一、立足家庭美德建设，为学习型家庭建设活动奠定基础。

尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、邻里团结的家庭美德，是构建和谐社会的道德基础，同样也是创建学习型家庭的基础。原创：厦门市妇联将学习型家庭建设与“五好文明家庭”创建活动有机融合，既赋予了“五好文明家庭”创建活动新特色，也使家庭文化建设有了新载体。

一是弘扬传统美德。开展了“金婚佳侣”、“孝敬父母好儿女、和睦相处好婆媳、团结互助好邻里”、五项“十佳之家”（教育、书香、音乐、体育、环保）等一系列评选活动。市委领导亲自为获得荣誉的家庭和群众代表颁奖；组织典型家庭参与主流媒体节目录制；在黄金时段就新时期家庭美德建设、公民道德建设进行“对话”、“沟通”，有效引导了全市广大家庭弘扬传统美德，倡导了社会良好风气。厦门市妇联与厦门日报社、海峡生活报社联合举行了厦门市“十大杰出母亲”评选表彰和征文活动，得到了市委领导的充分肯定和社会各界的大力支持，20多万市民积极参与，踊跃投票、投稿，使评选的过程成为全社会肯定女性社会地位、赞颂女性对社会贡献的过程。

二是丰富农村家庭美德建设新内涵。针对当前农村城市化进程逐步加快的形势，厦门市妇联以“美德在农家”活动为主要载体，激发广大农民家庭“改陋习、树新风”，积极创建健康、文明新生活，丰富了农村家庭美德建设新内涵。三年来市妇联分别在同安东山村、集美上塘村举行了“美德在农家”活动成果展示和现场经验交流会，大力推广“美德在农家”工作经验。此外，以“四下乡”活动为契机，将家庭美德宣传与慰问活动结合起来，开展有奖知识问答，发放家庭美德丛书，邀请女书法家为农民家庭书写春联等多形式开展活动，使“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”的新时代家庭美德在广大农村深入人心。

三是深入开展家庭助廉活动。加强家庭廉政文化建设是新形势下家庭美德建设的深化和延伸，是以家庭为细胞在全社会倡导以廉为荣、以贪为耻良好风尚的重要途径，利于维护社会的稳定和谐。厦门市妇联认真贯彻《全国妇联关于开展家庭助廉教育活动的意见》精神，组织妇女干部、领导干部家属参加全国妇联家庭助廉工作电视电话会议；开展评选“廉内助”、“十佳廉洁之家”活动，组织参观“构建防腐道德防线图片展”；组织市妇联机关干部认真学习了党中央颁布的《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，参加了相关知识竞赛，观看反腐倡廉纪录片等；思明区妇联则开展了“算好政治、经济、生活三笔帐”的活动，许多家庭都订立了“家庭廉政约法”，通过妇女在家庭中的重要角色和地位作用，促进家庭成员廉洁自律。

二、立足家庭文化素质提升，为学习型家庭建设提供智力支持。

提高家庭的文化素质，是开展学习型家庭建设的主要目的。一是大力开展“家庭网上型”推进活动。作为“中华妇女网上行推进活动“首批试点城市，我市从去年11月开始，在思明区嘉莲街道率先开展了试点活动，得到了社区广大群众的积极响应和热心参与。去年5月，召开了“家庭网上行”现场会，介绍活动经验。目前，“家庭网上行”活动已在全市6个区中广泛开展，其中湖里区已在辖区内的所有社区中全面铺开。通过活动的开展，我们深切地感到，普及信息知识，提高信息化运用能力，既是广大妇女的迫切需要，也是提高广大家庭成员科技素质，帮助他们适应社会主义现代化建设加速发展的有效途径。

二是积极营造学习氛围。围绕创建“学习型城市，学习型家庭”，开展了“家庭-爱心”读书活动、“创建学习型家庭，科普知识进我家”家庭读书知识竞赛、“绿色家庭”读书活动、“做学习型家长”家庭读书等活动。向广大家庭推荐《写给年轻妈妈》、《家庭美德格言》、《孩子我们一路同行》等优秀书籍。联合市委宣传部等部门开展了“创建学习型社会，全民读书活动”，踊跃向社区、农村捐赠图书。通过征文比赛、专家报告、知识竞答等主题鲜明、生动活泼的创建学习型家庭系列活动，鼓励广大家庭适应时代新要求，促进家庭成员学有所获、学以致用。全市涌现出了“全国学习型家庭”任勇家庭等一批先进典型。

三、立足科学家教观普及，为推进学习型家庭建设搭建平台。

家庭是孩子的第一课堂，科学的家庭教育对于提高社会总体素质、实现社会和经济可持续发展至关重要。我市各级妇联充分利用各类资源积极传播家庭教育新理念，营造诚信友爱、充满活力、积极向上的和谐家庭氛围，促进未成年人健康成长。

一是家教工作水平不断提高。市妇联针对新形势下家庭教育面临的新情况、新特点、新问题，大力创建社区家长（家庭）学校，在思明区思东街道召开现场会，推广社区家长学校的经验；在全市各社区创办家庭学校，并列入创文明社区的条件之一。目前全市城区已100%的社区创建了家庭学校。全面开展了“做合格父母，培养合格人才”活动，“六一”节期间表彰“好家长”和优秀社区家庭教育学校，逐步推广和规范社区家教知识；成立了厦门市家庭教育指导中心和家庭教育讲师团，深入社区宣传家教知识，构建了家庭、学校、社会“三位一体”的未成年人思想道德教育工作网络，促进家庭教育与学校、社会教育的紧密结合。

二是活动形式丰富多彩。联合团市委、市文化局等单位举办了“文明伴我同成长”欢乐广场主题活动，上万名儿童参加了活动；组织“我做合格小公民”全市少年儿童书画大赛及获奖作品展，收到了全市近3000多名少年儿童选送的作品；举办了“为了明天---`五小`标兵电视颁奖晚会”，在全市小学、幼儿园、社区举办“我做合格小公民”图片巡回展，举办“五小”公民夏令营；表彰了一批家庭教育工作先进单位、先进个人和好家长；邀请著名家庭教育专家来厦举办报告会，组织全国、省家教讲师团深入各社区家长学校开展面对面交流，通过热线咨询、解答问题，为广大家长的教育孩子问题解难释惑，深受广大家长的好评；举办了厦金“亲子夏令营”等活动，组织两岸家庭交流家教经验，为父母孩子搭建沟通交流平台。

四、立足家庭生活健康化、文明化，为学习型家庭建设注入活力。

在学习型家庭建设中，我市积极倡导健康、文明的生活方式，以家庭的健康文明促进社会的文明进步。

一是大力宣传健康向上，文明科学的生活方式，抵制“黄、赌、毒、”进家庭。市妇联向全市广大妇女发出万份“坚决抵制赌博行为倡议书”，引导广大妇女和家庭崇尚科学、创造文明健康的新生活；以家庭为主阵地，开展了“不让进我家”活动，举办禁毒进社区大型宣传活动，组织发动广大妇女和社会各界，积极宣传“珍惜自我，健康选择”国际禁毒主题，营造全社会远离、拒绝的良好氛围。启动了百户访谈帮教活动，市领导、市妇联领导带头走进戒毒人员家庭，组织“老妈妈帮教队”深入戒毒所慰问、谈心、结对子；组织女民营企业家参与“拒绝进家庭，构建和谐厦门”牵手帮扶座谈会，现场解决已戒毒人员就业安置等实际困难。

二是开展群众性文体活动，活跃家庭文化建设。积极响应市委、市政府“争创全国文明城市”的号召，开展群众喜闻乐见的精神文明创建活动，推动三个文明建设协调发展。举办了“亲子羽毛球比赛”、社区家庭才艺比赛、农村家庭风采展示等一系列家庭文体活动。举办了万名巾帼马拉松热身赛、组织百队万名“健身、健康、健美”巾帼风采展示等活动，展示了特区巾帼昂扬的精神面貌和健康的体魄，弘扬了中华女性“求新、求美、求健康“的进取精神。

三是宣传循环经济，争创节约型家庭。在全市广大家庭开展了从家庭做起、从现在做起、从自身做起、从小事做起的“一家节约一度电，万家节电渡难关”活动，发出“节约用电从家庭做起”倡议书近万份；召开“创建节约型社会”座谈会，交流生活中节约小窍门。今年开展了“十佳节约之家”评选表彰，推动家庭节约活动的深入开展；广泛宣传全国“绿色环保之家”李蓉家庭等一批环保家庭、节约型家庭的先进事迹，营造“全民行动，共同节约”的社会氛围。

通过开展学习型家庭建设活动，我们深深的感到，学习型家庭建设是一项有吸引力、有生命力的家庭文化建设内容，它的蓬勃发展有助于宣传先进文化，丰富精神生活，有助于激发人民的创造才能，陶冶情操，有助于弘扬家庭美德，促进家庭团结和睦，构筑和谐社会。我们的几点体会是：

一、开展学习型家庭建设活动需要全社会的共同努力。

一是要由组织保障。近几年来，厦门市十分重视学习型家庭建设，形成了党政领导、文明办牵头、妇联主管、多方配合、齐抓共管的工作格局，为学习型家庭建设提供了最有力的组织保障。市“五好文明家庭创建协调领导小组”将学习型家庭建设列入工作主要内容，作为创建文明城市、文明社区、促进本市经济文化发展的重要环节。例如把创建社区家庭学校列入创建文明社区的条件，有力推动了社区家庭学校的建立。二是要充分整合社会资源。社区是家庭工作的支撑，因此要充分利用社区建设的优势，充分开发整合社区资源，发挥妇联组织联系面广，辐射带动面大的特点，搭他人之台，唱自己之戏，引导学习型家庭建设作为家庭文化建设重要内容不断深入发展。如前埔北社区充分发动法律志愿者队伍参与社区活动，建立了“妇女儿童贴心坊”，主动为辖区居民提供法律咨询服务；浦南社区则利用外来女员工学校的阵地优势，针对外来务工人员开展了“家庭网上行”、维权、家庭健康文明知识普及等各类培训咨询活动。

二、学习型家庭建设要贴近群众需要，不断丰富时代内涵。

学习型家庭建设是“五好文明家庭”创建活动的深化和拓展，也是引导广大家庭建设健康、文明生活的新载体。因此要以贴近现实、贴近群众为准则，坚持在实践中精心提炼家庭文化的活动主题，不断丰富时代内涵。

一是围绕中心工作确定主题。要呼应全市精神文明建设的要求，主动将学习型家庭建设融入不同时期的工作重点。响应“争创首批全国文明城市”的号召，在全市177个社区同时开展了“争创全国文明城市，原创：共创美好新生活”系列活动，广大家庭踊跃参与，受到了政府的充分肯定和社会的广泛认同，这项活动已形成长效机制不断开展下去。当前，我市提出了实现厦门市新一轮跨越式发展的奋斗目标，妇联作为党和政府联系妇女群众的桥梁和纽带，更要利用工作优势，深入开展特色活动，如：以构建和谐社会为主题，开展了新五个项目“十佳之家”（平安、廉洁、数字、节约、双合格）评选活动；以“美德在农家”为载体，开展农村家庭美德宣传活动；以“争做合格父母，培养合格人才”为主题，开展对未成年人的思想道德教育活动；以创建“平安厦门”为内容，开展“不让进我家”活动；以建设家庭廉政文化为主题，深入开展“家庭助廉”活动，引导广大家庭积极投入厦门新一轮的发展建设中。

二是要创新活动形式，力求工作实效。学习型家庭建设是提升家庭成员整体素质，创造家庭美好生活的实践活动，重在吸引广大家庭的自觉参与，因此我们必须不断创新载体，使活动更贴近实际、贴近群众、贴近基层，更富思想性、知识性、趣味性、实效性。通过深入开展“家庭网上行”、“家庭才艺表演”、“家庭文化节”、“亲子互动”等一系列活动，丰富家庭文化建设内容。

关键词： 词汇 有效性 学习策略

我们学英语大多从初中开始，近年来才逐步在小学开设英语课。从这些年的中学英语教学过程中，笔者发现教师授课存在一个普遍特征，那就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。“对于单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中义也仅仅停留在单词本身的字面意义上。而对于课文的讲授则过分强调语言规则，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组合成句子的，以及某些单词和短语在这个句子中充当什么成分”（网易，2012）。另外，对学生所掌握词汇的考核仅仅停留在要求学生会读、会写及会运用单词、词组、短语进行简单造句。对于词汇的规律、词汇的活用及其文化知识却知之不多，或觉得无关紧要，往往一带而过，甚至由学生自行解决。这种做法显然造成了许多学生在完成中学六年的英语学习后，脑袋只装满了单词和短语，却无法说出完整的句子，学到的仍然是“哑巴英语”。

词是语句的基本结构单位，是进行交流必不可少的重要因素。词汇教学不能为教词汇而教词汇，除了要注意文化差异外，还要善于引导学生掌握和运用科学的学习理念和良好的学习策略进行行动研究，并在研究中找到一条合适的词汇学习途径或方法。“各学科课程标准结合本学科特点，加强过程性、体验性目标，通过对教材教学、评价方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作能力”（赵宏，2004）。笔者在高一就进行了一个为期一个学期的词汇有效性策略研究试验，效果良好，主要做法是：把学生分成四至六人为一组的研究小组，各小组成员合作学习、合作办英语词汇报。在办报过程中，组员分工明确，如：有的查字典，有的画刊头，有的归纳语言点，有的归纳词组和收集相关资料等。通过查找、讨论、分析，总结出词汇学的一些较为基本的策略，再指导学生在研究学习过程中初步了解词汇的构词规律，使之懂得派生词、一词多义及其他相关的知识，并以此为基础，引导他们学会用词造句，用语境学习词汇，最后把这些成果用词汇报的形式展现出来。词汇报图文并茂，吸引学生的眼球，各小组的词汇报进行交流，互相取长补短后评选出最佳作品，并一一在学习园地上展示。这样的词汇学习化被动为主动，变接听与模仿为积极体验与获取新能力，效率大大提高。有时笔者连自己的课堂词汇教学也大胆交给学生，事先布置预习，并由他们归纳总结，老师只要进行适当的指导和补充即可。这样，上台归纳讲课的学生事先要备好课，听讲的学生感到好奇，既给学生轮流展示的机会，又锻炼其语言组织能力和胆量，效果更为明显，主要表现在两个方面：一方面，从老师发给学生填写的形成性评价调查表中可以清楚地看到，许多学生的情感策略、认知策略、资源策略、交际策略和文化意识得分均明显上升，尤其是在认知策略、交际策略选项上分别比开展研究前提高了36%和26%，他们大都觉得此种教学法远比老师满堂灌教学法好。另一方面，从学生上交的手抄报作品看，相当多的学生十分用功地学习、研究和归纳词汇规律。笔者每次都会认真地加以总结，如：把作品张贴在学习园地上供学生学习交流，让词汇报充分发挥它的作用；开展词汇报评比，每个作品均给予奖励；布置撰写研究心得，对其研究的过程进行反思、小结，再利用课堂前几分钟让各组派代表上台交流推广，等等。自始至终，老师都在引导、点评和鼓励学生，学生都在主动学习、反思和归纳，教师与学生不断互动交流，课堂气氛浓厚，效果显著。经过一段时间的研究实践，学生获益匪浅，归纳起来主要有以下几点。

1.通过任务型词汇策略研究小组活动，使参与的学生能各司其职、各尽所能，加上都有少年不输人的传统观念，学生学习词汇的积极性、主观能动性得到了极大的提高。

2.通过探讨活动，增强了学生的群体学习能力和互帮互助意识，也促进了学生间的情感交流及合作意识，为学生将来走出社会学会与人和睦共处打好了基础。

3.让学生上台当小老师，为同学归纳词汇学习策略和心得，有利于培养学生的自信心、创造力、胆量、口才及归纳总结能力等；有利于研究成果及时有效地交流，使之发挥应有的功效。

4.合理的评价有利于调动学生的学习主动性、积极性，保持其学习的兴奋感。老师每次都对学生精心归纳出来的词汇报进行评奖和布展，给予适当的奖励，学生受表扬，常会产生一种再来一次的欲望。这样，学生的学习动力就得以延续下来。

5.学生逐渐养成通过查阅字典学习单词的好习惯。通过查阅字典，获得生字的构成及其在字典里出现的一词多解、一词多义，以及前缀、后缀、近义词、反义词及例句等大量的信息，培养学生提取有用信息的能力。这样的学习习惯一旦养成，对学生学习词汇有极大的帮助作用。

6.通过办词汇报，把词汇学习化乏味为有趣。一份报纸既要体现本章节的重点词汇和句型，又要进行编辑，配予文字图案，图文并茂，使报纸美观生动。学生办报的过程就是一个很好的词汇学习过程。同时，由于需要分工合作才能完成，学生的合作意识得到了培养。

7.跨文化交际意识：有些人认为，词是语句的基本单位，通常所说的话都是由一个个词构成的。在某些人看来，学语言，如英语，就是把一个个的词、词组、短句学好，掌握其读音、拼写及意思，同时掌握一些基本语法，知道如何把一个个的词、词组及短语连接起来即可，掌握了这些，英语就学得差不多了。其实不然，如果我们只是把单位按字母意义串起来，而丝毫不懂有关文化背景知识，在实际运用中是行不通的。例如：英、汉两种语言中，在区分兽类的性别时，用词就有多种区别。在汉语中，一般只用“公”和“母”（或“雌”、“雄”）二字来区分性别；但在英语中，则往往各有单独的称呼。当然，并非所有兽类都要用自然现象名称来区分雌雄，有的要用male和female或she再加上原名。比如：male panda公熊猫，she-wolf母狼等。指人时，一般以加后缀的形式体现，如：waiter男服务员，waitress女服务员或woman teacher女教师，man doctor男医生等。教师要教育学生在学习外国文化时不能总是用自己本国的文化意识来理解，而是要善于对比，否则，会贻笑大方。“跨文化意识和能力是可以培养的。在教学中，教师应把培养学生对文化敏感性和理解文化的自觉性作为一个重要任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生建立和提高这种敏感性和自觉性”（陈琳，王蔷，程晓堂，2005）。

8.在情景学习中掌握词汇：情景学习是指运用一定的学习氛围、使用一定的学习材料和学习策略进行的一种学习模式，常见的有阅读、口语、听力及完形等练习形式。通过以上的学习形式，不但可以让学生掌握在语境中领会语言的能力，促进学生理解一词多义、理解不同情境词汇意义各不相同的真谛，而且能让学生从中找到学习词汇的乐趣和语言带给人们的魅力，这也是众多语言学家所推崇的教学方法，笔者在多年的教育教学过程中也深有体会。一个不懂得运用情景进行教学的老师，肯定不可能教好他的学生；同样，一个不懂得运用情景进行学习的学生也肯定学不好英语。

9.简单分析与复杂分析相结合：根据Lawson和Hogben的观点，简单分析就是句子分析，初步利用上下文、与音形相近的词联系；而复杂分析就是多方面地利用上下文，用不同表达方式和运用记事本。把词放在句子中理解，并且把拼读规则融入单词识记中，是许多学习者常用的方法，效果还不错。当把一个词放在多个句子和情景下理解，换成不同的表现形式进行表达运用，加上运用记事本进行归纳总结，这样的效果就更为明显。笔者不断创设这样的学习环境，让学生经常把简单分析与复杂分析结合起来进行更有效的单词记忆，并进行阶段性的诊断、检查和指导，学生良好的词汇识记能力与策略得到不断提升。洪丽芬（2010）认为“成功的语言学习者善于使用各种各样的策略，对他们的学习有意识，知道在语境中学习单词的重要性，能意识到新学的单词和已学的单词之间的词义关系。而不成功的语言学习者却很少使用策略，不知道怎样学新单词或者把新单词与旧知识联系起来”，可见简单分析与复杂分析相结合的重要性。

总之，笔者经过一个学期的探究，觉得词汇教学原来也可以是绚丽多彩的。形式多样的词汇学习方法和策略，让学生学得主动有趣，学得高效出成绩，学得轻松，学生的学习积极性和潜能不断得到挖掘。通过探究学习、行动研究及调查，反映出学生们收获多多。如：对构词法的理解更加深刻了，尤其在前缀后缀等派生词技巧、查字典技术、词汇扩展、词汇归纳总结和办词汇报等方面取得了可喜的进步，在历次的单元小测中也体现了这一点。参与实验的学生在这一方面的成绩一直名列前茅，他们掌握了词汇的拓展技术，学会了运用情景进行学习，学会了初步的探究能力及其他良好的学习策略。笔者从中也体验到了学生学习的热情和进步带来的快乐，觉得有成就感。这些做法和帮助学生形成的能力和策略对学生今后的学习将产生深远的影响。

参考文献：

[1]网易网站.英语词汇学学习策略研究.2012.

[2]赵宏.走进高中新课程.华中师范大学出版社，2004.01.

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。本校在课改过程中一直强调学生的自主学习、合作探索，课堂中给予学生应足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

苏教国标版小学数学四年级（上册）《用计算器计算》一课在学生已有知识经验的基础上，由学生自主探索、合作交流、小组汇报的方式进行，使学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

二、教学过程

出示信息材料：

（1）普通的衣服重量约1千克，航天员的航天服重量大约是普通衣服的120倍，航天服的重量大约是（ ）千克。

（2）神舟六号需绕地球飞行77圈，每圈飞行距离约为42229千米，神六共飞行约（ ）千米。

（3）从南京到上海来回约600千米，神六飞行的千米数大约是（ ）个南京到上海的来回。

师：（2）、（3）两题你能很快算出结果来吗？要想很快得出结果有什么办法？

生：可以使用计算器。

师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。认识计算器吗？你都在哪些地方见到过计算器？

生1：我在商店里看到营业员使用。

生2：我妈妈计算每天的收入、支出都使用计算器。

生3：我爸爸的手机可以当计算器。

生4：在电脑里打开“程序”“附件”就有计算器。

师：既然大家都用过计算器，今天这节课我们就来 用计算器进行计算。

（板书课题：用计算器计算）

师：对于计算器同学们都不陌生。你能说一说你的计算器上有哪些部分吗？它们都有什么作用？拿出你的计算器，先在小组中交流，然后向大家介绍你的计算器。

（小组交流，在交流中认识了开关键、数字键、运算符号键，并了解了它们的功能以及使用方法，然后以小组为单位汇报交流结果，其他小组随时补充发言）

师：了解了计算器各个部分的名称符号和功能，那么，你会用计算器吗？

生：会。

出示：38+27，30×18

师：独立计算，并将结果写在作业纸上。

师：完成之后，在小组交流一下，你是如何按键的？

（小组交流，然后由小组推荐一名组员汇报，教师板书）

师：看来大家都会用计算器计算，下面我们来点有难度的。

出示： 2800-1798=3363÷57=6848-579+386=126×7÷18=

（学生独立完成，教师巡视中找到一位做错的同学）

师：请你汇报一下你是怎么按键的。

（请算错的同学回答）

师：看来计算器计算也会出错，请你说一说为什么会出错？

生：我把数字按错了。

师：用计算器算完以后，我们也要验算一下，可以用什么方法检验呢？

生1：可以再算一遍。

生2：减法可以用加法再算一遍，除法可以用乘法再算一遍。

师：对了，这2种方法都可以帮助我们检验。

师：说一说最后两个算式你是怎么算的？

生1：我是先算6848-579=6169，再算6169+386=6555。

生2：我是按：126×7÷18，最后按等于号得出结果等于49的。

师：两种方法都可以，同级运算的两步计算题，根据运算顺序，可以按算式的书写顺序从左往右，直接按键算出结果。

师：通过上面的计算，你觉得用计算器计算有什么优点？在使用计算器时，我们又要注意些什么呢？

（小组讨论交流，再全班汇报）

生1：要注意数字键不能按错。

生2：做完后要检验。

生3：有些可以口算的比用计算器计算要快。

师：大家刚刚总结的非常好，老师在这里送给大家4句话，16个字，希望同学们在使用计算器时做到：整体读数、细心输入、看清数字、小心按键。

师：计算器不仅可以帮助我们快速、正确计算，也能帮助我们寻找数字键的规律。

出示：142857×1=142857×2=142857×3=

142857×4=142857×5=142857×6=

师：用计算器计算出前四题的积，仔细观察因数和积，你发现了什么规律？

（小组讨论交流）

生1：我发现它们的结果都是由数字1、4、2、8、5、7组成。

生2：它们的排列也都是按照这个顺序的。

师：你能用发现的规律写出第5个、第6个乘式的积吗？请先将猜想的结果记下，再用计算器计算，看是否正确。

师：计算器在数目比较大的计算中能使我们的计算更快速、更准确。那么计算器是不是什么题目都能一下子就算出来呢？请同学们用计算器计算下面这道题：

22222222×55555555

生：计算器都不够显示这么多数字了。

师：看来计算器也有一下子算不出来的题目？那么我们怎么解决这个问题呢？

（小组交流讨论，然后集体交流）

师：计算器都解决不了的问题，通过同学们之间的相互合作解决了，大家真了不起！

师：计算器给我们的计算带来了很大的方便，那么在计算器没有发明之前，我们的先辈们都用过哪些计算工具呢？

（出示课件，介绍计算工具的发展）

师：我们的先辈们是非常聪明的，他们用自己的智慧给我们后人留下了非常宝贵的遗产，希望同学们在今后的学习中也能够发挥这种精神。

三、设计思路

学生自主探索，合作交流是本校课改的中心思想。本课从开始介绍计算器各功能键开始，利用学生已有经验，由小组合作交流总结出计算器各功能键，并以小组汇报形式展示交流成果，汇报中虽有一些不够完整之处，但由其他小组及时补充完整，这一环节由学生自己完成，教师真正成为组织者，也完全不用多说一句话

战略合作引智为先

2004年8月18日，汇丰银行作为战略投资者购入交通银行19．9%股权的交割仪式在上海举行。同时，两行为期三年的TSA协议也正式签署。TSA协议旨在为交行引进汇丰先进的经营理念和管理技术提供一个坚实的支撑平台，主要涉及领域为风险管理、公司治理、内部审计和控制、财务会计、报告和控制、资产负债表管理以及人力资源管理等六个方面。

作为国内最大的股份制商业银行，现时的交行正处于改革的重要关头，正如交行TSA办公室主任吴太石所言，“相比引资(资金)，引智(智力)和引制(制度)更为迫切”。从这个角度而言，TSA是交行向国际先进同行汇丰“取经”的重要途径。

汇丰对TSA也同样给予了厚望。汇丰银行执行董事王冬胜表示，TSA承载了三个目标：协助交行进行内部改革、支持中国金融业的发展；使交行和汇丰的合作成为中外银行战略合作的典范；最终形成双赢。

明确的目标需要可靠扎实的制度进行保障。交行和汇丰调集了精兵强将、各自成立了TSA办公室，全权负责各项事务的组织、协调和沟通。2006年3月，《TSA办公室工作机制》出台，各项工作又上了一个新台阶。汇丰派驻专家的工作内容、汇丰的培训内容以及交行外派员工的学习都制定了详细的工作计划书：同时，发表月工作报告、评估报告和总结报告等及时回顾总结项目进展情况，这些制度和措施为落实TSA的执行效果、切实推动交行的业务发展奠定了坚实的基础。

从具体形式而言，汇丰的技术支持主要包括三种形式，一是汇丰派驻顾问专家进行现场指导、二是汇丰提供培训课程、三是交行业务骨干赴汇丰相关部门现场学习。TSA实施两年多来，汇丰对交行的技术支持从整体而言超过了协议承诺。顾问现场指导和培训支持分别超出了大约50%。“请进来”与“走出去”的形式使经验技术的传输和交流更为通畅。

全面支持学以致用

从内容上来说，汇丰的技术支持涵盖了汇丰在银行业务经营中六大方面的经验和最佳实践，而交行迫切需要学习和掌握的就是这些经验中的核心思想――汇丰的管理理念和技术。交行副行长彭纯在恳谈会上明确提出TSA的战略目标和根本意义所在，“交行应积极借鉴汇丰银行的先进经验，尤其是在管理方面，了解汇丰银行先进的业务流程、吸收和借鉴国际先进的经营管理理念和技术，逐步提升我行的管理水平。”

截至目前，汇丰已派驻了多位人次专家进驻交行的各个部门进行现场指导，这些专家是汇丰全球招募、在集团内部悉心挑选、既精通业务、又懂中文的资深专业人士，他们在与交行同事一起工作的过程中，对交行的业务管理和项目操作给予零距离的现场指导。

资产托管部副总经理张烈军在谈到汇丰专家的支持时说，交行获得账户管理人资格后，向TSA办公室提出申请，由汇丰银行派遣养老金专家现场指导交行企业年金账户管理业务的准备工作。汇丰专家就该业务的操作、组织架构、业务流程、系统支持、营销及售后管理等方面都提供了前瞻性、实用性和灵活性很强的建议。

营业部副总经理沈绍桢说，营业部目前的资金业务后台和离岸业务后台，缺乏一整套完整的后台操作风险管理体制，操作风险管理的核心理念在于人、系统、流程和外部事件的控制，难点和重点在于确定业务中的主要风险控制点。在与汇丰进行的财资业务咨询中，汇丰专家根据风险程度和发生可能性的大小，提出咨询建议。对此，营业部对属于部门职权范围内的、逐条进行了具体整改。对于针对产品线提出的跨部门建议，则与相关部门进行沟通和协调。“授人以鱼不如授人以渔”，沈总说，“项目指导的意义，在于学习汇丰关于操作风险管理的理念和方法，结合交行实际，灵活运用并指导实践工作。”

授课培训方面，两行已举办了几十期，交行参加人数约为700―800人次。对于部分培训，交行分支行通过亲派人员或者视频方式参加，使培训范围进一步扩大。

从培训特点来说，培训正逐步向根据部门需求、“量身订制”转变。从2005年内容比较宽泛、培训人员来自多个部门的培训，到2006年针对部门特定需求的专业培训，培训效果得到明显提升。

再说“走出去”。交行人力资源部经理徐玉芳曾被派往汇丰银行的香港总部参加了为期一个月的跟班培训，亲身经历和参与了汇丰“管理培训生”和“后备人才库”的运作流程，“汇丰对行政管理人员提出了6大能力要求，其评估中心(Assessment Center)以此为依据进行考量，这对我们也很有启发”。如今，在汇丰培训及发展部以及汇丰专家的帮助和支持下，交行自己的“管理培训生”和“后备人才库”的项目都已正式启动。

双向交流潜移默化

其实，TSA不仅是汇丰对交行单方面的技术援助，也是两行双向的咨询交流。

从2005年5月起，交行的内部评级系统已成功开发和测试了4个模型，使交行在信用风险管理方面一举填补了国内空白、走在国内同业前列。作为交行和咨询公司之间的“桥梁”，汇丰技术协助顾问、李基诚先生举了一个例子。一开始，咨询公司和他本人都认为，一般情况下，行业和地区因素对模型非财务组成部分的影响不大。但是，交行的领导对这一点非常重视，所以咨询公司和他本人决定进行调查。通过调查，他们也发现在中国，行业和地区因素确实有很大的影响。所以，在之后的模型开发中，同意把这些因素加入模型，使模型更反映中国国情。

TSA给交行带来的不仅是看得见、摸得着的业务帮助，更重要的是从实实在在的业务实践中触发的理念上的转变。

谈及双方（代写文章：微信：13258028938）在流程银行和操作风险管理方面的合作，汇丰银行香港总部的营运策划及统筹部高级经理麦春晖先生则把问题看得相当透彻，“当学习人员进行实际项目的运作时，汇丰的咨询提供了不同的看问题的角度，这是最有效果的转变。”

正如交行副行长彭纯所言，TSA给交行带来的变化不仅是核心员工业务素质的提高和合作项目的开发完成，更为重要的是，全行理念、观念上的转变，“我想，这种潜移默化产生的影响就是我们从汇丰取得的真经”。

2004年8月签定的TSA协议将于2007年8月终止。鉴于双方目前良好的合作关系，以及将交行建设成国内一流银行、国际先进银行的目标，交行和汇丰都表示有意向续签TSA协议，并在技术交流渠道、领域、方式、效果评估方面进行创新，学习和引进汇丰银行的先进理念和技术方法，同时，进一步扩大TSA工作范围，使之逐步从汇丰单方面的技术援助和支持成为双向的咨询合作、共同受益。

【关键词】新课改；小学数学；课堂模式；定标 ；质疑；导学探究；汇报交流

一、定标

定标的意思就是给学生制定符合学生实际的教学目标。学习目标是学生课堂行动的指南，是人追求奋进的动力，切实有效的教学目标是提高课堂教学效率的前提和基础。教师只有做到教学目标明确、具体和层次性，在进行组织教学时才能有的放矢。定标教师首先要了解本节内容在小学阶段的位置和作用，并能根据教学内容，将教学重点和难点进行有效的细化分解，融入教学的每一个环节，同时还要结合本班的学生实际情况，目标不能太大，要有操作性，要简单易探究。《小学数学新课程标准》（2015版）规定，“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要，数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求”。 所以我们制定的目标就应考虑这个目标是每一个学生都能进行的，是为学生提供良好的学习环境和问题情境；是能为学生获得更多的活动经验提供广阔的探索空间；是能充分体现数学的本质，能使学生积极参与，充分交流的目标。

二、质疑

质疑就是学生根据教学目标，进行自学环节，在自学的过程中提出疑问。巴甫洛夫说过（代写文章：微信：13258028938）“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”由此可见，在小学数学课堂教学中要特别重视学生质疑能力的培养，使学生不仅学会“答”，更重要的是学会“问”。学生敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，进一步培养学生的学习能力。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说，说不完整的，自己或同学补充，没有想好的想好再说，你认为不清楚的地方可以举手提问，有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，当学生在提问过程中出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况，我们教师不是立即打断学生的话语，也不立即予以订正，而是让在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者请同学补充、订正。当然，刚开始可能很难，学生不会提问题，那我们可以让他们模仿，教给他们质疑的方法，如在知识的“生长点”上找问题，从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不清楚的地方提问题等，学生一旦掌握了这些方法，就会提出许多令教师意想不到的问题。另外民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

三、导学探究

《新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程”。这就要求我们老师在课堂上要放手让他们自己观察，动手操作、充分地与同伴交流，培养学生互相合作交流的意识，学会与人合作，让全班学生都参与到学习的过程中，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学生在第二环节已经提出了足够的问题，还有个别共性的问题没有解决，这时候我们如果充分利用小组合作，给学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历“经验――模型――符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。学生根据教师出示的学习提纲看书自学后，对基本知识、方法进行填空或者是对相关公式、性质、定理适当推导（代写文章：微信：13258028938）；发现问题在组内交流，通过同伴互助初步解决；同时收集不能解决的问题，进入下一环节。此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。通过亲自操作，动手实践来解决问题，那学生对于知识的理解更深，同时记忆深刻，还锻炼了学生解决问题的能力，培养了学生的创新思维。在这一过程中，我们老师始终要记住自己只是学生学习的引导者，可以适当给以引导，纠正学生自主学习过程中的偏差，找到更优化的方法，但切记不能硬性传授。

四、汇报交流

这一环节就是学生把通过导学探究得到的知识在全班同学面前展示出来，全班达成共识，形成问题解决。汇报展示可以采用下面步骤。第一步：由4人小组长带领小组成员，一起上台，由小组长全权代表汇报，组长说漏掉的让组员补充。第二步：台上台下相互质疑，

当一个小组展示汇报完之后，下面的同学，提问质疑，为什么？或者我不同意他们的看法。刚开始学生不知道怎么提问，质疑，老师假装不懂，让展示汇报的小组作出解释与说明；另一方面由老师示范相关的质疑技巧，比如让展示小组自己问：我们的汇报对吗，谁有补充的？对于我们的汇报，谁有不同看法？第三步：是另一小组上台展示汇报，然后相互质疑，情形大同小异。上台展示，是整堂课的重点与核心，如果时间允许的话，一定要请上3个小组的同学上台展示汇报。一个小组会做，是特例，二个小组会做，是偶然，三个小组会做，这才是必然。在这个过程中，老师学生都可以随机评价，激励学生，把课堂气氛引向高潮。学生通过展示，变得大胆了、说话利索了、有条理了，同时也学会了如何倾听别人的发言，如何评价别人了，在评价同学的过程中和自己有了比较，学生的交流汇报等能力等到锻炼。对于展示汇报的实质，有一个简单明了的表述：展示汇报的不仅仅是过程、步骤、答案，更重要展示的是思想，是方法的集结，是探寻真理的心路历程。只有展示汇报，才能分享到思想的深刻，成功的巅峰，失败的智慧。只有展示汇报，才能将细微的成就放大、张扬，从而将兴趣激扬、燃烧。

以上是我校教师这几年来学习了很多课改有经验的学校后，经过长期不断探索、研究、改进、创新出来的小学数学课堂教学模式，在这个模式的教学下，我校的学生学习能力，自主探究能力以及合作交流的能力都得到很大发展，受到兄弟学校的表扬。当然，这个模式随着时间的发展，我们也在不断改进与创新。

思想汇报格式： (一)思想汇报的基本格式及基本内容通常

1、标题。居中写上思想汇报。

2、称谓。即申请人对党组织的标准称呼，一般写上敬爱的党组织等等。顶格书写在标题的下一行，后面记得加冒号。

3、汇报的主要内容。

①一般的思想汇报，主要写自己的一段时间内的思想情况，当然也要涉及自己的工作、学习、生活等。重点要谈自己对党的认识，为什么要求入党，以及自己提出申请后的思想变化情况。对自己思想上出现的问题和困惑尤其要写出来，以便求得党组织的及时帮助教育。

②自己对党的路线方针政策和一些具体措施的看法。如对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务自己是怎么理解的，可以在思想汇报汇中表明自己的态度，阐明自己的观点。

③学习一些重要文章，参加一些重大活动的体会。

④自己在工作学习生活中遇到的困难、苦恼，和对现实社会的一些想法也可以向党组织汇报。

4、结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望，一般用恳请党组织给予批评、帮助或希望党组织加强对我的培养和教育等作为结束语。

5、落款。在思想汇报的最后，要署名和注明日期。一般居右书写汇报人x年级x专业x班 ，下一行写上年月日。

(二)写思想汇报要注意几点：

1、从时间上来说，应该及时向党组织汇报自己最新的思想动态。不能等，不能拖。只有这样，才能使党组织及时掌握情况，有针对性地开展思想教育工作。

2、一定要汇报自己的真实思想，自己怎么想的，就怎么汇报，切记不能自己想东却汇报西，让党组织获得虚假信息。

3、一定要言之有物，不能光讲大道理，也不要为追求文章写得好而硬凑材料。

4、要注意汇报后的反馈。对党组织根据自己汇报反馈给自己的意见一定要认真对待，并在今后的工作学习中很好地落实。

党组织不能简单地用思想汇报的数量衡量一个同志入党愿望的强烈程度,但是对于申请入党的同志,积极主动地向党组织汇报思想是加强同党组织联系,增强组织观念的一条有效途径,因此,申请入党的同学应积极主动地向党组织汇报思想。

注：要用蓝黑色钢笔或签字笔，字迹工整、整洁，一页纸即可，要用正规的方格稿纸书写。

范文一： 尊敬的党组织：

作为一名预备党员，时刻与党保持密切联系，是我的份内之事。这次，我将向党组织汇报我毕业后的动向及打算。

记得刚离开象牙塔的那天，我和数百万刚毕业的大学生一样，背上行囊，游走在陌生城市的大街小巷，为找工作而奔波。坦白来说，很多企业很看重经验，不免给大学生就业造成了不小的障碍。在遭遇一次次的碰壁之后，我对于未来要从事的行业渐渐明朗。于是，我开始锁定教育行业，决定为培养新一代贡献微薄之力。

通过几次面试下来，我积累了一定的经验，也获得了几家教育机构实习的机会。在试岗一段时期之后，我发现了自己考研之心未死，无法安心从事教育工作。本着对学生也是对自己负责的态度，我决心为了梦想再拼一次，于是我毅然辞去了工作，回到阔别数日的校园，回到这个曾经为梦想挥洒汗水的战场，开始了艰辛的二战历程。

人生不如意事，十有八九。但是我们要知道在哪里跌倒，就要在哪里爬起。未来的岁月里，我将继续努力学习科学文化知识，以弥补去年的缺失。当然，在再次准备考研政治的过程中，我将更加系统化地学习马克思主义基本原理，学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，完善之前理论学习中的缺陷。

考研是一场锻炼意志的持久战，二战更是考验心理素质的关键时刻。然而，我相信，经历了这次非常人会经历的体验之后，我的身心将大大得到锻炼，这将为我的人生添加一笔宝贵的财富。这就是我的中国梦去一所向往的学校继续学习。为了这个小小的梦想，我将付出大大的努力。我相信，顽强的信念加上不懈的拼搏，梦想之花终将绽放。

我将继续保持党员同志的先进性，在埋头苦干的同时想先进的同志看齐，并且时刻关注国内外事件的动态。请党组织监督我!

此致

敬礼

汇报人：xxx

年月日

范文二： 敬爱的党支部：

时间过得真快，从递交入党申请书开始到现在已经有一年时间了，在组织的关怀和老党员的熏陶下，我的思想不断的得到了磨练和提高，现向组织汇报一下这半年来的情况。能够成为一名入党积极分子，我感到无比的荣幸，也十分珍惜每一次宝贵的学习机会。在学习期间，我积极参加每一次学习讨论，认真聆听党校领导和老师的精彩报告，深入学习了党的理想、目标、性质、党员的标准等重要思想。针对党最终目标实现的必然性、长期性问题我们曾展开讨论，对大学生入党的条件以及如何争取做合格党员这一问题我们也进行了深入的交流，这些都让我受益非浅。尽管一段时间的培训我还不能从最深最高的层次上去领会和感受各种要旨，但这足以让我在端正入党动机上受到了一次洗礼，对党的理解上得到了一次升华，从而更加坚定了我申请加入党组织的信心和决心。我认为，正确的思想是指导行动的前提。通过这次的学习讨论我更加坚定自己的观点。全心全意为人民服务，对于共产党来说，不只是一种口号，它还是一种实际行动，一种艰巨的任务。我们还应该在实践中不断用切身的体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。

通过学习讨论，我意识到以前对党的性质、宗旨、指导思想的学习、认识只是停留在表面，了解肤浅。甚至有时会认为贯彻执行党的方针政策对于大学生主要是理论的学习，参加党的实践活动是毕业以后的事。本着做合格大学生的标准，实践行动方面没有犯过什么错误。但是没有指导自己行动的科学的思想体系，这背离了合格党员的标准。从其他同学的观点中我也得到了不少启示。以后的的学习生活中我要做的很多，但是我会坚持到底以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想来指导自己的行动。

参加了讨论，我有了自己的初步计划。做好身边的每一件小事，积极参加社会活动、集体活动，以达到加深对党和共产主义事业的认识，强化正确的入党动机。同时提高自己的学习能力，通过学习文化知识不断提高自己的素质。在科学发展日新月异的今天，不学习就会落后，国家的发展就会令人堪忧。作为先进生产力的代表，我将不断加强自己的专业知识：不仅是做到勤奋刻苦，还要合理利用学习时间提高学习效率。为了提高社会适应能力，我会拓宽自己的知识面，加大阅读量和阅读面，改变以往的尽量不看课外书的坏毛病。不仅是自己努力，还要用自己的行动影响大家，和大家共同进步，经常交流学习经验，主动帮助后进的同学。端正动机、积极实践;从小事做起、从现在做起;实事求是、开拓创新;持之以恒、国家繁荣;长此以往、国家消亡;各尽其能、按需分配;共产主义、无须怀疑。

此致

敬礼

一、组建工作室

（1）组建工作室的目的：每个幼儿园都存在教育教学的优势或薄弱领域，也存在着教师之间发展的不平衡，我园开设了语言、音乐、数学、科学四个领域教学工作室，以促进教师之间分享资源、共享智慧、协同研究，达到互助发展的目的。

（2）教学长的选择与职责：由本园领域教学特长教师担任工作室教学长。工作室教学长职责：制定领域研究计划，组织学习活动，指导工作室成员把握领域教学目标策略，解决实际教学困难；结合每月“亮课”、汇报活动等开展交流研讨。

（3）组员的招募与职责：采用自主申报的形式，教师可根据自身优势或薄弱领域参与某工作室研究。五年内青年教师必须申报，作为新教师入门培训。工作室成员职责：制定领域研究计划，认真参加工作室各项学习、交流、观摩、展示活动，努力把握领域教学的目标、内容、方法，期末进行教学汇报和经验总结。

二、形成学习团队

1.网上“读书生活”栏目的设立

我园为营建工作室学习氛围，在校园网“读书生活”栏目中设立了“我思我行”栏目，分别有三个子栏目：数学、音乐、语言，作为三个工作室的交流平台，并进行有效管理，每月安排“导读员”，以实现工作室成员信息交流、经验共享、教学思辨的目的。

（1）信息交流：我们鼓励教师信息交流，推荐好书、好的学前教育网站，便于大家利用闲暇时间主动学习，并请他们将学到的教育教学的理论、案例等及时推荐到“读书生活”栏目，开放的学习丰富了教师的信息。

（2）经验分享：我们要求教师在“读书生活”栏目中分享自身的点滴实践经验和感悟，经验在分享中不断放大，体现出教师实践的价值。

（3）教学思辨：网上“读书生活”栏目营建了自由开放的思辨空间，工作室成员可以就教学中的困惑展开讨论。如音乐工作室的老师在歌唱教学活动后，在教学长的带领下就如何开展歌唱教学活动展开讨论并形成有价值的见解。

网上“读书生活”栏目的设立促使教师有效利用零星时间；拓宽了互助时空，为教师间的交流提供了广阔的天地。

2.教育博客空间的利用

学习加反思，才是“行动教育”。在加强学习的同时，我们注重提高教师反思能力。每位工作室成员在个人博客空间中记录教学反思、随笔、教学叙事、教学案例分析等。教学长带领大家互动点评，有效促进了教师的反思和互动。月末由“博客管理员”将优秀博文推荐到网站“优秀博文”栏目，让全体教师分享。

三、落实研修过程

（1）课例为载体。工作室成员每月一“亮课”，一学期一展示。各工作室成员围绕自身研究领域进行“亮课”和展示。为促进教师循序渐进地成长，教学长们根据老师的需要和实际情况有针对性地一阶段、一主题地落实小领域研究，如音乐工作室将歌唱活动、欣赏活动、打击乐活动分开来研究，让教师自选研究子领域。而语言工作室则根据老师们的需要先进行诗歌教学实践，之后又开展绘本阅读教学实践。在对教学活动的思考、设计、优化的过程中老师们真正体会到：经历实践过程才能习得实践知识。

（2）实践反思。每次“亮课”、汇报课以后的研讨大家都要全程参与。上课的老师要对课堂实践进行剖析和反思，及时总结经验规律的同时找问题、求答案，通过集体智慧的碰撞和自身的再学习来获得发展。

（3）专业引领。每学期通过“名师引路”等活动来加强理论对实践的指导，邀请著名特级教师朱静怡就“儿童诗”教学作讲座和教学示范；邀请徐苗朗老师作生活数学的讲座；邀请南师大唐淑、张慧和等教授来园指导等。工作室成员开展“我请专家来听课”活动，专家的零距离把脉使大家的领域教学水平有了质的提升。

（4）同伴互助。专家引领的机会毕竟难得，在校本研修过程中，同伴互助的作用非常大。工作室教学长是我园的“专家”，她们在某个教学领域有特长，在指导教师方面有经验，能定期给工作室成员提供理论信息，充分了解每个成员的长处与不足，给予针对性的指导。

四、检验工作室成效

（1）对自身的促进。工作室中的实践和反思行动助推了教师对某个教学领域的思考，落点小，有成效。通过对一个领域的深入学习、有效探究，教师提高了自身的教学能力，并将此领域的研究经验迁移到其他领域的教学之中，达成自身整体教学水平的提高。

（2）对同伴的激励。工作室是一个团队，成员之间相互影响，大家在积极的团队氛围中相互学习、鼓励、帮助，共同提高。

（3）对他人的示范。工作室定期面向全园公开展示汇报，将实践经验与全园教师分享，达到更广泛的“教师教教师”的目的。

    一、新环境、新起点、新目标、新角色

    新的起点，必须要保持长期一贯的敬业奉献精神，坚持和发扬勇于吃苦、做事干练、悉心全面、有张有持，在总结提炼中有所创新的养成性工作习惯；坚持团结合作、踏实做事、正直做人、相互补台的做事做人原则；立足本职、兼顾全局、大处着眼、小处着手的工作之道。基于这样一种心态，基本圆满地完成了工作目标和交办的其它临时性工作，无以权谋私和徇私舞弊的行为。

    二、主要工作完成情况：

    1、负责对新进教师进行有关教学管理制度文件的学习指导，并对新教师学习情况进行验收。

    2、组织了系部教学档案的检查工作，对检查情况进行了汇报反馈，并提出整改建议；

    3、针对信息类职业院校专业建设中的具体情况，进行《关于信息类职业院校专业设置的相关分析》，力图从全局的角度、行业的视角，在对比分析中立足学院实际，把握我院专业建设的关键要素；

    4、先后组织了16院级教学专项研究立项及成果的补报和厅级10门精品课程、6个教改试点专业的申报工作；

    5、组织了公共课教改情况研讨交流会，之前对承担公共课的系部、其他各系以不同的方式对公共课施教进行了调研工作指导，为保证此项工作富有成效的进行奠定了良好的基础。之后对公共课研讨交流情况以会议纪要和简报的方式进行汇报和交流；

    6、审核了41个学院人才培养方案，并写成初步审核情况汇报，提出了进一步修改的建议，在12月15日的专题会议上进行了汇报交流，提出了针对不同人才培养需要的专业培养方案的框架设想；

    7、先进的教育理念是开展人才培养工作的航标，为了学习和借鉴国内外先进的高等职业教育思想和经验，一方面，与高教所联合筹备、策划“高职教育论坛”，已举办三期，第四期正在组织中；另一方面，组织实施全院指导性教育理论、教学信息、教改经验等各类专题学习8次；

    8、三次参与组织了院级和省级优秀多媒体课件、网络课堂和网站的评审推荐工作；6次参与XX年年研究生人才引进的听评课工作；

    9、正在准备2009年8个教学专项课题的结题验收工作和XX年年教学专项课题指南的初步拟订工作；

    10、还分别到上海和南京参加高等职业教育精品课程和专业建设学习班及大学英语教学改革现场推进会，会后分别以内参资料和会议纪要的方式向有关领导和教师进行了专题汇报。

    三、学术研究与成果

    1、调入学院后，2009年9月尝试全国教育科学“十一五”规划2009年度课题申报。以《高等职业教育双证制及其校本实施策略研究》为研究课题，尽管没有结果，但是为今后相关课题的研究奠定了良好的基础。

    2、2009年12月在由教育部主管、中国教育学术委员会主办的综合性、教育学类核心期刊（国际标准刊号issn1687-1784、国内统一刊号cn54-1190/g，）《中国教育月刊》上发表题为《高职院校现代学校制度文化建设初探》论文，并或论文一等奖。

    3、圆满完成了北京师范大学硕士研究生论文答辩，并得到中央教育科学研究所外审专家的好评，希望能将课题在工作实践中不断深入研究并加以应用。

一、 说 教 材 分 析

新课标中明确指出：要让学生“人人学有价值的数学”。强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。”编排这部分内容的目的，就是要开展有效的数学教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，不断提高学生的思维水平和推理能力。

《三角形的内角和》是三角形的一个重要性质，是《空间与图形》领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。二年级上册、二年级下册和四年级上册，教材均设计了一些相应的三角形知识和技能。而这些三角形的直接经验会为感受、理解《三角形的内角和》的概念，打下了坚实的基础。可见，教材在编排上注重内容结构的紧密链接，知识的螺旋上升。

三角形的内角和，是探索型的知识。仔细分析教材的知识结构，它是分成三个部分来呈现的。第一部分是让学生通过量、算，初步感知三角形的内角和是180度；第二部分是通过拼、剪等实验过程来探究并归纳三角形内角和的规律；第三部分是运用规律、解决问题。教材这样编排由发现问题，到验证问题，再到运用规律，由浅入深，循序渐进，充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想。

二、 说 学情分析

四年级学生已经具备了一定的自学能力。又因为学生早在二年级学习了《角的初步认识》、二年级下册学习《角的度量》，四年级上册学习《三角形的特性》、《三角形三边关系》和《三角形的分类》，因这些知识的学习，学生初步具备三角形认识的直接经验，加之课堂上学生通过动手操作，演示交流，学习起新知识来会比较轻松。

三、 说 教学模式

随着课改的不断深入，我们坚持理论联系实际，反复实践、调整，并在有关专家的精心指导下，总结出了小学数学教学“问题引导教学法”。

“问题引导教学法”是以问题引导为中心，以学生为主体，给学生充分的自学、提问、讨论交流和汇报时间。其操作模式为“五环三步”。五个环节指的是“提出问题”“解决问题，”“归纳概括”“，巩固应用”“拓展创新”。“三步”则指的是在“解决问题”这个环节中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。

“问题引导教学法”的实施，要遵循以下三原则：问题是教学活动的开端，是贯穿整个教学活动的主线，更是整个教学活动的归宿。“问题引导教学法”的实施的让学生真正成为了课堂的主人，成为了学习的主人。

四、说 教学设计

课标中指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程。因此本节课本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力” 这样的思想，放手让学生大胆自学，适时发挥教师的主导作用，以“问题引导法”为依托，通过动手操作，合作探究，演示汇报等形式，自主探究和发现三角形内角和等于180°，并运用这个知识解决实际问题。此次课堂教学我将用一课时完成，并按以下五个环节展开：

第一环节：创设情境，引发猜想——思数学

教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。因学生已有的知识，是新知有效的生长点，温故而知新，旧知能为接下来的学习作好知识上的铺垫。所以课依始，我就先让学生说三角形的特性、分类等有关知识，从学生汇报中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，在三兄弟的争吵中引出学生要学习的内容——三角形的内角和。然后设疑：三角形内角和倒底是多少呢？从而激发学生探究数学的愿望和兴趣。

学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，所以一开始我先不急于动手探索，而是先出示学习目标，然后让学生借助直观图形，让学生明白什么是三角形的内角和，为学生扫清文本理解的障碍，再引导学生分组进行测量锐角三角形、直角三角形、和钝角三角形的3个内角，并将小组测量的结果记录下来，填入我设计的表格里。然后抽部分小组展示测量、计算的结果。全班讨论得出：三角形3个内角的和在180°左右，最后达成一致猜想：三角形内角和等于180°。这样学生对三角形的特征有了更清晰的印象，又深入理解三角形的内角和，并通过测量大胆猜测出三角形内角和是180°，为后面的分类验证，丰富数学表象打好基础。

第二环节：合作交流，猜想验证——悟数学

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识，所以引导学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。

因此，在学生形成统一的猜想后，就带领学生立刻开展“如何验证猜想”探究活动。我抓住时机引导学生既不像过去那样告诉学生如何动手去验证，也不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓励学生结合学习提示积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。给予大量时间动手操作，自主探究，在学生有了自己的解决方法后，再投入到小组交流的过程中，交流相同的看法，讨论不同见解，寻找出多种解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，老师要通过多媒体及时展示学生的方法：根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同得出“三角形的内角和是180°这个结论。这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。

整个解决问题这一环节我大胆放手让学生通过有层次的自主操作活动，帮助学生结合已有的知识双验，探究验证三角形内角和的不同方法，有效发展了学生的求异思维，中间蕴涵了很丰富的数学推理。学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，真正体验到成功 的快乐。

第三环节：归纳概括，梳理反思——想数学

这一环节采用先让学生归纳补充，然后教师再总结的方式进行，这样可充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。并让引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，培养良好的学习情感。最后将总结回归到“三角形三兄弟的争吵”，让学生应用所学去“化解”它们的矛盾。这样以来既首尾呼应，又能在一定程度上教育学生以正确的方法处理同学间的矛盾。

第四环节：巩固应用，解决问题——用数学

数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习。课程标准提倡练习的有效性，我所设计的这些练习设计目的明确，针对性强，趣味性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

第五环节：拓展延伸，升华主题——探数学

拓展练习是以课内所知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，培养应用所学知识解决实际问题的能力，这道拓展题由探究出的三角形内角和发展到求五、六边形的内角和，这们设计着眼于学生体验知识并将其内化为能力，放眼于学生的可持续发展目标。

五、 说 板书设计

板书的设计是数学教学设计中的画龙点睛之笔。这节课的板书设计我力图全面而简明的将授课内容传递给每一位学生，让学生一目了然地理清思路，掌握本课的重难点。

六、说 课堂评价

评价是师生交流的平台，是激发学生兴趣的有效手段，本节课学生的动手操作能力、汇报交流能力、归纳概括能力等我都将采取学习过程中适时口头评价的方式进行，根据新课标对四年级学生的评价要求，我将课堂评价的重点放在了“动手操作”“汇报交流”能力上，评价细则如下：

七、 说 课 程 资源的开发

课程资源的合理开发和有效利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此在教学过程中，我有效地利用学生的教科书，学生自制的学具，教学参考书，并利用网络等课程资源制作出了精美的课件，贯穿于整个教学环节的始末。

在“创设情境，引发猜想――思数学”环节，我借助学校的多媒体为孩子们播放了三个好朋友因不同三角形的内角和大小的问题而争吵的图片，吸引学生的兴趣，进而产生“三角形的内角和到底有多大？”的疑问，激发求知欲，

在“合作交流，猜想验证”环节，我会借助教材中的插图引导学生主动探究，解决三角形内角和的问题，同时再用学生手中自制的学具和学生本身这一学习的资源，通过投影仪展示孩子们动手操作的结果，让学生更加直观地感受到三角形内角和是180°这个结论的科学性和准确性。

八、说得失

本节课的教学活动中我力求做到以学生发展为本，以学生为主体。其优点：

1、设计探索性和开放性的问题，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形内角和是180°,然后提出所有的三角形的内角和是不是也是180°这一问题，激发学生的学习兴趣.

2、注重让学生动手操作，获取新知。在探究新知时让学生通过小组合作交流，探索验证三角形内角和的特征。经过学生间的合作交流、智慧碰撞、思维火花闪现，出现了剪、折、拼、量的验证方法，从而得出三角形的内角和是180°这一三角形重要性质。充分体现了课堂是学生的课堂，真正把学习的主动权交给了学生，让课堂焕发生命的活力。

不足:

1、量角小混乱：由于在学生量角之前我没有强调量角时精确到一度，所以课上让学生汇报三角形的内角和的度数时有190°、178°182°等很大的误差，出现短时间的小混乱，多少冲击了后面练习的时间。

2、习题的设计深度不够。在平时的练习中我们经常遇到求直角三角形其中一个角的度数的问题，这正是应用三角形内角和的知识，可我并没有设计这方面的习题。在今后的教学中重视对特殊三角形求其中一个角度数的对比练习，让学生比较清晰的掌握解决方法。

关键词：备课；课堂教学；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.148

教育应当面向全体学生，小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使这一要求得到真正的体现。小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程，它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。现结合工作实践，我谈几点自己的做法。

一、从精心备课中开始

每学期初，我都要认真钻研《数学课程标准》，仔细研读数学教材、教参，对整册教材进行全面通览，对本学期教学内容做到了心中有数。在此基础上，再对单元知识进行整体把握，理清知识的前后联系，将重难点知识分散开，并在后续的学习中不断加以巩固。

具体到每一节课的准备，从学生的实际情况出发，考虑学生已有的知识基础，挖掘新知与旧知的联系，精心设计导学案，通过导学案的问题引领，引发学生的探究、实验、讨论，引导学生向新知迈进。

二、在课堂教学中锤炼

（一）一句句教学生如何发言

在课堂上，让学生去汇报，学生不知如何说起，怎么办？就从规范学生发言抓起。“我们是××小组，下面由我们小组来汇报一下我们的学习收获；关于这一点，我的理解是……；关于这个问题，谁想和我们交流一下？感谢××同学的提醒，我接受你的建议；我不太同意你的看法，我是这样理解的……”经过一段时间的训练，学生的表述有所进步了，最起码知道从何说起了。

（二）从表层深入进去

学生的汇报顺畅了，可新的问题又出现了，学生只会按着导学卡有什么汇报什么，导学卡之外一点都谈不出来，完全无法使课堂成为学生思想碰撞的盛宴、各抒己见充分表达的平台，于是，我陷入了深深的思考之中，问题到底出在哪里呢？

首先，在导学卡的设计上下工夫，使问题的设计尽量能够发散一些，如“口算乘法”一课，在前面口算一位数乘法和数的组成填空的基础上，合作探究部分，探究2×10的算法时，导学卡上给学生的提示是：坐旋转木马每人2元，9人多少钱？10人要多少钱？列式为： ，结果是多少？你是怎样想的？在学法指导处，我是这样写的：比比看谁的想法多样，思路清晰！在这样的引导下，学生在进行自学时，就能够注意寻找多样思路，不会仅仅局限于想到答案即可了。在小组内交流时，学生各谈各的看法，多种思路、想法就能够得以碰撞、交融，全班汇报，组际间交流时也能够收到更好的效果。

其次，在学生汇报的过程中，适时地介入，如在学习“几分之一”时，小组交流之后，我请一个小组上台来汇报，结果学生快速地念着导学卡上的内容，貌似进行得很顺利，实则这样的汇报没有带着多少汇报者自身的思考，也没有引起多少听众的思考，于是，在学生说到的读法和写法时，我就介入其中，问道，“为什么要这样读？在黑板上写一写，你想提醒一下大家什么”“写的时候，应该怎样写”？在我的提示下，学生的汇报放慢了语速，也不再过于依赖导学卡，而是用自己的语言进行着描述，同时边说边写，也进一步吸引了其他学生的注意。

最后，我还通过课堂实践告诉学生如何在汇报时，各成员间进行合作。如在讲“分数的简单计算”一课时，在课前我就指导了“奋起上进”小组的组长，如何去组织他们组的学生进行交流和汇报，从需要几个人上台去汇报，谁在台下汇报，组长汇报时，其他同学负责干什么都做了详细的安排，组长的汇报有两点在导学卡中没有提示，一个是对题意的解读，一个是安排组员出题。有了这样详细的部署，课堂上的确收到了预期的效果，组长的汇报干净利落，汇报到尾声的时候，找台下同学反复说同分母分数的算理时，两名组员开始在黑板上出题，出了六道简单的分数加法计算题，之后由学生解答，这样在这个小组的组织下，同分母分数的算理在学生中间得到了充分的巩固，连练习都完成了，这一小组默契的配合不但使他们自身获得了成功的体验，而且为其他小组做了榜样，知道在汇报时也可以体现合作，并且的确在接下来的两次汇报中，汇报同分母分数相减和1减几分之几这两部分内容时，两个小组都采用了“奋起上进”小组的汇报方式，且汇报的效果非常好。

（三）合作在当合作之时

我觉得组织学生合作学习的目的不是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，而是应该让合作真正具有实效，合作在当合作之时，合作在那些具有很强的开放性、探究性和趣味性的内容上。

（四）教师积极参与到小组活动之中

在小组活动时，作为教师绝不能袖手旁观，而一定要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师还可以进行个别辅导。在上“沏茶问题”一课时，各小组在围绕“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题进行小组学习时，我在各组间巡视时就听到“天天向上”组说道：“快，快找哪些时间相等？这两件事就同时做。”我还听到勇于争先小组在边谈安排方案，边追问这一时间为什么不洗茶杯等问题，于是，在请小组在全班进行交流时，我就有意点了“勇于争先”小组进行汇报，并且请大家进行点评时，“天天向上”组就提到了非常欣赏他们组在汇报过程中能时时与全班同学进行互动，并且注意到了事件的安排要充分考虑合理性，并不是时间相等的两件事就一定可以同时做。如果我没有深入到学生之中，盲目地点一个小组来汇报，情况可能就会大不相同。

三、在恰当评价中跟进

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