的岁月会给初中生带来一件珍贵的礼物——深邃的思想。深邃的思想能让语言充满哲思、深邃迷人。哲思深邃的语言风格会使文章的立意充满深度与厚度，使文章真正“站立”起来。电影台词是影片中人物之间或人物与观众之间进行思想情感交流的重要手段。它具有叙述故事情节、刻画人物性格的作用，也传达出作者对于人类社会生活的理解和洞察力。哲思语言的学习，可以借助电影中经典的充满哲思意味的人物台词进行揣摩借鉴与学习运用。如一个《借经典电影台词，创哲思语言风格》的教学实践：

1.学：知识回顾总结，学习哲思语言风格。

（1）师生共同学习什么是哲思与哲思语言。明确：哲思即对人生、社会、自然等精深敏捷的思虑。

（2）师生共同学习什么是哲思语言。哲思语言即是对人生、社会、自然等富有哲理与思考意味的语言。接着共同回顾文章中经典的哲思语言，如小说中的哲思语言：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路（鲁迅《故乡》）”，这里所运用的表达方式是议论。散文中哲思风格的语言：“花和人都会遇到种种的不幸，但是生命的长河是无止境的（宗璞《紫藤萝瀑布》）。”这里所运用的表达方式也是议论。

2.赏：赏析经典台词中的哲思语言。

（1）结合名著阅读，回顾电影《简爱》的主要内容。

（2）观赏简爱与罗切斯特倾诉衷肠的经典片段，揣摩这一片段中简爱的经典电影台词：“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？就因为我穷，低微，不美，我就没有心，没有灵魂吗？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心。要是上帝也赐予我美貌与财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。”

（3）师生共同体悟此台词的哲思内涵，表达了简爱追求人格独立平等的思想，发出了那个时代女性最强烈的心声。并明确此段台词的表达方式：抒情。

3.结：总结哲思语言的构成特点。

根据以上例句分析得出哲思语言的构成特点：（1）表达方式：议论、抒情为主。（2）句式特点：多用问句、感叹句。（3）修辞特点：多用排比、拟人、比喻。

4.写：运用哲思语言进行文章结尾写作。

学习例文《我眼中的色彩》中哲思类语言的片段，完成作文《我眼中的色彩》，要求文章结尾用哲思语言总结、点题、升华。习作《我眼中的色彩》，学生写下了如此富有哲思意味的文字，成为升华主题的结尾：

〔关键词〕语文多媒体辅助教学 优化语文多媒体教学 设置情境

多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。但现阶段人们对它的评价却褒贬不一。

语文多媒体辅助教学固然存在着一些缺点。其一，多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维。其二，多媒体辅助教学手段妨碍了师生间的情感交流。其三，多媒体辅助教学手段限制了教师的个性和特长的发挥。其四，多媒体辅助教学降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。但是，我认为，利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则，多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有存在的价值，而被实践所淘汰。多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。

第一，它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。

第二，语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《荷塘月色》的四、五、六段时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲《月光奏鸣曲》让学生进行朗读，效果更好。教读课文《登泰山记》时，在课件中设置一些泰山景点的图片，则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果。

第三，利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提高学生的能力。多媒体教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。

那么，如何优化语文多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？

一、充分认识多媒体教学的辅助性教学的性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。那种认为公开课尤其是评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学的。如果教师制作的课件内容丰富，又图文并茂，光影声色一应俱全，学生频频地欣赏课件的内容，教师频频地点击鼠标，那么课文的内涵和作者的情感又该如何去落实呢？因此，以制作课件代替备课，以视听代替朗读不对的。

二、语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为本。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。教师在制作课件前，应精心研究教材和教法，认真备好课。要考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。如抒情类的文章和科技性的文章，就要精心制作课件，课件的内容也可以丰富一些，以有利于学生的感悟和理解。如果是教知识性和逻辑性较强的文章，则不宜设计多姿多彩的教学课件，以免学生光看热闹而不思考，以至对（代写文章：微信：13258028938）课文内容的不理解。

三、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。

1、利用优美的音乐，引发学生的想象。如教读课文《孔雀东南飞》时，在课件中穿插一首《梁祝》的小提琴协奏曲，以引起学生对刘兰芝和祝英台的命运的联想，从而达到理解课文的目的。

2、借助图文资料，激发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生身如其境，从而进入作品的境界中去品读作品。

3、设计一些开放性的问题，供学生思考。为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，我们在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。其实问题设计得好，多媒体手段更能启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展思维能力。如教读课文《咬文嚼字》时，可以设计以下问题供学生思考以启发学生发表各自的见解。文中举了多个例子各说明什么道理？你同意作者的分析吗？请说说各自的见解。

四、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境。

诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。

五、语文多媒体辅助教学应注重审美教学。

1、运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。教读游记类的作品，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读课文《雨中登泰山》《石钟山记》《游褒禅山记》《登泰山记》等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画（代写文章：微信：13258028938）或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。

2、 运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《红楼梦》中的文章《林黛玉进贾府》，我截取电视剧《红楼梦》的片头和“林黛玉初进荣国府”的片断来播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。

3、利用多媒体声画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。运用多媒体手段可以展现汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

六、精心设计和灵活运用多媒体课件。

1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。我在教学过程中就收集了大量的高中课文的朗读录音，与课文有关的图片和背景知识（包括与课文有关的评论文、同一题材的文章等等）。这样，制作课件时，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。比如把课文录音导入到课件中，可以省去了提录音机和准备磁带等一系列的麻烦事，而且朗读的效果比用录音机要好得多，更不会出现卡带等现象。

2、选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多，主要有Authorware、方正奥斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各种软件有各自的优缺点。教师应学会多种软件的使用，这样制作课件时才可以自由选择。Authorware具有很强的交互功能，它适合于上练习课。再则Authorware能够导入AVI、MPG、FLASH等控件，能增添课件的视觉效果。Flash具有很强的动画效果，它适合于诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境，我们选取诗歌意境图片，制作成动画，并配上诗歌的朗读声音和背景简介的声音，引领学生进入诗境（代写文章：微信：13258028938）。如教读诗歌《再别康桥》时，截取电视剧《人间四月天》的片断，配以诗歌朗读的声音，用Flash制作成动画，从而达到诗歌鉴赏的目的。

1、纯粹的文字新媒体营销手段。这种通常是打感情牌或者故事行，将一个营销者，或者将一个阅读者的情感融入到整篇文字文章当中。通过跌宕起伏的情节，或者通过感情牌逐渐的升温，从而吸引更多的人阅读相关的文字。文字当中会插入到一些相关的广告和引流相关的产品在其中，从而达到最终引流的营销手段目的。

2、图文结合的媒体营销手段。作为一种图文结合的媒体营销手段，具有一个显著的特征，就是优美的文字配了优美的图片，这些图片和文字都具备原创和，精美的精心创作，而这些常常会被各大新媒体平台和自媒体平台所推荐。，从中可以产生巨大的曝光和流量得到吸引和最终实现营销的目标。

3、视频营销是目前整个行业中，或者是在新媒体运营过中国最火爆的一个行业。自2017年以来，许许多多的主播或一些美女或者行业公司产品，逐步纳入到整个视频营销和小视频的创作制作过程当中。他既有声有色，有很好的把所有的产品带入其中。

（来源：文章屋网 ）

一、开启思路，从“内容”入手

平时上课时我注意引导学生学习课文作者的写作及观察方法。《济南的冬天》就是很好的范文。作者老舍以自己的亲身经历，细致的观察，写出了济南这个特定地点的冬天的特点；通过课堂上的反复诵读和学法的积极引导，让学生感受了“发现美”和“表现美”之间的关系。在“走进秋天”的写景作文教学中，我鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去发现美景。我让学生带来了在秋天拍摄的照片，以及秋为主题的明信片、挂历、图片等，我把一盆也带进了教室。这样，就把秋天带到了课堂上，实现了学生与描写、记叙对象的零距离“互动”，进行了一堂精彩的《走进秋天》的作文指导课。学生也写出了很多精彩的文句。让学生贴近生活，也顺应了“必须寻到源头，方有清甘的水喝”的说法，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，开启思路，从“内容”入手，能有效克服重课内轻课外的弊端。

二、以说促写，抓“材料”储备

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？在学生观察、思维的过程中，学生通过说话，实现了三个目标：一是在说话中，切实地抓住了事物的特点，而写出事物的特点，是作文写作中的一个重点内容。二是学生相互说自己的生活，说自己观察到的现象，说自己的感受，在无形中储备了材料。你说，我说，他说，从不同的角度说，一个火花点燃另一个火花，学生的思路就在这相互的点燃中燃烧，形成一种良好的集体思维、集体创作的氛围。三是丰富了语言。学生在老师的指导下，在与同学的相互比赛中，一个个的好词语，一个个的好句子，一个个的好发现都汇集到课堂中来，这些好词、好句、好创意，成为写作的极好养料。

在平时的教学中，我安排了课前5分钟的演讲，让学生得到充分展示“说”的能力的机会；课堂上尽可能地把“说”的权利还给学生，锻炼他们主动说的意识；在写作指导课上，我用“引导回忆”的办法，唤醒学生心中沉睡的材料，让学生在课堂上交流，这就有了学生滔滔不绝的关于“爱的故事”的叙说，有了关于“最难忘的人或事”的絮语，有了关于“进入中学以后”的感慨等等。引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力，大量地储备了写作的素材，让学生觉得可以写的东西太多了。这样就避免了写作指导中“重书面，轻口头”的不良做法，使学生写作做到中心明确、条理清楚。

三、注重练笔，用“片段”夯基

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以让学生进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至文辞优美的文章，小至遣词造句，不一而足。

比如说表达方式的片段练习，就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。

还有对人物的语言进行片段训练。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。达到真正认识语言描写的妙处的训练目的。还有仿句练习、写心理活动、写场面等。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、改文多法，凭“文采”亮色

俗话说：“文不改不精，玉不琢不美。”好文章有一半工夫在于修改，“改文多法，凭文采亮色”是我一贯的写作指导风格。

叶圣陶先生也曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章改好。”可见，训练学生自己修改自己的文章，是作文教学的必要环节。我在指导学生修改作文的教学实践中探索、总结出以下四个原则：（1）妙笔生花，雕琢龙头凤尾。（2）水落石出，突出文章主体。（3）提纲挈领，做到眉清目秀。（4）风行水上，平淡亦是神奇。

具体的做法有教师批改和学生自行修改。教师修改中我注重的是对学生的习作进行书面批阅。将文章的主要错误和其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上一定的眉批和总批。但我一般不作具体地修改和批成绩，为的是留给学生更多的练习机会。接下来是学生的“自行修改”，形式多样，可以有自己改、小组互改等。

从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。通过这种检查，可以修正练习中的疏漏、不足与错误，由于学生在练习中疏漏与错误是难免的，所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。在自行修改中，我先教学生掌握“读、删、增、改”四个步骤去修改作文。语言是思想的载体，不管多新颖的素材，多深刻的立意，都必须借助语言来表现。我很注重指导学生修改语言，让作文灵动飞扬。

主要从以下几个方面来明确修改要求的。

1.精炼用词，鲜活生动

如“燕剪春风、鹰击长空、莺穿柳浪”几个动词写出不同的飞来，让人遐想万千。

2.巧用佳句，灵活多变

灵活运用各种句式，能增加作文的魅力。长句、短句相间，整局、散句交错，多种修辞运用，会让你的作文读来如风行水上。

3.优美意境，横生亮色

语言的形象体现在画面感。善于选择意境优美的画面巧妙组合，会效果不错。

4.巧借诗文，包装思想

恰当地引用名人名言、名诗句、成语，不仅使语言添彩，也巧妙地展示出你的知识面和文化修养。

5.巧用修辞

可比喻、可排比、可拟人等，如朱自清先生的《春》开头：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复、拟人，很吸引读者眼球。

在学生二次修改后，我会一边对誊清后的作文进行再次批阅，然后批上成绩，作为对学生认真修改作文的肯定和鼓励。

采取多种修改的方式方法，改出了新意，改出了文采，真正实现了写作指导课“教是为了不教”的理念。

一、在诵读中体验情感美

情感体验是语文教学中不容忽视的心理因素，同时也是对学生进行审美教育的一个非常重要的途径，而诵读课文是让学生体验文章情感美的有效方法之一。然而在实际生活中，仍有很多教师没有认识到朗读对审美教育的重要作用，为了追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给学生留出短短的几分钟进行朗读，这在压制学生朗读激情的同时，也在一定程度上阻碍了审美教育的推进。因此，教师在教读课文时，应该大力提倡学生反复诵读课文，在读中增加对文本的整体感知，在读中对文章思想有所感悟。例如我在讲解《再见了，亲人》一文时，就给了学生充足的朗读时间，鼓励学生根据自己对文章的理解、通过多种形式诵读课文，去深刻体会中朝人民之间用献血凝成的友谊。小金花、大娘、大嫂、志愿军这些有血有肉的形象无一不体现着真、善、美，通过朗读课文学生能够更加深入的体会人物的形象，领会两国人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。

二、奇思妙想创造美

创造美也是审美教育的重要组成部分，对提高学生的审美能力有很大的帮助。学生只有在理解的基础之上，根据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、主动精神的体现。想象是创造的基石，如果学生能够由课文展开联想，再加入自己的主观感受，就能够更加深入的理解课文，进一步领会文章中蕴含的的文学艺术。小学阶段的孩子们天真好动，想象力丰富，因此教师在对学生进行审美教育时，不能只停留在表面，总是让学生欣赏和感受美，还应该适当的激发学生创造美的热情，发挥学生的想象，大力提倡学生创造美，这不仅能够提高审美教育的有效性，还迎合了学生心理发展的需要。例如在教学《静夜思》时，在播放课件朗诵的同时，我让学生闭上双眼，想象诗中描绘的情境：天空挂着一轮皎洁的明月，月光洒在地上仿佛是一层白霜，李白望着月亮不由得思念起来家乡，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼泪，诗中虽然并未描写流泪这一片段，但学生通过发挥想象，使诗人的形象表现的更加饱满，深刻体会到了使人对家乡和亲人的无比思念。

三、运用多媒体，创设审美情境

多媒体设备可以通过线条、形状、色彩、声音、图片等外在形式，形象、直观的再现课文中的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而深切的感受作品中蕴含的美丽。因此在审美教学中，教师可以通过运用多媒体技术还原课文情境，提高学生审美感官的灵敏度和活跃性。例如在教学《富饶的西沙群岛》时，我就将多媒体设备引入到了课堂教学中。首先我让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，生动、优美的语言仿佛真的把学生带到了西沙群岛；接着我又为学生展示了一组西沙群岛的图片，让学生欣赏美丽的景色，在学生观赏的同时，我结合文章内容对其进行讲解：五光十色、瑰丽无比的海水，五彩斑斓的珊瑚，海水中嬉戏的鱼群，海滩上五颜六色的贝壳以及周围茂密的树林，这就是美丽富饶的西沙群岛。一张张美丽的图片为课堂营造出一种美的氛围，既增加了学生对文章的整体感知，更让学生享受到了审美愉悦，可以说圆满的完成了学习任务。

四、运用对比方法，提高审美能力

【关键词】PowerPoint 课件制作 美观

【中图分类号】TP31 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0085-02

一 引言

随着我国教育体制改革的不断深化和计算机技术的普及，在高等学校校园里迅速掀起了一场教育技术革命，计算机辅助教学（CAI）早已代替了传统的板书式教学，而成为了高等学校教学主流。在高等教育中，几乎所有课程都使用CAI，CAI已成为一种非常重要的教学手段。

在高等学校里，随着对利用现代教育手段进行教学改革的不断深入，应用多媒体CAI课件辅助教学已成为新世纪教师必须掌握的一门技术。熟练运用某种软件制作课件可以说是每一位教师应当具备的基本功。许多老师把PowerPoint（以下简称PPT）软件作为多媒体课件制作的首选工具。

二 提高PPT课件的美观性

PPT软件，容易学习，制作简单，教师们大都会操作。但是一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，还要使人赏心悦目，获得美的感受。美观的课件能吸引学生的注意力、激发学生的兴趣。优质的课件应是内容与形式的完美结合，是结构对称、色彩柔和、搭配合理，具有审美性的课件。这是教师要追求的境界。

1.PPT课件整体设计原则

第一，设计模板彰显风格。合理使用PPT设计模板是能体现PPT课件风格的重要因素，模板使用得当，能为PPT课件带来意想不到的效果。

对于刚学习PPT制作课件的老师而言，建议最好直接选用PPT软件自带的模板。教学PPT的模板最好以淡色为主。整套幻灯片的格式应该一致，这些格式包括了文本颜色、文字字体、背景色彩等，为了突出个性可改变幻灯片的背景设置。

第二，大小标题体现章节。一个课件的逻辑层次，可用不同层次的大小标题来体现。首先要设置好的就是幻灯片封面，它应有醒目的课题名称、署名教师、适应专业班级、制作日期等信息。这些信息，并不是都要“写”出来，但课题名称一定要“写”清楚。课题名称的字号要大于其他信息的字号，它要位于幻灯片封面正中间，一般是一行显示。如果课题名称比较长，可在适当位置切断成两行，仍采用居中显示。课题名称的颜色应选用一种背景色的对比色，这更能突出课题名称，让学生在第一时间知道将要学习的章节。

另外，在一个课件中，会有章节内容，我们可以用大小标题分层区分。对于相同层次的同级标题，应统一文字格式，如字体、大小、颜色等。上级标题字体要大于下级标题字体。整个课件，标题层次最好不超过三层。

第三，图文并茂呈现要点。PPT课件切忌仅将黑板上的板书照搬屏幕，要充分发挥多媒体课件的特点，对课堂教学起到化难为易、化繁为简的作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。

在编辑PPT课件时，忌讳大段文字的板书，幻灯片上应只陈列出讲授的要点、难点。另外，文字书写要规范，避免繁体字、错别字。每张幻灯片只显示同一层次的内容，只突出一个主题，避免不同层次的内容相互干扰。幻灯片上的图文不宜过满，应适当留白以突出教学内容。如果在幻灯片上添加一张图片或表格就可替代大篇幅的文字说明，我何乐而不为？而且制作图文并茂的课件，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，会取得事半功倍的教学效果。幻灯片应尽量采用图、文混排的方式。但使用图片时应注意教学的学习目标，要与教学内容密切相关，不是可有可无的装饰图，否则会分散学生的注意力，影响教学效果。表格也是一种帮助认知的直观对象，在恰当的时候应用表格阐述，比大段枯燥的文字更易于理解，对教学也是有帮助的。编辑PPT课件幻灯片有12字真言：能用图，不用表；能用表，不用字。

第四，用技巧表现结构。一个优质的PPT教学课件应该逻辑清晰，条理分明。要让学生一目了然地明白当次课堂的教学内容，及时掌握学习要点。因此，教师在制作PPT课件时，可以通过插入章节目录，加入内容提纲等信息，突出课件的层次结构。

PPT课件的层次结构，可以采用“封面-主要内容-分层讲述内容-总结-封底”的顺序，恰当地安排教学内容的层次结构。每个章节间的过渡，可插入一个章节标题幻灯片，给学生一个阶段感。章节标题幻灯片，相当于一个章节目录，一张章节标题幻灯片上最多使用6～8个小节标题。如果章节内的小节标题较多，可制作两张章节标题。

2.PPT课件格式设置方法

第一，字体类型要恰当。中文字体一般设为黑体、隶书、宋体和楷体。标题常采用厚重的黑体、隶书，最好少用或不用草书、行书、艺术字体和生僻字体。因为这些字体看起来较吃力，从而影响教学效果。正文采用宋体。另外，为了增加艺术效果，可使用一些美术字体，如魏碑、方正大黑、方正粗圆简体、方正美黑简体等，但不可用作大段正文文字的使用，只在标题、重点字句上使用，起到点缀美化的作用。英文字体一般使用Arial、Times New Roman字体。英语句子首单词的首字母大写，其余小写。一个PPT课件里避免使用太多种类的字体，尽量少用下划线和斜体。

第二，字号大小要适中。PPT课件幻灯片上的文字字号一般为66号、54号、40号、36号、28号、24号、20号。封面或封底的大标题一般选用54号字左右；章节标题可设为32～36号字为宜，加粗、加阴影效果更好；正文文字一般设为24号字；注释、说明这些文字可设为20号字。具体设置还要根据多媒体教室大小、屏幕的大小来调整。字号太小，坐在教室后排的学生看不清；字号过大，前排的学生看着晃眼。字体文本框应对齐，段落太长时，可分割成几个小段，各段落间注意空白部分的搭配协调。课件的具体文字内容尽量用语言表达，但过多的文字阅读容易使人疲劳，且干扰学生的感知。

第三，颜色搭配要协调。在PPT课件里，颜色的使用要简单，一个模板不宜超过三种基本色，页面背景与文字的配色尽量是同一色系，切忌“五颜六色”，同一张幻灯片的文字颜色不宜太多，要注意文字颜色和背景颜色的协调。另外，要注意颜色对比度，注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。在考虑字体颜色时，可将标题或需要突出的文字改用不同颜色加以显示。不同层次的内容可选用不同的颜色，但是搭配要协调美观、强调重点、增强层次。

第四，版面摆放要简洁。评定一个优质的PPT课件，简洁是第一审美标准，不要过分追求动态和色彩效果。课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一张幻灯片上的对象不要多，删除或少用能引起学生“开小差”的无益内容，如纯装饰性的图片。

适当的动画效果激发学生学习兴趣。但需要强调的是如果要设置动画，一定要把教学内容设置成动画效果。少用太多种类的动画效果，一个课件里不要超过3种。要控制动画效果和声音的速度和时间，不要连续播放动画，也不要过快播放。

第五，放映设置要合理。播放课件时，一般是人工手动操作，讲到哪张就放到哪张。放映课件最好是顺序播放，切忌采用超链接等方式频繁地来回跳转。如果希望部分幻灯片在放映时不显示出来，可以将它们隐藏。

三 结束语

由于PPT软件上手容易、制作简单、编辑性强，受到了广大教师的青睐，普遍用于制作教学课件。本文从整体设计到格式设置，介绍了提高PPT课件美观性的一些方法，希望对老师们有所帮助。

参考文献

1、一个好的写作心态

良好的心态是干好工作的前提，同样，作文也是如此。而在实际的应试过程中，考生的心情不紧张是不可能的。很大一部分考生写作文唯恐写不完，略作思考便慌中提笔，一挥而就，这样的作文难以做到文质兼美。实践证明：初中毕业生40分钟内完成600字的文章是没有问题的。面对话题，成功的心态便是自信。镇定自如，才会激情投入，激活思维，展示自己的最佳水平。

2、一个清爽的文面

中考阅卷时间紧，任务重，适值酷暑，潦草的卷面难以赢得评卷者的好感。书写规范，文面整洁，本身就是对阅卷老师的尊重。为此，考生既要写快，又要写好。即使字体不美观，也要尽最大努力。切记字体要匀称，字不能太小，也不能占满格，更不能出格。现在很多省市的中考都实行网上阅卷，这样，对考生的卷面书写提出了更高的要求。当然，学生的书写也绝非一日之功，需要学生在平时就应该养成规范书写的习惯。只有这样，考试时才不会一筹莫展。

3、一个明确的中心

“文以载道”。考生应该认真阅读作文素材及要求，应从所给材料提示中，大胆的想象，广泛的构思，提炼出正确、新颖、深刻的观点，然后在此观点的统摄下，去选材构思，要尽量去选择那些自己熟悉，有啥写，能写好的材料，当然，材料的选择一定要注意避免陈旧、老套、庸俗的旧路。不要人云亦云，不别人的后尘，这样的作文，一定不会的高分。要独辟蹊径，让人有一种柳暗花明的感觉。不少考生文体不分，只是简单地拼凑字数，废话过多，中心不突出，被阅卷老师判为“四不像”文章。

4、一个始终的话题

话题作文开放性强，但并不意味着此类作文可以随心所欲，信口开河。话题应是全篇的统帅，切忌节外生枝。很多考生拿过作文之后，稍加思索，便匆匆下笔，想到什么写什么，洋洋洒洒，信手拈来，全然不顾文章的话题。文章写完了，自己再去读，自己也不明白到底写了些什么，写作文完全是凭感觉。这样字数是勉强够了，但文章的而质量实在不敢让人苟同。这样的作文也一定不会得到阅卷老师的青睐，想得到考场高分也无异于痴人说梦。当然，为了避免偏离话题，考生不妨在题目、开头、段首、结尾等处多次提到话题，这样文章就会纲举目张，层次井然。

5、一个精彩的题目

“题好一半文”。话题作文既然允许自拟题目，考生就不应放弃展示自己写作功力的机会。题目角度宁小毋大，语言努力做到凝练、含蓄、优美，力求让阅卷者“一见钟情”。可用修辞方法拟题，移用诗词句入题，或反弹瑟琶，题目体现创新；或设置悬念，让题目引人入胜，等等。

6、一个亮丽的开头

古人行文讲究“凤头”，也就是说文章的开头，要写得精彩，让阅卷老师为之拍手叫绝。比如开门见山，直接切题；写景状物，渲染气氛；设置悬念，引出下文；抒情议论，奠定基调等等。切忌开头云缠雾绕，洋洋几百字后，仍不见内容与话题有关。这种情况在众多的考场作文中是比比皆是，也是作文中的一大忌。

7、一个适宜的段落布局

疏密有致的段落布局，使人赏心悦目；密不透风的段落布局，让人扎眼费力。考生往往由于高度紧张，或写作时过于投入，而忘记分段，造成某些段落过长。笔者认为，开头、结尾段落宜短不宜长，可控制在五行之内，中间段落120-180字左右为宜。切忌传统的“三段式”，甚至一段到底的写法。当然，不同的作文，会有不同的情况，具体情况具体对待，不能一概而论。

8、一个新颖的形式布局

考场作文，形式和内容同等重要。一个匠心独具的形式，也会让阅卷者眼前一亮，对眼前的作文增添几分好感。

采用题记，揭示文章主旨；使用小标题，内容简洁醒目；抒写书信，以情动人；节目直播，演绎人生；镜头回放，再现生活；实验报告，学科渗透，等等。

形式创新，贵在“得体”。考生要选用自己最娴熟的一种形式，切不可滥用，否则文不对体，弄巧成拙。

9、一个优美的片断

集中笔力，写好一个片断，向阅卷老师展示自己的文学功底。写记叙文片断，可运用多种描法，如景物烘托，白描、语言、动作、神态等手法，同时灵活运用修辞方法；写议论文片断，可用典型的论证方法层层论证，环环相扣；写散文片断，可旁征博引，让思维纵横驰骋，使自己个性得到淋漓尽致地发挥。总之，学生在考场作文中，一定要注意让自己的笔慢下来。要尽可能的多一些描写，少一些叙述。

10、一个完美的结尾

芙蓉区八一路小学

邓希琛

语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。

一、以景激情，诱发朗读兴趣。

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

二、以声传情，指导感情朗读。

带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学《南京长江大桥》一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生感情朗读，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。

一、聚焦重点，含英咀华

经典书籍如同一座知识宝库，里面蕴含着许多值得我们学习、借鉴，并受用一生的东西。如何才能引导学生学会欣赏积累，迁移运用呢？与其面面俱到，浅尝辄止，不如聚焦重点，仔细赏析，从中品其味、悟其法。教师在指导学生阅读经典美文之时，可引领学生及时把文中的精彩片段、精美语句和精妙的描写方法记录下来，鼓励他们多品读，多积累，多模仿，多运用。

譬如指导学生阅读《绿野仙踪》，广州市永曜北小学董小移老师便采用了“聚焦片段，赏析激趣”的方法。《绿野仙踪》是美国作家弗兰克?鲍姆写的一部充满奇异色彩的童话作品，书中的一句话――我的书是为那些心灵永远年轻的人写的，无论他们年纪有多大――深深地触动了董小移老师，使她想起孩童时的记忆与梦想、童稚与天真。她相信孩子们也会喜欢这本书，可是怎样指导阅读才更有效呢？为激发学生的阅读兴趣，董老师首先出示书中的一段文字，并简述道：“老师想和大家分享自己读到的一段话：‘美丽可爱的小女孩多萝茜住在堪萨斯大草原上，她是个孤儿，现在和她的亨利叔叔、艾姆婶婶住在一起。’你们猜猜，她生活得快乐吗？为什么？”待学生说完原因后顺势追问：“她为什么不快乐呢？”在学生迷惘的眼神中，董老师请大家打开书，重点聚焦描写多萝茜外貌的两个片断，让学生边读边思考作者为什么这样写，这样写有什么好处，并让学生在感受深刻的地方作简单的批注。接着让学生谈谈“享利叔叔和艾姆婶婶这两个人物给你留下了怎样的印象？假如你是作者，你会怎么写呢？”。最后让学生把思考的内容整理后写在作业本上，形成自己的读书笔记。如此，读与思共，思与读随。整个阅读指导过程虽平实但有序、有效，学生从中体会到读书带来的无限乐趣，加深了“好读书、读好书”的意念，为“会读书”奠定了坚实的根基。

二、方法渗透，学思同构

仅凭兴趣很难收到良好的阅读效果，要让学生顺利地进入有效阅读之门，教师还应本着“得法于课内，得益于课外”的理念，教会学生各种阅读的技巧，帮助他们在“我要读”的基础上实现“我会读”。读书之道，因人而异。就小学生而言，在课内外阅读中，可采用以下几种方法：

（一）速读。教师在指导学生阅读整本课外书时，先引导学生运用浏览的方法阅读，学会关注“前言”和“目录”。因为前言囊括了一本书的主要内容，目录则提挈了各章节的中心概念；读过前言和目录，学生就能迅速了解作者的写作意图和整本书的内容梗概，为进一步阅读全文、综述大意打好基础。需要说明的是，速读不是马马虎虎地读，而是利用有限的时间快速读书、高效读书。

（二）精读。对文章重点词句或自己最感兴趣的章节要边读边想，甚至反复阅读、品味玩赏，同时做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深处圈画勾点重点词句，批注阅读心得，小到一个词、一句话，大到一段话、几段话。高年级学生还可以立足全篇，从表达形式、表达效果等角度说说作者为什么这样写，这样写好在哪里，文中有哪些地方值得学习借鉴。

（三）摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类地摘记在专门设置的课外阅读记录本上，浓缩精华，熟读成诵。

综上所述，当学生拿到一本书后，首先得问问自己想从中获得什么，接着快速浏览目录，获取一个总的概要；然后找到想要研读的内容，边看边想，在读中自悟自得，在有疑问之处标上记号；待阅读完全书后再理清条理，聚焦和探究不懂的问题；最后，欣赏品味精彩片段，学习写法。老师在给学生介绍这些阅读方法的时候，尽量少一点“方法教条牵引”，多一点“实例渗透指导”；至于学生采用哪种方法，可由他们根据自己的需要、习惯或喜好灵活选用。

三、善于动笔，读思共进

著名特级教师李镇西曾说过：“读书成功的标志之一就是常常读出自我。”在阅读指导过程中，教师首先要鼓励学生用自己已有的知识经验去研读、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑惑，使他们形成多阅读、善思考、勤动笔的好习惯。学生可以在自己的书上划横线或波浪线，标出着重号（“”或“”），打上问号，注写眉批；又可以边读边思考，在专门设置的课外读书笔记本上写读后感，及时对文章的内容或写作方法发表自己的见解。教师经常引导学生在自己的书本上圈、点、勾、画、批，并交流批注的内容，可使他们在交流的过程中学习他人的长处，改进自己的不足，学会从不同角度去思考问题，从而养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

许多有经验的教师在平时的教学中非常注重学生语言的积累，以下教学方法可供参考：（一）引导学生设置摘抄本，专门摘抄课内或课外的好词佳句。让学生自行创意，给摘抄本命名；学生的想象可谓丰富奇特，如《朝花夕拾》《书海宝珠》《笔下生花》《我和美文有个约会》《与好书共舞》《“笔”写人生》等，可见孩子们思维的广度不可估量。（二）鼓励学生为摘抄的内容配上图画，涂上鲜艳美丽的色彩；当学生做完摘抄本，老师将及时进行小结，表扬优秀的学生，把他们的作品复印后张贴展示，鼓励大家进行个性化的创作。（三）创造条件让学生在认真阅读的基础上，定期展示阅读成果并进行交流分享，定期评出优秀作品和优秀读者，提高学生阅读与写作的积极性。（四）每逢课外阅读时间，教师和学生一起读书，做笔记，编抄报；每次开展读书展示活动，教师和学生一起分享各自写下的读后感，分享共同编写的课外阅读小报。通过这种师生互动、教学相长的读书学习方式，能让学生在阅读实践中爱上课外阅读，学会课外阅读，使课外阅读从“有趣”走向“有效”，从“有效”走向“高效”。

四、科学规划，落实执行

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