人教版三年级语文下册22《月球之谜》（精选12篇）

　　教材简析：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。

　　这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、估计、神秘、探索”等词语。

　　2.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

　　3.培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。

　　4.积累一些与月亮有关的诗句。

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。

　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　一、创设情境，导入新课

　　1、（课件显示一幅安谧静美的月景、《春江花月夜》音乐）同学们，请看，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地。在我小时候，每每仰着头，望见这情景，就不由自主地念起：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”我常常天真地问妈妈，那月亮里面真的有没有嫦娥、玉兔。不知不觉中，我长大了，当我再留心赏月时，我一边吟诵着：“明月几时有，把酒问青天。”一边在我的脑海挂起了了问号：那月球究竟是个什么样的世界？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。

　　孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？

　　同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这句话，好吗？（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西? 它跟地球一样吗？ ）                                   

　　2、揭题：不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，无穷的疑问！今天，我们就来学习《月球之谜》，去感受一下她的神秘世界吧！请看老师写课题，强调“谜”字。齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　1、出示自读要求，自由读课文。

　　（1）、轻声读课文，把字音读准，把课文读通顺，遇上难读的地方就多读几遍。（2）、在读书过程中，遇上不懂的地方就请拿出铅笔作上记号。

　　2、分节朗读，正音。逐段出示生字词，指名读。]

　　3、质疑问难。可以是不懂的词、句和读文后的疑问。

　　4、读了课文你发现课文是围绕课题中的哪一个字来写的？

　　对，课文就写了人类登上月球后已经解开的谜和尚未解开的谜。

　　三、研读1至2自然段，解谜

　　1、登上月球后，人们发现月球是个什么样的世界？（抽读）

　　2、你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？

　　3、刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异，月球上的景色奇异在哪儿呢？　　　你为什么觉得奇异呢？

　　指导朗读：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

　　4、月球上的景色还奇异在哪儿呢？

　　读资料袋了解“环形山”

　　怎么就觉得奇异了呢？　　　　　　

　　月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

　　5、谁愿意带我们再次遨游月球，去领略那奇异的风光。指名读，其他学生闭上眼睛，想象画面。　

　　6、月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读第而段）

　　四、研读3—7段，产生新谜

　　过渡：月球上满是尘土、岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。

　　1、自由读3——6段，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣，呆会儿和

　　大家交流。

　　2、交流未解之谜：

　　谜之一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？

　　a、 指名读　　　

　　b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都

　　死了，你们有什么想法和感受呢？还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？读好问句。

　　c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个谜吧！

　　d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！

　　谜之二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

　　a、你们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？

　　b、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

　　c、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！

　　谜之三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

　　a研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

　　b、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！

　　这一连串实验结果是多么令人费解呀！

　　3、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。课前，老师请大家搜集了一些有关月球的资料，我们来交流一下，看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。（引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说。）

　　4、看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。老师要欣喜地告诉大家，现在，我国首颗月球探测卫星——“嫦娥”一号正在按计划进行研制。我国将力争在2025年至2030年期间，实施载人登月。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！

　　五、实践活动

　　在今天的探月之旅就要结束的时候，但我们的学习还没完，老师建议：

　　1、 自古以来，人们赋予月亮各种文化意义，许多民族都有关于月亮的美称、神话传说、文章、诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜。请搜集以上各种资料，班上开一个交流会。

　　2、月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月球、月球与人类的关系，等等。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。优秀网站： 或。

　　第二课时

　　一、创设情境，感悟月亮的文化内涵

　　1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。上节课后大家都去搜集了资料，接着就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上，把找来的图片和文字资料贴到小黑板上。（教师板书课后诗句）

　　2、学生可以离开座位，阅读资料，欣赏图片。

　　3、交流：你从这些资料中获得了哪些新的知识？你想对月亮说些什么呢？

　　3、自由读黑板上的词句，把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　二、想象写话。

　　1、激发写话兴趣：人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。假如有一天，你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……请大家结合课文和搜集的资料，放飞想象：你将会看到什么？做些什么事？写一段话。

　　2、学生独立写话，教师巡视指导，对个别写话有困难的学生进行点拨。

　　3、选取二至三个学生的优秀作品进行讲评。

　　4、独立修改。

　　新课程，新时空！无论课堂到底呈现怎样的变化，至少从现在许多实验的展示来看，语文教学已出现许多新的视角。本案例仅就新教材第六册《月球之谜》一课的教学观摩作纸上的点谈。

　　一、感性生活的视角

　　知识呈现的片断实录：

　　课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。

　　师：同学们看了刚才的片子，能说说自己的感觉吗？

　　生1：感觉很美丽。

　　师：很笼统，整体的感受。不错。

　　生2：月亮是离我们很远的，可是在这个片子里，听着这个音乐，看它在云里钻来钻去，看起来像很近了。

　　师：嗯，仿佛就在眼前，感觉很亲近。说得完整而有根据。

　　生3：这个片子里,月亮是圆圆的,很亮。月亮是很慢很慢地移动的，我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西……

　　师:看清上面有些什么了吗?

　　生3:模模糊糊的,好像有山一样的，还有水。

　　师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！

　　……

　　赏析例谈：

　　1.语文成为一种感性的存在。语文到底是什么属性的东西？是不可抛弃人文的东西！从这个知识呈现的课例片断来看，语文表现为一种感性的存在。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，但老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境。让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。

　　2.  语文成为生活化的对话。语文到底是什么属性的东西？它注定是人们用以表达和交往的工具。但语文所要呈现的是一种自然的，具有生活形态的对话。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实；同时教师在对话中不经意地指导了语言工具的使用。例如“很笼统，整体的感受”、“说得完整而有根据”、“看得仔细，而且善于想象”。事实可见——有效！课堂缘何不能成为生活呢？

　　二、主题活动的视角

　　知识扩展的片断实录：

　　教师：从刚才的片子里，你想起了些什么？

　　生1：我想起了许多写月亮的古诗。

　　师：说一首听听。

　　生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　师：一起背这首诗。…… 仅仅是写月亮吗？

　　生2：不是的，古诗是通过月亮写自己思念家乡的情感。

　　师：说得好，明月可以寄相思。

　　生3：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。”

　　师：一起再背这首诗。…… 说说它怎么写的月亮？

　　生4：它说月亮就像白玉盘，又像一面镜子挂在天空。

　　师：看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。还有从片子里想到的吗？

　　生5：从片子里，我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。

　　师：是的，我也听说过“嫦娥奔月”的故事。

　　生6：我还想到了一个叫吴刚的老人，因为……他一直在那里不停地砍桂花树。

　　生7：我很小的时候，奶奶讲过一个故事，说月亮上有一棵摇钱树，树上挂满了金元宝。有个财主得知消息后，就想着各种办法想到月亮上去。有一次，他终于乘着一个大风筝到了月亮上，他从摇钱树上摇下了许多钱。可是后来下不来了，就一直在月亮上了……

　　…… ……

　　案例启示：

　　1、语文教学是否也可以主题化？在语文学科中实施主题化的教学活动尚且是一种新的思考。但由于教师选择了一个具有丰富知识内涵的主题——“月亮”开展学习。扩展了知识容量，丰富了词汇积累，即使学习过程看似浅尝，但学生对寄情月亮的感受决不可言轻。同时“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”主题化意味着设计的宏观体现，教师仅仅以“看到月亮，让你想起了什么”引领思考，体现了无限的学习张力，让学生得到了足够的自主空间。

　　2、课文学习是否仅是孤立的活动？从这个片断似乎告诉我们教学存在着前后知识的互动联系。对于“月亮”，学生是有过许多曾经的，曾经对其知识的了解，曾经与月亮相伴的人生经历。当然，从这个实际的教学中，我们能够看到的更多的是对所积累的知识（主要是古诗和传说）的一种互动。还是缺少学生个体化的自我独特感受的交流，这是一种缺憾。但值得肯定的是教师认识到从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。

　　三、学习生成的视角

　　生成学习的片断实录：

　　师：老师也想起了一句诗“古人不识今时月，今月曾经照古人” 。从古至今，每逢夜幕降临……

　　出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。

　　教师：读了句子，你想说些什么？

　　生1：什么是遐想？

　　师：请大家试着再读一遍句子，猜猜看，“遐想”可能会是什么意思。

　　生1：好像是“梦想”的意思。

　　生2：好像是“想开去”的意思。

　　师：了不起，马上就学到了一个很好的词。还有其它需要学习和了解的词语吗？

　　“夜幕降临”、“悬挂”、“皎洁”……

　　师：除了这些词语的学习外，你们还有其它的问题吗？

　　生3：那皎洁的月光为什么会引起人们美丽的遐想？

　　师：你们觉得呢？

　　生4：因为我们经常能看到月亮。

　　生5：因为月亮很美丽，很神秘。

　　教师：对，月亮的确很美丽，也很神奇，所以也留给了我们许多的谜团。我们可以把它称作——月球之谜。那么你们对月亮有什么迷惑不清的问题呢？请你先在纸上写下来……

　　交流，并记录：a.月亮为什么会发光？b.月亮上到底有没有嫦娥和天宫？c.月亮上有没有人住在那里？月亮上是不是和我们地球一样的？……

　　教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文《月球之谜》来解谜语。

　　请生大声地读课文，要求读通顺，读正确，并且思考：课文为你解答了哪些谜？课文又让你产生了哪些新的谜？请大家在书本上找一找，划一划，想一想。

　　实施学习……

　　案例剖析：

　　1、学习是满足学生需求的生成。

　　生成，是对教师严密设计和完全定向的一种颠覆。伴随着学生对的月球感受，加上对月球神奇传说交流，就引导学生提出自己的疑谜。这便生成了学习的问题背景，引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义，其积极的表现也从课堂可见一斑。

　　2、“生成”在宽泛的“预设”中孕育。分析问题生成的过程，我们不难发现，这是与教师的预设紧密相关的。其实在教学过程中教师有意识地安排了几个期待生成的环节，但是期待而不提供。比如，他安排了两个“生谜”的环节，但却并没有为学生提供“谜”的内容。而另一方面，教师充分考虑了生成问题的价值，因而在导入学习时，有意识地让学生交流神话传说，促使学生生成的问题有更现实的针对意义，展示了每个学生真正学习的过程，以致目标实现。

　　暂且，只能借助于课堂所见及个人的理解把这个课例认同为一个好的教学过程，只期望有更多更深入的了解和验证。但无论如何，确立新的视角来看待语文，是跟这个“大破大立”的时代相适应的，并且也是十分必要的。

　　课前交流：

　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课!

　　教材分析：

　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

　　学习目标

　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。

　　3、激发学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点难点：

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?

　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　课前准备

　　1、乐曲《春江花月夜》

　　2《月球之谜》的课件。

　　3、学生收集月亮的有关资料

　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。

　　教学过程

　　一、导入新课，初步感知月球的魅力。

　　1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。

　　2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想，理解意思。)

　　3、课件出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗?读课题：月球之谜。

　　二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。

　　1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语)

　　2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。

　　3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。

　　4、课件出示：

　　(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

　　(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

　　(3)因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。

　　(4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。

　　5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象?(学生自学课文，划出有关句子)

　　6、课件出示句子：

　　这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　(朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……)

　　7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。)

　　8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?

　　9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。)

　　10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。)

　　11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!)

　　三、作业：

　　1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

　　教学目标：

　　1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。

　　教学重、难点：

　　1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？

　　2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。

　　教学准备：cai课件

　　学生收集有关月球的资料

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入

　　1、猜谜语.

　　师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜)

　　2、交流有关月亮的称呼，诗词.

　　师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）

　　自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）

　　3、揭题，齐读课题

　　师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺

　　师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。

　　2、检查初读情况

　　师：你认为哪句难读？谁来说说？

　　3、课件激趣，质疑入谜

　　①课件展示月亮清幽图片，谈感受

　　师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：

　　课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说）

　　②指导读第一自然段第一句话

　　师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读）

　　③谈遐想。

　　师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。

　　三、观看课件，读文寻谜

　　1、同位对读，说说知道了什么？

　　师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。

　　指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。

　　2、看月球照片

　　师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片）

　　四、合作探究，小组探秘

　　1、分小组探究月球的不解之谜

　　师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）

　　2、汇报交流

　　师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？

　　（指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里）

　　第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。

　　第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段

　　第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读

　　师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！

　　3、大胆想象，猜谜

　　师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说）

　　师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。

　　五、月球其他资料交流

　　师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说）

　　师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件）

　　六、小结

　　师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！

　　板书设计：

　　尘  土            

　　月球之谜———？     年  龄         探索

　　……

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　1、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　2、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

　　二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　3、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　1、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　3、学生根据自学要求评读。

　　4、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

　　三、精读品味

　　1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　2、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　3、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴　可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵　可以按已解之谜，未解之谜分。

　　4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴　研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　①　我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　②　我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③　我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵　研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

　　四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。

　　(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。

　　2、过程与（代写文章：微信：13258028938）方法

　　(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。

　　(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。

　　教学重点：

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?

　　教学难点：

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。(课件)

　　刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

　　孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?

　　同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )

　　它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》

　　2、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?

　　二、自主探究，读文感悟

　　1、学习第二自然段和资料袋：

　　⑴　(出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?

　　⑵　请大家找（代写文章：微信：13258028938）一找在课文的哪一个自然段?

　　⑶　哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)

　　⑷　月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)

　　你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)

　　让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)

　　⑸　我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?

　　(出示课件)

　　你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢?怎么会这样呢?

　　结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

　　2、学习月球的未解之谜：

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

　　⑴　请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪三个实验?　研究出了些什么结果?(在书上勾画出来)板书：实验、研究(全班交流)

　　⑵　在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢?

　　⑶　在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢?

　　⑷　汇报交流。

　　(5)面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

　　课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(找出来，画上喜欢的符号)(令人费解)

　　“令人费解”是什么意思?(生说或者演示)用皱起小眉头来表达“令人费解”;用摇摇头来表达;用加强语气,读得重来表达心中的不解;

　　你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?

　　出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

　　自由读——指名读——齐读

　　5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?(课件)这么多谜文中用什么来表示? （代写文章：微信：13258028938） 出示课件:省略号

　　三、发散思维，拓展练习

　　1、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首?

　　还有很多这样的诗句，我们一起来看看。

　　师生共同交流描写月亮的古诗句：　(课件展示)(开火车读)

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　夏深明月夜，江静碧云天。

　　江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　明月出天山，苍茫支海间。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

　　四、总结全文

　　月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。板书：继续探索，解开奥秘

　　请全体起立，用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。(齐读)

　　五、板书设计

　　月球之谜

　　遐想、实验、研究

　　(继续探索，解开奥秘)

　　《月球之谜》教学反思

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

　　综观整节课，觉得以下几个地方比较有特色。

　　一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

　　二、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的.未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

　　当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

　　一、联系语境，体悟词语意蕴

　　师：(出示课件)同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜)一起读课题。

　　生：(读)月球之谜。

　　师：月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。

　　(生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)

　　师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。(生板书词语：皎洁遐想奥秘奇异费解)

　　师：这几个词语大多数同学都画了，看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错，特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混，哪个字?

　　生：奥。

　　师：对!来，先看老师写。(师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写)

　　师：这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。(出示图片)你看到的月光是什么样的?

　　生：很明亮。

　　生：很纯洁。

　　师：因为月光的明亮而感到它很纯洁。

　　生：很洁白。

　　师：你注意到了粤港的颜色。是的，像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?

　　生：月亮上游嫦娥和玉兔吗?

　　师：浪漫的想象。

　　生：月亮上会有什么东西呢?

　　师：具有探索性的想象。

　　生：我还想到了月饼。(众笑)

　　师：哦，形象的想象。其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。(依次出示四句与月亮有关的诗句，生读)除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句?

　　(生背诵其他诗句)

　　师：古人对月亮的想象不光通过诗句来表现，他们还给月亮起了很多好听的名字呢，谁知道?

　　生：蟾宫

　　生：广寒宫

　　生：玉轮

　　生：玉盘、玉钩。

　　师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。

　　师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。

　　生：(读)夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

　　师：声情并茂，还带了点儿动作，不错!再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。

　　生：遐想(读得很有感情，全班鼓掌)

　　师：就这样，全班一起读这个词。(生齐读)带着这种感觉，谁再来读读这句话?(生读)太美了!真的“如听仙乐耳在鸣”啊!这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想，自然会促使我们去探索它的——奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的?

　　生：很神秘。

　　生：很深奥。

　　生：“奥秘”是深奥的秘密，不是一般的秘密。

　　(屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。)

　　师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?

　　生：我从“巨大”这个词看出来的'，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。

　　生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。

　　师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧!(生齐读)

　　师：要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象——

　　(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)

　　师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?

　　生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。

　　生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。

　　师：月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢?

　　(生读)

　　师：想读好这段话，必须学会制造神秘气氛，(众笑)听老师读。(范读，全班鼓掌。)就这样，你再试试。(生再读)

　　评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。

　　二、探究阅读，激发创新与发现

　　师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3—— 6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。(指名读)

　　生：为什么细菌在地球上可以存活，而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?

　　(师板书：杀菌?)

　　生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物，差别咋就这么大呢?

　　(师板书：植物生长?)

　　生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗?

　　(师板书：年龄?)

　　师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生：不知道)你们能回答吗? (生：不能)是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。

　　师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?

　　生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。

　　生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。

　　评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。

　　三、课外延伸，拓展探究空间

　　师：孩子们，你们太聪明了!为了奖励你们，老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。

　　(屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么?难道?)

　　(生根据手中的资料，填写采访词)

　　生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?

　　生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?

　　生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗?

　　生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?

　　(全场鼓掌)

　　师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕(课件展示人类近代史上的探月之旅)

　　师：(屏幕出示：在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师，也是所有老师对你们的希望!

　　评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造，富于情趣，富于思维的张力。

　　总评：《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。

　　刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。

　　疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。

　　一、讲教材

　　1、教材简析:

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

　　2、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

　　（1）认识8个生字，学会14个生字。

　　（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　（4）积累一些与月亮有关的诗句。

　　3、教学重难点：

　　教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　二、讲教法：

　　1、创设情景法；

　　2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

　　三、讲学法：

　　1、情景激趣法；

　　2、朗读感悟法；

　　3、发散训练法；

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

　　2、揭示课题，板书

　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

　　（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

　　（二）自主探究,读文感悟

　　1、学习第二自然段和资料袋

　　（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

　　（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

　　（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

　　（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

　　（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

　　让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

　　（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

　　结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

　　2、学习月球的未解之谜

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

　　（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

　　（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

　　（4）汇报交流。

　　（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）

　　（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

　　3、发散思维，拓展练习

　　（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

　　（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

　　（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　夏深明月夜，江静碧云天。

　　（丰富自己的积累）

　　（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

　　（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

　　4、总结全文

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

　　五、讲板书设计

　　尘土是否能杀菌？

　　22、月球之谜     水藻为何鲜嫩青绿？

　　（十分奇异）

　　年龄是否比地球大？

　　“教材是课堂教学活动过程中的脚本”这句话道明了教材在教学中的重要性。对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　2、教学目标

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求及课文内容，第二课时的教学目标是：

　　（1）、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（2）、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　（3）、积累一些与月亮有关的诗句。

　　3、教学重点和难点

　　了解月球是个什么样的世界，以及介绍了月球的哪些不解之谜，是本文的教学重点。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　二、说教法和学法

　　1、说教法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　（1）、激发兴趣

　　《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我精心制作了一套多媒体课件，让学生创设了形象、直观的和谐情境。

　　（2）、突破重点

　　《月球之迷》一课，教学重点之一是让学生抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　2、 说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　三、说教学过程

　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。

　　一、创设情景，导入新课

　　一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说的“良好的开头，等于成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近。

　　《月球之谜》这一课的导言我是这样设计的：

　　每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。

　　（揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗？

　　二、自主探究,读文感悟

　　（一）学习第二段和资料袋

　　1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

　　2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

　　3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

　　采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

　　让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

　　阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。

　　5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？

　　结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。

　　（二）学习月球的未解之谜

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。

　　宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？

　　1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。

　　3、汇报交流

　　4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神。

　　三、发散思维，拓展练习

　　1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。

　　2、师生共同交流描写月亮的诗句。

　　丰富自己的积累，感受诗句的优美

　　3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。

　　在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

　　四、总结全文

　　俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

　　五、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。

　　尘土是否能杀菌

　　22、月球之谜     水藻为何鲜嫩青绿？

　　（十分奇异）

　　年龄是否比地球大？

　　教学目标 1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 教学过程 一、导入课题，激发阅读兴趣 1.  导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。（课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片）月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（课件出示有关月亮的诗词）古人还赋予月亮一些美称,你知道吗?2.  师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。3.  问: 你对月球了解多少? 对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上)4.  人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书：之谜）。二、初读 1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 2.分自然段指名朗读。（课件出示：课后讨论题）三、分段指导，朗读感悟。（1——2） 1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段？ 2.指名读。（课件出示：圆月图片）朗读，评价。 3.理解:遐想。4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。（课件出示：宇航员登月图片）他们在月球上看到了什么？ 5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 6.指名说说月球的景象。（课件：句子）（竞赛朗读）7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗？介绍。 四、寻找未解之谜 师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢？ 1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。  2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 3.指导朗读（课件） 4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？五、填补空白处 1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀？2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧！（课件介绍：十大未解之谜）3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢？（课件）2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化？你准备去做些什么？（ 课件）七、小结： 同学们说得真棒！既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！

　　［教学目的］

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。

　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　［教学重点］

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　［教学难点］

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　［教学过程］

　　一、导入：

　　茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

　　二、学习生字：

　　1、要指导学生读准字音：

　　注意悬不要读成xiànxián；

　　遐不要读成jiǎ；

　　努不要读成lǔ；

　　藻不要读成zhǎo。

　　2、在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；

　　临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；

　　奥上半部不封口。

　　三、学习课文：

　　(一)第一自然段

　　1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。

　　2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？

　　美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？

　　指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。

　　(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉

　　1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？

　　2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。

　　(三)学习36自然段，了解三种难解之谜。

　　默读36自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　这个谜有什么地方让人难以理解？

　　谜之一：

　　把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？

　　谜之二：

　　再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

　　谜之三：

　　一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40

　　亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

　　(四)学习第7自然段，进行资料交流。

　　师：月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?

　　(五)小结：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。

　　设计理念：

　　凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；

　　理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　2.能力目标：

　　能够有声有色的朗读课文；

　　能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。

　　积累一些与月亮相关的诗句。

　　3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。

　　构建和谐的师生关系。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　教法学法：

　　以读导学。

　　教具学具：

　　powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前预习：

　　1.朗读课文，达到正确、流利。

　　2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。

　　3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。

　　4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。

　　课前交流：

　　同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】

　　小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】

　　教学过程：

　　揭示课题

　　好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。

　　引生质疑

　　读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？

　　引生交流，并适当板书（样子；谜。）

　　初读课文

　　要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。

　　生自由读文。

　　检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】

　　读懂课文

　　大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。

　　生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】

　　引生汇报交流。

　　月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】

　　同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？

　　引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。

　　同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。

　　这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！