课堂实录：五下习作《形形色色的人》
执教：钟传祎
师： 这节课我们一起来学习写，形形色色的人。（师板书课题。）
在开始新课之前，我们做一个游戏，猜一猜，听读句子，看这个句子描写的人物是谁。这是第一个问题，用了什么描写方法？写出了人物的什么特点？这是第三个问题。生： 写的是那个小胖墩儿，用了语言描写方法，还有动作，可以看出他很自信。
生： 第二句描写的人物是祥子，用外貌描写的方法描写出祥子他的高大强壮结实。
生： 第三句用了动作描写的手法，然后写出了他那个奄奄一息，总不能断气，在临死之前还不忘记要节省一点东西，很吝啬。生：第四句话描写了衣着，写出了刷子李的技艺高超。
师： 刚才我们书本上学过的 4 句话都是写人物的，对不对？从这 4 句写人物的话之中，我们知道写人物要注意什么？
生： 写人物需要运用很多的描写方法：动作、语言、神态、外貌、心理描写。
师： 可以运用一些典型事例。可能还有环境、衣着、心理，对吧？还有，嗯，就是，还有没有？写人物最重要的是要抓住特点。
师： 写人物一定要抓住特点，不管你是描写他的外貌，描写他的动作，描写他的语言，还是描写他的衣着，不能离开人物的特点。那么人物的特点体现在什么方面？形形色色的人，也就是有各种各样特点的人，这些人的特点主要体现在他的样子，对吧？也就是他的外貌，他的做事方式，也就他的什么呀，动作，行动；他的特殊的本领，他的兴趣爱好，他的职业身份、绰号、标志动作，还有他的口头禅等等。
师： 好，下面请同学们拿出练笔纸，写一写。你准备写什么人？，这个人物它的特点是什么，你准备用哪些描写方法？开始。师： 哪位同学又来分享一下？你的来，你先说。
生： 我准备写的是我的朋友姜一成，他的特点是就是他的动手能力非常非常强。我想运用的描写方法是动作描写和典型事例。
师： 他用了典型事例，我们还没有讲到，这也是我们今天重点要讲的内容，我们待会再细细地去体会。
生： 我写的是我的妈妈，人物特点是爱看书，我打算用人物动作描写和对比描写来写出她。
生： 我准备写的是我闺蜜，然后人物特点就是很善良。我准备运用了描写方法，有动作语言，还有外貌。
师：刚才我们这位同学提到了典型事例。我们是写人离不开事情对不对，人只有在做事之中才能体现他的特点，所以这就要典型事例。那么什么叫典型事例？刚才这位同学已经把这个典型事例的要求说出来了。老师用一个数学这种符号来表示，能证明人物特点的就叫典型事例，不能证明了就不叫典型事例。如果他想妈妈爱看书，结果他举的例子写的事情是他炒菜炒得很好，这行不行？好，我们来看一看。有一位同学写我的叔叔，说这个叔叔的记忆力超群。什么叫超群？
生： 超群，就是应该就是那个特别强的意思。
师： 超过了我们普通吃瓜群众，我们吃瓜群众记忆力没那么好，他厉害，这叫做超群。下面有 4 个事例，你来帮他分析分析一下，哪些典型，哪些不典型？
生：我觉得第一个和第四个比较是典型事例，因为第二个和第三个大家都能够做到。比如说我就记得我妈妈的生日，我也记得我昨天我朋友说的一句话，但是我不能读完一本故事书，就把所有细节都记住，我也不能看过一遍地图就全部画下来。
师： 你说的太棒了，又流畅，声音又洪亮，真的，我为你感到很自豪，我觉得你的表达能力超群，真的好。下面的老师想写一篇文章，写班里的一个学生，名字叫做和平，他喜欢打鼓。这个孩子有一个特点是什么呀？表面看起来很文静，一个女孩子，小小的个，很文静，但实际上它很好动，很矛盾，对不对？下面我有 4 个事例，大家帮老师想一想，哪些事例典型，哪些事例不够典型？动脑子想一想。
生： 我觉得 1 和 4 可以看出这个和平的，他是一个很想打鼓的人，还有好动。那第3个的话很喜欢，因为他是说学习钢琴，跟读手没有关系。第2个的话读书很认真听，避免他的好动。
师： 老师也正式选了 事例1 和 4 ，待会看看老师怎么写。那么，下面希望同学们完成练笔，对吧？你刚才确定的你的这个人物，也确定这个人物的特点，也确定了描写方法。那么你想写一件什么事来突出它这个特点，把这件事写出来，把这件典型事例写出来。
师： 谁来分享一下？
生：我写的典型事例是因为我写的是我妈妈，她的特点是非常爱干净，非常爱整理东西，还有一点点洁癖。她每次上完班，因为她上班很累，但是她每次回家的时候看到有的东西乱一点点，她都要立马过来整理，看到什么东西乱她都要帮我整理。
师： 帮你整理东西，这里面实际上就有什么呀？有对比也有典型事例。
生： 我准备写的是我的爸爸，他的特点是非常爱听音乐。我的典型事例是有一次他在听一首他特别喜欢的歌，但是突然他要上洗手间，他就只能一手拿着手机，然后再拿着耳机进了洗手间，边听边上厕所，然后差点把手机掉进了马桶。
师： 看痴迷到了这种程度，把手机都差点遭遇厄运，对吧？这就典型，而且很好玩，非常棒。
生： 我准备写我的弟弟，他的特点是特别爱贪。然后典型事例：他就是有时候为了玩可以忘记掉写作业。
师： 为了玩忘记掉写作业，这个可能是比较多的人都是这种状态，对吧？那么到底怎么把典型事例写好？这是我们这节课的关键所在。下面老师写的这个片段，抓住的和平的这个特点，选了她打鼓，艺术节打鼓这样的一个典型事例例，运用了哪些方法？
生： 外貌、神态、动作，写出它的特点。师：典型的事例，我们说就是打鼓，怎么把这个典型事例写好？老师教大家的方法，要把事情的过程具体写清楚。我们一件事往往都有起因，经过，结果或者开始发展，高潮结束，对不对？那么和平打鼓这件典型事例，经历过几个阶段？经历过几个阶段？师： 非常棒，我们班同学阅读能力很强，很快，后面没明白的，不着急，听听人家怎么说来，你说。
生： 这是开始上台场，然后带入高潮。我觉得应该是三个阶段.师：上场准备开始，对吧？上场写的他的怎么样？衣着，准备写的他的怎么样？神态动作，开始写了他的动作，对不对？非常。那么这一个片段给你留下深刻印象的句子有哪些？
生： 就是随后是连击，一声比一声快，一声比一声急，一声比一声响，鼓椎的舞动让人眼花缭乱。这是胸和肩，大臂自然放松，双臂向上自然弯曲。至于鼓面上好。
师： 也就是说在整个过程中它的细节非常的突出，所以写清典型事例，一定要注意过程。r要注意什么呀？细节，而这个细节体现在哪？体现在它的描写方法，对吧？也是体现在具体的动作，体现在具体的神态，体现在具体的语言心理活动，对吧？这就是细节。
师：老师有个学生写了一篇文章，这篇文章怎么体现出过程清楚，细节真实的？我们来看看，他写的是什么呀？写的是什么？人物的特点是什么呀？超爱书，超爱看书对不对？运用了什么描写语言，对吧？这是最重要的，就是语言还有他的动作，对不对？那么他怎么样的写？通过这个过程细节来写出它是超级书虫的。
生： 我觉得还是通过了一个时间的变化。5 个阶段是老师还没来，老师刚讲 10 分钟，又做了一次。老师又开始讲做了和最后的眼保，做眼保健操。这些时候那个，这个就是曾诗琪总是那个时不时就拿出他的课外书来看，所以这也可以突出他身份的超级书虫。
师：所以，比如说妈妈洁癖，那他有过程做这件事情，他有过程，对不对？你不能说妈妈洁癖，他回到家里把我的书收好了，这件事情就结束了。能够突出妈妈的特点，没有不能够，对不对？所以事情要有过程，才能把这个典型事例写好，而且要有细节，对吧？头也不抬，极不情愿在抽屉里看书，这都是细节，都是迷人的细节，都是打动我们读者最好的地方。好，下面我们明白了典型事例要做到什么呀？（生：过程清楚，细节突出）下面，进行课堂练笔，抓住人物特点，围绕人物的典型事例写清。过程要突出细节，运用描写人物的方。写一个片段。你直接开始写这个片段，写这件事，这件典型事例开始或者说起因，经过，结果，这个人物的怎么表现？好开始了，给大家 5 分钟时间，非常棒快的同学了。师：下面请同学来展示下你的片段，在展示片段之前，你们想一想，思考一下你的这个事例，你选的这个事例能说明人物的特点吗？你这个世界的过程清楚吗？有哪几个细节？有哪几个细节？来，哪位同学也来展示一下你的？师： 先自评一下。嗯，我觉得我这个事例能说明人的视频。
生：因为我觉得这一些逃课回家我觉得不太确定，我觉得应该可以删掉，因为我觉得事例构成清楚的话，我觉得我把差不多整个过程都写出来，因为是。
师： 妹妹喜欢吃糖对吧？胖胖的，胖嘟嘟的，很可爱对不对？很典型。过程一个是刚回到家，然后做作业之后，对吧？做作业的时候，过程有两个过程细节，拍着肚子，找哥哥要糖。非常棒，基本要求达到了，能不能够再完善一点，给他一点好的建议。
生： 可以给妹妹加多点描写，外貌描写、衣着、胖嘟嘟的样子，动作、语言。师：把妹妹央求我哥哥给我吃一点好不好。这样一种语言描写，特别想写出他的这可爱嘛，对不对？
生： 我认为可以在他妹妹吃完糖的时候加一些他妹妹的神态描写。
师： 非常棒。好，再请一位同学。生读习作，师： 嗯，来自评一下。
生： 事例能说明人物特点，因为我觉得还没有完全的证明事例过程清楚，细节描写的话，我觉得还是有点少。
师： 细节描写不够好。我们同学来帮助他看看我们，哪位同学来？
生：我觉得可以加一点，就是那个同学，那个王老爷就是他，就是不懂的时候，那个就是外貌或神态，就那种萌萌的，有点这种充满着疑惑的那种神情。师：用那种特别好奇的眼睛向你打量的那种感觉对不对？说得非常棒。来，你说。
生： 我觉得还可以在他恍然大悟那里加一些他的神态，比如说他恍然大悟之后他什么样子的？比如说睁大了眼睛。
师： 他满意的走了，像好像获得了一件珍宝似的离开了教室。我为什么选这篇文章？它特别有意思，他是在课堂上发生的一件事情，通过这件事情写出。这个同学这个好问，不懂就问。这是一种非常好的品质，我希望这种品质，能够通过这篇文章，让这种品质在我们班上发扬光大，这是我选择这篇文章最重要的一个原因。非常感谢你，这个例子也非常棒。好，还有哪位同学越来展示一下。
生读练笔，师： 好，自评一下你这篇文章。
生： 我认为就是这个事例还行，我认为总体来说写得也挺好的。
师： 大家来帮帮他进一步完善。课堂上的片段总是难免有一些需要提升的地方。
生： 可以把冰乐高的细节写清楚。
师： 拼乐高的细节再写清楚一点，比如他找，他拼错了不够的又换，对吧？
生： 拼的时候的动作可以加上一些动作。
师： 怎么按，怎么找，怎么样的换，对不对？有各种动作，你要有这个场景让人家感觉到他真的在努力的拼，对吧？先拼出什么，然后拼出什么，再接着拼出什么，而不是一下子他就拼好了，这个过程还可以再清楚一点，对吧？我还有一个建议，你看你 3 天都拼好的一个乐高推倒，结果散了一地，这个一地的感觉，就让你觉得怎么样？要把它拼起来，那真的是怎么样？比登天还难了，对不对？这个时候江一成来了，他怎么对待的？他怎么完成的这个过程？写清楚了，这篇文章就是篇非常棒的了。
师： 刚才我们评讲了我们展示的课堂片段，都大部分都能做到，示例比较典型，有过程，有细节，这个是非常棒。那么我要把这篇文章这个片段变成一篇文章，我们首先要给它取一个怎么样这个有趣的名字，响亮的名字，这里老师提供了 21 个这个名字，大家可以参考。给自己的作文起一个题目对不对？特点加人物可以，或者直接，人物的名字可以，或者直接写和人物的关系可以。老师的文章取的题目叫什么呢？叫鼓手和平，他的职业也包含了他的特点。取了题目就要这个开头，老师怎么开头的？
生： 就是先写出了和平，你看到他的第一印象就是他的写，他的外貌、神态，嗯，以及他的平时他那个表现和课堂上很安静。
师： 第一印象非常棒，大家也可以用外貌描写开头，也可以用其他的方式开头，老师提供的是一种，那么外貌描写写完了，直接就写和平打鼓了吗？还要写什么？师：起因要交代一下对不对？要有一个过渡，非常棒。你怎么知道和平打鼓的对不对？我怎么知道和平打鼓的，不可能平白无故的。这是过渡，交代了起因，然后也交代了打鼓的场景。重点写打鼓这个典型事例。写完了没有？你觉得接着老师应该写什么？生：我觉得接着可以写一下他后来的那个节目结束以后，大家的反应。
师： 非常棒，和平是在雷鸣般的掌声中走下舞台的，这个叫和平的女孩赢得了所有观看者的好评。打鼓的结果是，（生：得到了所有观者的好评。)说明他打鼓打得好不好，非常棒，这也是通过这个结果，让我们对和平留下一个怎么样深刻的印象，对不对？师：你比如说写这个，他很快的拼好了乐高，你要写这个乐高的样子什么样？写出你对这个拼好的乐高，包括弟弟对着已经拼好乐高的一种敬佩和赞叹之情，对不对？师： 接着老师还把第4个事例写出来了，那么这个事例是不是老师亲眼看到的？不是，这叫什么描写？侧面描写对不对？是运用第三者的眼光来写的，非常棒，等于用了两个典型示例，一详，一略，一正面，一侧面。最后老师结束”我突然明白和平为什么要去打架子鼓，和平的架子鼓为什么打得这么好？“这句话和前面哪一句话相照应。
生： 我突然明白，就是因为和平看起来很文静，但是他其实内心是非常的好动。
师：他为什么打价值鼓？前面老师有一个疑问，他为什么要打架子鼓，对不对？大家看到前面，很难把和平和架子鼓联系起来，所以这里面就是把这句话照应起来了。这个结尾照应前面，明白吗？明白。好。接下来就是我们需要完成我们的作文训练，我们课堂上的片段要进一步的修改完善并治理题目，抓住人物的特点，你有学过的描写方法，选起典型，设定具体的写好一个人，也就是要完成整个的文章的写作，明白吗？下课。
课堂实录：五下习作《形形色色的人》
执教：冯栎钧
师：今天我们要上一堂习作课，题目叫——（生：形形色色的人）就好像刚才我跟大家说的一样，每个人一不一样？我们各有各的特点，有的人高，有的人矮，有的人胖，有的人瘦，因为都不一样，各有特点（板书：特点）所以这个世界才那么好玩儿。师：那你想一想，我们一说到形形色色的人的时候，你的脑海里一定会冒出很多很多的人，各种各样的人。他们有可能和你生活紧密相关，有的人可能和你朝夕相处，还有的人可能就是那么偶然的一瞥。哦，你就记住他了，他很有特点。我刚刚已经看到有小朋友在频频点头，不要着急，闭上眼睛想一想。如果你现在脑子里要想一个特别有特点的人。冒出来的会是谁？谁？谁呢？哎，有意思。脸上的表情都不一样，哎，好，睁开眼睛。有冒出来一个的看一下。冒出来两三个的，有两个小朋友举出来，冒出来超过三个的，你的脑子里超过三个很有特点的人，真有一个人举手了耶。师：你来说说看在你的身边有哪些人很有特点？（生回答。）哎，我发现你聊天很好玩儿啊，我看一下哪一位。我看出来了，三个都是男生，三个应该都是你的朋友，是不是？因为他交友很广，所以他的脑子里想到了好多好多的人，你们的脑袋里都有想把那个他介绍给别人，那我们来玩个游戏好不好？师：你看教材当中有这样一个提示，他刚才说了三位同学都各有特点。书上介绍了一个这个人，谁？介绍他的啥呢？叔叔会有很多很多的事儿，但是他选择介绍他记忆力超群的事儿，那很显然有的事儿就不是他记忆力超群，什么和他的记忆力超群有关呢？课文当中选了哪两个事例？第一个（生读事例一）这个记忆力怎么样？那是响当当的。还有一个事例，你看第四。（生读事例四）看了一遍就能一点儿不差的画下来。过目不忘，是不是记忆力超群？那玩的游戏就来了。师：你的脑子里有一个人物，你也知道他的特点是什么。但是现在呢你不要告诉你的同桌他有什么特点，而是给他讲一件事儿。看你的同桌能不能判断出来这个人有什么特点。明白了没有？好，同桌交流开始。师：好，那我先来问。猜对了的小朋友举手看看。哦，看来绝大部分的小朋友都选择了典型的事例，来讲述它的特点。现在我们又把游戏倒倒过来玩一下。你现在先来说那个人的什么特点，我们看一下全班有哪位同学最想听你来讲这个事例。嗯，有的同学马上就要get到了哈，那你想一想，你用一个词或者一个小的短语来形容一下他的特点。愿意跟大家分享的小朋友举手看看。我又是他哦更多了，而且这一次有很多。哎，好，我们请这个举手的小朋友先站起来。师：其余的同学现在是考验你们的评价能力的时候了。他们只会说一个词或者一个短语来介绍这个人物，待会儿你对谁最感兴趣，你就把手伸向他。师：最拉仇恨这个有很多个方面哈，可能是长得太美了。最拉仇恨也有可能是这个人才高八斗最拉仇恨，反正你们记住了哈，他们是这个。生：他非常喜欢emo。（师：作为一个老人，我实在不知道这个词是什么意思，可不可稍微解释伤心的意思。）emo就是伤心的意思.(师：就是这个人随时就容易伤心，是不是？）生：他是一个有点儿那个一惊一乍，而且比较健忘的人。师：现在到在座的各位要来进行选择的时候了，你们想听谁来讲这个典型的事例就把手伸向他。好，我们来看一下班里是谁最拉仇恨。生：这是一名男同学，他有一次我在写作业的时候，他过来打了一下我，我没有理他，他又走了，然后他又来打了一下我，我还没有理他。下一次，他打得更重了，我出去把他打了一顿。师：我明白了，我开始还以为是因为长得漂亮。我后面又以为这个人才刚八斗，然后拉仇恨，结果这个家伙是个调皮鬼，是这样拉仇恨。那如果是调皮鬼的话，他如果拉仇恨的话，你刚刚说的是拉仇恨，证明这个家伙很显然，他还是会有可爱的地方，是不是？那你得跟我们说一说，不然的话，这个拉仇恨就是没有了前面的那个拉了，就直接变成了仇恨。生：他这个人虽然说看见他，你就想打他，但是这个人也很好。他经常会借东西给你，有什么象棋、围棋都会跟你一起玩。师：刚才我们会发现哈，其实他说的那个拉仇恨的时候，你的脑子里跟他现在讲的这个典型事例一不一样？有一样的哈。就是你们觉得那个拉仇恨，可能这个人就有点小调皮，有点小捣蛋，但是他又有可爱的地方。但是大家发现了没有这个问题的话，就是那个事例就不够典型了，你得删掉其中的一个。那他在逗你玩的那个过程当中，因为我知道嘛，他刚才说了看一下嗯。拍一下，他就哎没反应，我再拍一下。怎么还没有反应，那我再看一下。那肯定在这个过程当中，肯定有好玩的地方。那不然如果他真的他如果真的是一来了，就会变成了。那我估计可能就不再是朋友了，因为你不停的瞟他，证明关系是特别好的。那我来问问，他为什么要逗你玩？师：原来是这样。拉仇恨的那个里面就不光是仇恨了，还有什么？有情有爱，掌声送给他。哎呦，和我脑子里的可不一样，因为我刚刚想的那个拉仇恨，就是我想到了马上想到我们班上一个学霸，琴棋书画样样皆通，上课回答问题吧，绝对不能抽他。好，所以刚才他的这个事例我觉得有意思。而且他有两个事例很纠结，不过我们帮他筛选了之后，最后定了一个典型事例。刚才这边还有很多很多很有意思的东西。那那你们接下来想听哪个的，又又把手伸了？你刚才分享的是啥？师：你们确定想听这个是不是确定，好吧，我们就来一个伤心版本吧。生：她是一个女生，她特别喜欢emo。我觉得最典型的事例就有一次在延时服务时，他手里拿着一个最钟爱的瓶子。她说她的瓶子在一个窗户上死了，我就去借她的瓶子玩一玩，其实我是别有用心。她把瓶子给我以后，我就假装对他的瓶子施行了暴行。然后她就在那头哭了起来，抱着他的瓶子说：“我的瓶子啊，你的命怎么这么的苦？”师：我觉得这一定是在十岁十一岁的时候才会永久留下的故事。我小的时候也是看到一只虫子啊，它怎么那么可怜，翅膀都已经折了，然后或者走到哪个地方的时候，一看到一个小的东西啊，这个花儿你看他都要谢了，都很想哭。唉，一个小女生看到一个瓶子都很想哭，她一定是一个很善良的人。对着一个瓶子就会伤心的人，那这个小朋友她是不是蛮有特点的？对，好，掌声送给他。师：七班的小朋友真的脑子里装了好多好玩的东西。我们刚才一分享已经发现了，其实每个人我们在梳理其他的人有特点的时候，找到一个典型的事例难不难？但是怎么把这个典型事例写出来，而且要写的确实符合这个人的特点，不太容易。师：当然我们这个单元不就是做这个事情的吗？我们先来回顾一下，看这个单元的教材究竟帮我们做了一些什么。（出示）首先，这些人还记得不记得了？是的，这就是我们这个单元认识的这些主人公。而且你看到他们的时候，脑子里一定会想到其他的人。比方说我一提到小嘎子，你的脑子里冒出来的就是谁，那当然没有小胖墩儿衬托的话，小嘎子就没有那么好玩了，对不对？一说到刷子里呢，好好的。那一说到严监生呢？大侄子二侄子，奶妈，对了，是了一大堆人物。好，如果我们只是对他们进行描写的话，那这种描写叫做（生：正面描写）那如果我们要写旁边的人对他们的看法，就叫做（生：侧面描写。）这个是我们这个单元非常重要的一点。师：所以在典型事例当中，它其实包括两个方面，一个是正面来进行描写，一个是侧面来进行描写。在正面描写当中也还蛮好玩的。这两个人，很熟悉吧，一个是刷子李，刷子李最经典的就是他的刷浆技术。所以作者用的方法就是用动作描写来写他的那个刷浆技术。那那祥子呢，他是一个车夫。很显然，如果要成为一个成功的车夫的话，什么应该是排在第一位的（身体健壮），所以他就写了他的外貌的描写。那我们一起来读一读好不好？（生齐读，《刷子李》节选部分。）你想象一下，那个刷子李刷墙的时候，那个悠然摆来，悠然摆去，啪，一声还很好听的样子，那这个人一定是一个刷题的高手。现在我倒是没有观察过，有没有刷墙的人在刷的时候，悠然摆来，悠然摆去，啪的一声脆响。哎呀，缺缺乏生活的经验，看来这样的是没有办法捕捉到了。师：那我们看一下祥子的外貌描写（生齐读祥子节选）裤脚还用这些肠子带系住，而且还要露出那双大脚。一看这个人适合体格好，这就是我们这个单元当中学的，我们在描写人物的时候，可不是把人物的动作、语言、神态给他一堆堆在那儿了。什么有特点就要写什么。比方说刚才我们说那个小朋友就是那个拉仇恨的那个，倒腾别人的那个，那很显然他的什么描写非常的重要（动作）。他在做那个动作的时候，脸上的表情怎么去动别人的时候，动作和神态很显然就是他最重要的，是不是？那如果那个很喜欢哭的女生，很忧伤的看着瓶子的话，那她的什么又很重要呢？（神态）师：那我接下来出考题了。如果我们需要描写一个人，那个人很善于弹琴。你会聚焦到他的哪里来进行描写，会怎么写。如果那个人很擅长辩论，你又会聚焦到什么来写，会怎么写。如果那个人正在跑步的时候，在全力的冲刺，他是一个跑步冠军，你又会写什么？跟你的同桌选择一个交流，交流说上两句。生：我选的是从全力冲刺的，我觉得更应该注重的是动作和神态描写。动作描写的话可以描写他的腿部的运动，手臂的摆臂就可以突出他跑的非常的快。突出他的想要夺冠的决心。师：那你跟我们说两句，你看看到谁的快的时候，他的那个腿也好，手也好，是什么样子的。生：就比如说我们班我们班上郭景阳，郭景阳他跑的非常跑的非常的快。跑的时候，然后呢，然后呢，他的腿部和手部肌肉就会隆起来，然后呢显得非常的有力量。师：每一个肌肉的线条都绷紧了，是不是？原来我们在跑步的时候，别人对我们的观察可能是手部和腿部的肌肉。我想问一下他跑步的时候脸上是什么样的表情？生：他的眼睛的话可能会闭起来，然后会咬紧牙关，脸上也会红红的。师：这个跑步的姿势有意思哦。不一样的人，他跑步的方式是不一样的，蛮好玩的。观察很仔细，请坐下有没有不一样的。你想还说什么？生：我选的是擅长辩论的，如果是辩论的话，就是要注重的是他的语言描写和他的神态描写，还可以写一下对方辩手的表情。主要是语言描写是最关键的。然后神态描写的话，可以是写。师：擅长辩论的人，在说话的时候，他的脸上的神态、表情，他一定是根据他自己的发言的那个状态，有的时候眉飞色舞，有的时候可能口若悬河。他刚才说语言很重要。那当然我们如果现在光是在这里叨叨叨没有用的。哪里见功夫？笔下见功夫。这个样子，我们把这个单元学过的这些表现，人物的方法总体来梳理一遍，借助一个微课来学一学，好不好？怎么表现人物的特点呢？（出示微课）师；所以在对人物进行描写的时候，动作、语言、神态、心理都很重要。但是是不是把这些东西一股脑儿的都堆出来？他什么样的特点，你就要选择哪一个方面来进行。明白了没有？明白？好，现在我们就开始来写一写你脑海当中那个有特点的人，把最能够体现他特点的精彩片段写下来，我们来分享好不好？好，开始吧。师：我刚刚转了一圈儿，哇，我们班真的藏龙卧虎，好多小朋友写的都非常有趣。你知道的课堂上的时间总是那么的短暂，我们也没办法把整篇文章写完。但你们现在写的这个小片段已经足够拿出来讨论了。师：我们这些同桌来互相交换一下习作，看一看你勾画他描写的那些关于人物语言、动作、神态的句子，然后给他一个建议。哎，你觉得我现在已经get到这个人的特点了，你还可以怎么去修改，他可能会更好。然后相互来学习一下，来交换习作。你把那些觉得有趣的语言动作，神态的也好，侧面描写的也好，都画出来。师：如果你觉得你的同桌写的还真不错的，把掌声送给他。把作文本还给他本人。师；现在我们全班来分享一下，刚才我说我们班藏着很多的高手，小朋友们可能会觉得冯老师是在信口开河。分享习作，你才知道有趣好玩的地方究竟在哪里？我们请这两位同学来吧。好，掌声送给他们到前面来。生：”啊，不行，我必须去找周老师。我这道题明明就没错，肯定是他给我改错了。……”话还没说到一半，就向办公室冲了过去。我也偷偷跟了上去，只见他一进办公室，就大步朝着一个方向走去，一看就知道他就是这他肯定是办公室的常客。他跑到周老师的座位上，把他那张九十九分的卷子往桌上一放，周老师就知道他肯定是来找他辩论的。便放下他的笔，和他谈起来。刚开始我听到他理直气壮的说自己没错，可是周老师几句话就把他……师：他后面没写了，你看，到这儿写了这么长一部分，其实我觉得吧到这儿那个他怎么去理直气壮的找周老师的时候的那个话来，你来跟我回忆一下，他怎么理直气壮的去找周老师。生：他那个就是那种步伐迈得很大，然后那手也抬起来，张牙舞爪地走过去。师：待会儿要不要给一个特写镜头。然后第二个是他跟钟老师开口说的第一句话是什么？（生：“我这道题明明就没错，你为啥给我改错了？”）看见没？这是不是学霸的气场？掌声送给他，哇，好厉害哈。很期待他写完。生2：“叮铃铃……”一阵下课铃的声音传来，我坐在椅子上放松了下来。突然什么东西捅了一下我的课桌，我吓了一跳，转头一看，是她站在那拿着一支钢笔傻傻地笑，看见我发现他后，他又尬起舞，还冲我说了一句：“来呀来呀，来打我呀。”手中的钢笔，还不停的挥舞。师：没写了。怎么样？这是一个啥人儿？调皮的小可爱，你写的是谁？（生：我们班上最高的女生。）哦，原来是这样，看不出来哦，那么文静的一个女孩子看起来这么调皮，我其实很想知道她尬舞的时候。“来呀来呀来来打我”是个什么样子，活灵活现。师：这节课我们认识了好多有意思的同学，小朋友们看，冯老师这里有好多好多，有意思的题目。（出示）因为你在写这个人物的时候，其实你光是写他怎么怎么样，你把它叫做形形色色的人，好不好玩儿。不好玩儿，一定给他加上这个有特点的题目，让别人一下子就明白了。像今天我已经认识了我们班的好几个同学，他的笔下认识了那个“数学超级学霸”，理直气壮的跟老师辩论的那位。第二个认识了一个外貌，看起来很斯文，但是事实上有点小调皮的小女生。然后，我还知道有一个女孩子会对着花瓶哭泣。我也知道有一个小男生一到下课的时候就会去倒腾倒腾别人。师：等你们有一天长大的时候，可能不会再对着花瓶哭了，也有可能不会跟其他的人开玩笑说，嘿，你怎么样了？但是这些文章会把我们过去或者当下的那个状态记录下来。你会觉得原来每一个人都不一样，是那么的好玩。愿不愿意把这样的文章写完？一定要给你写的那个人分享。好，这节课就到这儿下课。
课堂实录|五下习作：形形色色的人
（执教：吴勇）
1.在生活中，你最熟悉的人有哪些，闭上眼睛想一想，想好之后，用笔在纸上写出三个。如果是伙伴可以写名字，如果是长辈可以写称呼。2.比较一下，这三个人当中，谁最熟悉，知道他/她很多事情？请留下他/她，划去另外两位。3.面对留下的那个人，如果让你用一个词语来描述他/她，注意只有一次机会，请写在这个人的名字或者称呼前面。4.恭喜你，你找到了今天习作的主人公，而且也发现了他最鲜明的特点，这么有意思的人，想不想让大家认识一下？1.要想大家认识很容易，可要牢牢记住，就很难了！想想看，在介绍这个人时候，怎样才能让大家对这个人留下深刻的印象？师：总结得真好，这种方法在吴老师这里有个名字，叫——散点扫描法。就是对一个人平常的生活进行扫描，凡是与这一特点相关的事例全部列举出来。明白了吗？师：将爷爷平常生活中的这些点点滴滴进行“扫描”，他爱抽烟的特点马上变得鲜明起来，我们把这种表现一个人鲜明特点的方法叫做——师：孩子们，“散点扫描”是一种简略的概述，每个事例一两句话带过，“扫描”的“散点”越多，这个人的特点就会越——鲜明！
师：表现一个人的鲜明特点，让读者看得更清楚，除了“散点扫描”之外，我们还可以通过他在关键时刻的集中表现，下面第二位“小作家”给我们带来了经验。师：妈妈的“暴躁”弥漫在字里行间，我们可以从这段文字的的哪些细节感受到？小作者为了表现写妈妈“暴躁”的鲜明特点，先是从正面来描写：妈妈的话语聚焦“暴躁”，妈妈的神情聚焦“暴躁”，妈妈的动作聚焦“暴躁”，然后从侧面“他人反应”来烘托暴躁。由此妈妈“暴躁”的特点马上变得——师：我们把这种表现一个人“鲜明特点”的方法称之为——师：掌声响起来！如果“散点扫描”是一种“概述”，那么“细节聚焦”就是一种——师：表现一个人的“鲜明特”点时，你选择的细节越多，这个人特点就会越——鲜明！师：刚才我们从两位“小作家”文字中发现（指板书总结）：写一个人的鲜明特点，可以通过“平常生活”中“散点扫描”式的概述；还可以通过这个人在“关键时刻”的一件事进行“细节聚焦”式的描述。有了这两个方法就可以把一个人鲜明的特点活灵活现地呈现在读者面前，让读者跟你一样“看得更清楚”。师：这堂课快上完了，吴老师和大家度过了愉快的四十分钟。此时此刻，你发现吴老师在大家眼里的“鲜明特点”是什么？师：孩子们，同样一堂课，同样一个人，但是在大家眼里“鲜明特点”却是不一样的。请记住：一个人所谓的“特点鲜明”没有标准答案，在不同人眼里留下的印象是不同的。因为人是立体的，我们每个人看到的只是一个方面。因此，要真正认识一个人，写好一个人，要善于从多个方面进行观察！下课！
施丽菜：《形形色色的人》教学实录
2.借助例文支架，能运用描写人物的基本方法来表现人物特点。精选典型事例，搭建例文支架，能运用描写人物的基本方法把人物的特点写具体。1.师：上课前，我们先来玩个小游戏——“猜猜他是谁”。出示谜面：肥头大耳，腆着肚子，穿一领藏青梭布衣，提一柄九齿大钉耙。2.师：他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺超群；十八碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。4.师小结：是呀，我们之所以能立马猜出这些人物，是因为这些文字形象地写出了人物鲜明的特点。（板书：特点鲜明）5.师：我爸爸身材高大，一双炯炯有神的眼睛特别引人注目。高兴的时候，眉开眼笑。生气的时候，板着脸。生：这个外貌不是一个人专有的特点，这段话没有写出人物的特点，感觉这个人是个“大众脸”。生：机灵调皮的嘎子、高大健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李、天真可爱的容容、尽职尽责的小守门员。师：看来你们对第五单元的人物特别熟悉，在我们的生活中，哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？师：这位同学说的还是我们第五单元学习的人物。现在我们来说说生活中哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？生：我的同学，他有着“奥特曼”的精神，不过是“快慢”的“慢”。生：给我带来印象深刻的是我的老爸，因为他每次出去钓鱼，都会收获满满，带一大桶鱼回来。生：我想要分享的是我的“唐僧”老妈，因为她非常爱唠叨。师：孩子们，不管是书中的角色、生活中的人物、甚至我们自己，都是这大千世界中形形色色的人。他们可能拥有可贵的品质、迥异的性格、不一样的特长、爱好、外貌……每个人都有他独特的魅力。（出示课件）师：这节课，就让我们用手中的笔写一写这些形形色色的人。（板书：形形色色的人）1.出示自学要求：请默读课本第82页，用笔标注出本次习作的要求。生：选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。师：是的，写完后要交流评价，根据同学的意见进行修改，看看有没有写出人物的特点。以《记忆力超群的叔叔》为例，出示四个事例，引导学生明确什么是“典型事例”，如何选取“典型事例”。师：有个同学要写记忆力超群的叔叔，请你们帮他选择最能表现叔叔特点的“典型事例”，并说说原因。师：这位同学选择事例1和事例4，那事例2和事例3呢？生：事例2和事例3不行，他只能记住我的生日，又不是能记住所有人的生日。师：哪位同学也说一说为什么不选择事例2和事例3呢？生：他能记住我昨天说的“一句话”如果改成“每一句话”，就能说明叔叔记忆力超群。他能记住我的生日，如果改成能记住所有人的生日，也能说明叔叔记忆力超群。师：这位同学不仅发现为什么事例2和事例3不能证明叔叔记忆力超群的特点，而且她还学会了修改。我们给她掌声鼓励。师：是啊，事例1和事例4最能体现出叔叔记忆力超群的特点，所以，我们选取这两个“典型事例”。（板书：事例典型）以《两茎灯草》和《我的朋友容容》为例，学习作者是如何选取“典型事例”的。师：《两茎灯草》这篇课文，为了表现严监生吝啬的特点，选取哪件“典型事例”？师：《我的朋友容容》这篇课文为了表现容容忠于职守的特点，选取哪件“典型事例”？生：作者选择“容容一天没有取到报纸，就发脾气”这个“典型事例”。师：你想写谁？想写他的什么特点？想用哪些“典型事例”来表现他的特点？请你们填写“典型事例卡”。师：我们要像刚才一样用简练的语句来写事例，可以写两个事例，也可以写三个事例。2.展示“典型事例卡”，进一步学习如何甄选“典型事例”。生：妈妈勤奋，她把卫生打扫得一尘不染；抓紧时间在学习，没有一刻闲着。师：同学们来评一评，为了表现妈妈勤奋的特点，她选择的这两个事例有典型吗？生：我觉得事例1不典型，事例2典型。事例1，她把卫生打扫得一尘不染，很多爷爷奶奶也会。师：你来帮他改一改事例1，怎样才能体现出妈妈勤奋的特点？师：你给他加上了一个时间来体现出妈妈的勤奋，好，谢谢你。生：我写的人物是交警叔叔，他的特点是尽职尽责。事例1，每天在早上四五点时，总能看到他的身影；事例2，不管是严寒酷暑还是倾盆大雨，他都永远站在那块小平台上。师：你也来评一评，为了表现交警叔叔尽职尽着的特点，这两个事例有典型吗？生：事例1不是“典型事例”，因为我们的城市美容师——清洁工，每天早上四五点也能看到他们的身影。事例2是“典型事例”，因为不管是严寒酷暑还是倾盆大雨，他都永远站在那块小平台上。师：你觉得事例1不是“典型事例”，请你帮他改一改。生：从每天早上四五点到晚上的六七点总能看到他们的身影。师：你加了“更长的时间段”来体现警察叔叔的尽职尽责，很棒。师：同学们，不管是交警叔叔，还是清洁工人、环卫工人，他们每天都起早贪黑尽职尽责地在工作岗位上。师：孩子们，给同桌看一看你写的事例，让他（她）评一评有典型吗？师过渡：有了这个“典型事例”，素材有了，下一步，我们如何具体地表现人物的特点呢？先来回顾本单元学过的描写人物的方法。1.回顾习作例文《小守门员和他的观众们》，梳理动作、语言、神态、外貌等描写方法。（2）师小结：抓住守门员的外貌、动作、神态描写，一个专业、尽职尽责的守门员形象就出现在我们眼前。（板书：方法多样）
2.通过对精读课文《刷子李》的回顾，重温侧面描写。（1）师：默读《刷子李》片段，为了体现他的特点，作者又运用了什么描写？想一想，作者侧重于描写谁的反应？生：用曹小三的心理和动作描写，突出刷子李的技艺高超。（2）师小结：明明是写刷子李刷墙，作者更侧重于描写周围人的反应，描写“曹小三目光仔细搜索刷子李全身，一个芝麻大小的粉点也没有”，以及“神圣不可侵犯的威严”心理描写，侧面烘托出刷子李的高超技艺。（板书：侧面衬托）师：孩子们，根据所选的事例运用恰当的方法，可以把人物的特点写得鲜明突出。请选择一个“典型事例”，写上你要运用的描写方法。1.以学生的“典型事例卡”为例，引导通过动作、神态、侧面等描写方法突出人物特点。2.学生选择一个“典型事例”，填写描写人物特点运用的方法。师：为了让孩子们对“典型事例”更清晰，我们还是用刚才那两位同学的事例。请静茹同学先来交流。生：事例2，我运用了动作描写、心理描写、神态描写以及侧面描写。生：我觉得可以加入语言描写，比如喊妈妈干什么的时候，她很专注地学习，置之不理。生：事例2，我运用了动作描写、神态描写、外貌描写、侧面描写。生：我觉得可以加上语言描写，比如有人闯红灯的时候警察叔叔说的话。师：说得真好，我们的课堂就是不断学习，不断发现，不断订正改进。师：孩子们，找出了“典型事例”，还要用恰当的描写方法，这样更能体现出人物鲜明的特点。（一）选择一个“典型事例”，运用描写方法写出人物的特点。师：请你将最能表现人物特点的“典型事例”片段写下来，写完后请根据“评价标准”自评。（10-12分钟）生（读）：《“巧手”奶奶》只见奶奶大手一挥，水好似有了生命，自觉地流进了锅里，“哗啦——”一声响，鱼已被慢慢地放进去。奶奶眼一转，双手拿着调味料，慢慢地向下倒。哗！奶奶又抓起一把葱花，天女散花似的撒下去，不紧不慢地盖上了锅盖。不一会儿，锅里飘来了阵阵白烟。“哇！太香了！”我不禁赞叹道，“这不是和‘五星级’大厨煮的一样吗？”奶奶擦了擦汗，掀起锅盖。“哗——”，只见鱼躺在锅里，鱼皮金黄金黄的，冒着热气。鲜嫩的鱼汁都在锅里翻滚。这香气使我陶醉其中，不禁竖起大拇指：“奶奶太厉害了！”师：我们来看看腾翔同学的自评：“特点鲜明”得两颗星，“事例典型”得三颗星，“侧面衬托”得两颗星，“方法多样”为什么只得了两颗星？生：我更多的是抓住奶奶的动作进行描写，还可以加上其他的描写方法。生：我同意腾翔同学的自评，觉得他的“侧面衬托”描写得特别好。师：是呀，腾翔同学抓住自己的语言和动作描写表现奶奶高超的厨艺。他会写，你会评，掌声送给你们！ 师小结：下节课，我们再写一写其他“典型事例”，给文章加上开头、结尾，取一个突出特点的题目，然后进行“美文分享会”。孩子们，再见！
1.选择生活中的一个人，确立写作对象，准确把握人物的特点。
2.学习筛选典型事例，并写好典型事例，表现人物特点。
3.根据特点选取人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等正面及侧面描写人物的方法，把人物的特点写具体。
1.筛选典型事例，写好典型事例，表现人物的特点。
2.根据人物特点选择相应的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学过程
师：同学们，我姓吴，大家可以叫我（吴老师）。古人说：“见字如面。”虽然今天是第一次和你们见面，但是我感觉已经和你们认识很久了。前两天，吴老师读了你们在”初试身手”环节所写的小练笔，就对咱们班的同学印象特别深。比如，你们班是不是有很多同学打篮球特别厉害？请篮球高手们站起来让老师认识一下。师：终于见到你们的庐山真面目了，很高兴认识你们。有一个名字啊，让老师非常好奇，因为他反反复复在你们的笔下出现，你们先不要告诉我他在哪里，让老师猜一猜他是哪一个，这个名字就叫陈祺臻。师：我猜···是不是他？看来线索还不够明显，谁能再给老师一点小提示？师：久仰久仰！你和老师想象中的一样帅！非常高兴认识你。好，下面我们开始上课。【设计意图】因为是借班上课，课前有三分钟的交流时间，所以我想利用这个时间达到两个目的：1.跟学生拉近距离，创设较好的交流气氛。2.结合本课特点，通过提供线索让老师猜人，让学生感受到外貌特征要有代表性，不能千人一面。1.玩游戏：出示学生初试身手写同学的片段，猜人物。 对方已经冲到门前10米左右，这时他的眼神变得犀利，脚一蹬，以闪电般的速度向“敌人”冲去，在离对方将近一米的时候，一个滑铲球立刻飞了出去，他成功化解了这次危机。师：刚刚是老师猜，现在你们来试试，这是我们班同学在初试身手写的小片段，你们猜猜看这是谁？1.你是从他成功化解球场上的危机这件事情中看出来的，一个依据。还有吗？师：同学们说得有理有据，请我们的小作者欧阳戎轩验证一下答案，同学们猜得对吗？你观察得真细致，一个犀利的眼神，一个个具体的动作，让我们看到了一位身手矫健的足球高手。师：老师也特别想认识一下徐沐阳。（请生起立，拉近学生距离）在同学们的眼里，你不仅是足球主力，还是跳绳达人，学习上也非常优秀。真了不起！师：我发现我们班的同学眼光特别地敏锐，发现了身边的小伙伴那么多美好的特点。【设计意图】通过勾连初试身手环节的小练笔，延伸交流环节的猜人游戏，进一步让学生品片段中有代表性的事例和能突出特点的神态、动作描写，为后面正式传授方法做铺垫。过渡：其实，在我们身边，除了这些各具特色的小伙伴，还有许许多多特点鲜明的人。今天就让我们一起来写写这个让你印象深刻的人。（板书：虚线的“人”）要怎么把这个人写好，写实呢？我们先来看看这次习作的要求，请同学打开书本第82页，边默读，边圈画，看看这次习作具体提出了哪些要求。师：可以是哪些人？注意这个省略号，还可以有哪些人？（生说再总结）他们可能与我们朝夕相处，比如你们刚刚提到的···可能是与我们萍水相逢，甚至连名字也叫不出来的陌生人，比如......师：什么是特点？比如我们班的足球高手徐沐阳，你们关注到他的特长，这可以称之为特点。你还想到了哪些特点？根据不同回答师相机点拨：这是他的性格，可以称之为特点；这是他的爱好和特长；你还关注到他身上美好的品质......师：一个人的特点，可以体现在兴趣、特长、性格、品质很多方面......这些各具特点的人，就是大千世界里“形形色色的人” （板书课题）师：明确了这次习作的要求（课件出示），大家有没有信心完成这次的习作挑战呢？师：吴老师还给大家带来了我特别喜欢的几本书，写作小达人将会获得这份特别的稿费，大家加油，好不好？【设计意图】教材就是最好的资源，简单的教材上其实蕴含着大量的信息，在磨课中发现学生选材范围比较窄，所以在设计上尽可能地让学生开阔思路，发散学生思维，让学生做到有话可说。师：写人，离不开写事，人物的特点都是在具体的事例中展现出来的。所以，如何挑选最能突出人物特点的典型事例，是我们挑战的第一关。（板书：典型事例）师：有一个同学，想写他的叔叔记忆力超群，但是他有点苦恼该怎么写，我们一起来帮帮他！第二步：他想到了生活中的四件事，有点儿拿不定主意该怎么选，请同学们帮帮她，哪个事例最能突出叔叔的这个特点？ 像1和4这样一般人做不到，叔叔却能做到，叔叔的记忆力真是超群啊，选择事例最好的方法就是像这位同学一样，去与其他的人对比。 为什么不选2和3？这点你能做到吗？我们班有谁能做到？看来2和3我们普通人稍加留心都能做到，所以不能突出叔叔的记忆力超群。师小结：原来，像1和4这样最能突出特点的就是典型的事例。（板书：突出特点）师：接下来我们就小试牛刀一番！课前我们都已经观察了一个我们想写的人，也大致思考了自己想写的几个事例，现在我们按照刚刚所学的方法来筛选一下，你所写的几个事例当中，哪个事例最能表现他的特点。想好了就打上五角星，如果觉得还不够合适的也可以补充修改。先独立思考，再进行小组合作，给大家三分钟的时间。师：刚刚同学们讨论都很积极，老师请两位同学来分享一下。师：请你来。别着急，先向大家介绍一下你想写的是什么特点。同学们注意听，看看他选的事例能不能突出人物的特点。师：同学们认同他的选择吗？叔叔因为看书耽误了灌煤气，这件事情让我们看到叔叔真是一位小书迷，足够典型。那为什么不选其他三个事例呢？师：是啊，选择的最好方法就是去对比，书店买书和吃饭看书很多人都会这样做，这样的事例容易和别人“撞衫”。那为什么不选第4件呢？师：对呀，选择的事例要真实可信，你已经做出了正确的选择，老师为你感到高兴。谢谢你的分享，再请第二位同学来。师提醒上台学生：你的表述有的地方比较简单，分享的时候可以说得更细致一点好不好？师：我发现刚刚同学们听的时候露出了神秘的微笑，为什么？师：他的几个事例都非常有趣，让我们看到了一位有趣又有爱的奶奶。看似是缺点，却能进行正面的表达，明贬（引——）实褒。那你们认同他的选择吗？师：同学们有没有发现，他这四件事情其实都属于（同一类型）。我们要尽量避免重复，同一类型的选一两件即可。【设计意图】在磨课中我发现选取典型事例对于学生是一个难点，这也是本课的重点。所以在这个环节，为了学生能够突破这个重难点，我先设置了课前观察导学单，观察这个有特点的人，选取能体现这个特点的相关事例。在教学中，我采取了由扶到放的方式，先精讲书上叔叔记忆力超群这个例子，再让学生讨论交流，共评学生的两个事例是否能体现人物的特点。让学生明白，能突出人物特点的事例就是典型事例，这个事例要真实、独特。师：选好了突出人物特点的典型事例，把这个“人”写好、写实的任务我们已经成功了一半。（板书写实“人”的一半）。接下来我们进行第二个挑战，如何把这个事例写具体？这离不开我们学过的描写方法（板书：描写方法）。师：我们先来回顾一下交流平台，写好人物的特点，我们可以用上哪些描写方法？（生回忆，师PPT标红）师：写一个人，是不是要用到所有的描写方法呢？（生回应：不是）是啊，我们在选择描写方法的时候，并不一定要面面俱到，比如在《刷子李》中为了表现刷子李刷墙时的技艺高超，侧重描写他的（引——）动作，在《小守门员和他的观众们》中，则侧重描写小守门员的（引——）外貌和动作等，让我们看到了一个专业的小守门员。师：我们也要根据人物的特点，选择最合适的描写方法，把它写具体。这样我们才能把笔下这个人写好、写实。（描人的另一半）师：比如：写运动健将的精彩时刻，可能着重使用（引——）动作描写，写唠叨大王，可能着重使用（引——）语言描写。那根据你笔下这个人的特点，以及你选择的事例，你准备用上哪些合适的描写方法呢？生汇报：我想写的是篮球高手在赛场上抢走对方的球，我准备用上动作描写，先绕到对方后面，跳了起来，拍下对方的球，再一路把球运到了自己的区域，站在三分线开外，躲过对方的“攻击”，一举投进篮筐。（引导学生用关键词概括。）师：同学们已经有了初步的构思，选好了最能体现你笔下人物特点的描写方法。【设计意图】描写方法在五下第四单元已经有了第一次尝试，在五下第五单元的要求中提出这次习作要初步运用描写方法。因此我在本单元的教学中，每一篇精读课文背后我都设置了相应描写方法的小练笔，在这次习作中描写方法已经不需要再进行细讲，可以让学生根据自己选取的特点和事例进行合适的选择，在交流中初步构思，下笔时更有针对性。师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来到了我们的第三个挑战：写一写。请一个同学来读读写作要求出示要求，指名读：围绕刚刚所选的一个事例，用上合适的描写方法（动作、语言、神态、侧面等描写方法）来写一个片段，突出他的特点。师：注意，直奔主题写最能突出特点的片段，不要叙述整件事情，按照刚刚交流的思路动笔吧。师：时间到。刚刚老师发现有两个同学写得特别精彩，我想请同学们一起来欣赏一下。师：请你来，先给同学们读一读你的片段，同学们注意听，他笔下的人物有什么特点呢？师：谢谢你的分享。同学们，他笔下的这个人有什么特点呢？请生点评，指导评价：你最喜欢他的哪一处细节描写？或者他用到了这些描写方法，但是我们可不可以描写得再细致一些？比如说……（动作描写要准，有连续性的动作变化；语言描写可以配合神态、动作等）师相机星级评价：这个事例中人物的特点鲜明，看来你的事例选得很典型。老师特别想读到你完成的整篇文章。第一个小作家非你莫属，“稿费”先提前发给你，期待你的完整版本。小结：同学们，在写这篇文章时，我们就要这样选好典型的事例，灵活地运用描写方法，突出这个人物的特点。【设计意图】课堂上即教即写即评，趁热打铁，能更好地激发学生创作欲，给学生一个展示自我的平台，及时的反馈也能让学生在写整篇的时候更有章可循，让习作指导课的“指导”二字最大化地落到实处。总结：这节课我们只写了一个片段，课后我们再去好好地完善整篇文章。字里行间众生相，大千世界你我他，你们手中的笔跟那些大作家一样，都是有魔力的，老师非常期待拜读你们完整的大作，认识这一个个特点鲜明的、形形色色的人！
课堂实录I《习作：形形色色的人》
谌燕
今天很高兴能够与玉山东城小学五三班的孩子共同学习，你们谁能简单的介绍一下自己？请你说。
我叫涂磊，今年十一岁，来自东城小学四三班……五三班。
你好。你看，他从自己的姓名介绍了自己，谁能从其他方面来说一说？请你说。
大家好，我叫顾佳瑞，今年十一岁，我的爱好是打篮球。
这位同学从自己的爱好介绍自己，很高兴认识你，还有你来说的吗？来，那位女生，就用你自己的话筒。
大家好，我叫朱兴田，我来自东城小学五三班，我喜欢唱歌。
爱唱歌的你，很高兴认识你。你们知道我是谁吗？
知道。
我这个姓氏是不是难倒的你们啊？
是。
我姓谌，是来自宜春市高安一小的谌老师，想了解我吗？来听听我的学生是怎么说我的。【播放视频】
东城小学的小伙伴们，你们好呀，我是宜春市高安市第一小学五八班的吴立新，听说我们的谌老师要给你们上一节课，那么我就来给大家讲一讲我眼中的谌老师吧。有一次谌老师抱起作业本怒气冲冲的走了过来，只见她把作业本重重的往讲台上一砸，严厉地说道：你们怎么搞的？这么简单的作业，你们都会做成这个样子？还是普通话。突然隔壁班的李老师走了过来，谌老师看见了，立马迎上去，相当于您轻声细语的说：李老师，你有什么事吗？等李老师一走，谌老师的笑容瞬间消失。
听完了胡依萱的介绍，你认为我有什么特点呢？请你说。
双重人格。
哈哈哈哈，我瞬间觉得我可以变为川剧里面的变脸大师，请坐。还有谁随便的说一说？请你。
大海底的海怪。
哈哈哈，对，还有谁说的？请你说说看。
川剧中的变脸大师。
好，川剧中的变脸大师就是我，谌老师。好，同学们，那么我们现在可以开始上课了吗？上课。
【出示插图】同学们，在这个写作单元当中，我们从课本当中了解了这些人物，他们各有各的特点，让我们一起来回忆一下嘎子有什么特点。你说。一个词就说出了他的性格特点。那么刷子李就是一个怎样的人？同学们，看来你们的课文学得真不错。刚才这些同学啊，都高度的概括了这些人物的特点，今天呢，我们也要学习来写生活中一个有特点的人。【贴：习作 形形色色的人】
同学们，大千世界，芸芸众生，我们每天都会接触到形形色色的人。【出示课文页】那么请你们结合书上的习作要求，快速读一读，也可以结合自己的生活实际来想一想，你准备选择哪一个有特点的人来写一写？只需要看大屏幕就可以了。你准备选谁？这个人有什么特点？同学可以举手了，请你说。你看，这位同学他的视角就很好，我把掌声送给他，谢谢。除了交通警察，还可以选谁？你来说。我准备写小区里锻炼身体的爷爷奶奶，他们非常的强壮。把掌声伸出来送给他。人老心不老，是不是？值得写，谁来说？你来说。陈可辛坐在这里吗？在哪里？让我看看。哦，天真可爱的陈可辛。可以，这位同学选择的是学校的人。那孩子选谁呢？除了学校、小区、街上，你来说，陈可辛。我想写我的爸爸，他非常喜欢看书，一天不看书浑身难受。爱读书的爸爸。好，同学们，刚才呀，这些同学有的选择的是朝夕相处的老师、同学、家人，有的呢，视角不一样，他选择的是小区里的，以及大街上的爷爷、奶奶、交通警察。正是因为有了这些形形色色的人，才有了我们这个五彩缤纷的大千世界。2、出示习作要求，说说想要写谁？有什么特点？引导多角度交流。【出示习作阶梯要求】那么同学们，我们从三年级开始就在陆续学习表现人物特点，我们来看一看五年级起一个要素向我们提出了什么要求？请你说。
需要突出特点。
怎么突出特点？
用典型事例写出，就是结合具体事例写出人物的特点。
把掌声送给他。说明他前面学习写得很认真。是的，人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，就会表现出自己的特点。【出示】有这么一位学习小伙伴，他要写记忆力超群的叔叔，他这里有四个事例，请大家快速读一读，看看哪些事例最能表现叔叔记忆力超群的特点？对，你们的课本上也有，二十二页。请你说。想好以后可以举手，请你说。
他读完一本故事书能把所有的细节都记住。
说说你的想法。
他记忆力超群……
别紧张，你很有见解啊，别紧张，非常棒。还有谁来说一说？请你说。
事例四，那部地图他只看了一遍就能一点不差地画下来。
你认为这是典型事例，是吗？啊，那你是怎么想的？
因为他就只看一遍，就能把全部的细节都给画下来。
那如果是你？
我就不行。
你看，这两位同学，他们就结合了自己的生活实际，说出了事例一和事例四是典型事例。那么事例二与事例三呢？为什么不是典型事例？请你说。
因为事例二和事例三我们都能做到。
这位同学就结合了自己的生活体验。【出示】同学们，你们看，同样是写叔叔记忆力超群，事例一和事例四最能表现他的特点，我们就把这种最能表现人物特点的事例就叫做——
典型事例。
是的。【贴：抓住特点 选取典型事例】同学们，选取典型事例，是写好本次习作的关键。那么是不是选取了典型事例以后，就能表现人物特点呢？谁有想法？你觉得选起来典型事例以后就能表现人物特点吗？那位同学，你说。
还要运用描写方法。
我们为他的主见鼓鼓掌。那么本单元又教会了我们哪些表现人物特点的描写方法呢？让我们一起来回顾一下。【出示人物图】请你说。
小嘎子运用了动作描写。
【点到课文页】把掌声送给他。其他的课文，谁来说说看？你来说。
祥子运用了外貌描写。
【点到课文页】是的。还有什么？请你说。
《两茎灯草》运用了神态描写。
【点到课文页】运用了神态和动作描写。好，那在《刷子李》这一课当中？
刷子李运用了侧面描写。
非常棒，看来同学们前面的课文都学得很好。同学们，写人物的描写方有这么多。【贴：人物描写方法】那么这些课文运用的这些描写方法，这些人物就跃然纸上，让我们见字如面。
1、借助阶梯图，了解本次习作的侧重点
2、出示记忆力超群叔叔的四个事例，说说哪些事例最能体现他的特点？
3、交流、小结：抓住特点 选取典型事例
4、借助插图，回顾课文运用的人物描写方法，小结：人物描写方法
5、
【出示】课前大家都预习了习作例文《我的朋友蓉蓉》。那谁能结合批注来说一说，作者任大霖写了他的忘年交蓉蓉，这个蓉蓉有什么特点？请你说。
蓉蓉，显出了特别的天真可爱。
你是从哪一处批注知道的？
从第三个。
【出示】这位同学回答得很好，如果接下来的同学，你在回答的过程当中，能够说我从第几处批注知道了什么，这样回答会更有条理。好，谁再接着说？你说。
我从第二批注，知道了蓉蓉很忠于职守。
【出示】很好，请坐。那么作者为了表现蓉蓉的这些特点，他选取了几个典型事例？请你说。
作者用了两个典型事例，第一个典型事例是蓉蓉帮忙取报纸。第二个典型事例是蓉蓉好奇问信，然后把信封拿走，给作者寄了一封信。
你看，这位同学在概括事例的时候语言简单，非常棒，把掌声送给他。作者选取了这两个典型事例，具体应用了一些什么描写方法呢？你们从哪些批注当中看到？陈可辛，请你说。
我从第四处批注知道了，作者运用了动作、神态描写，表现出了蓉蓉的可爱。
【出示】你的学习能力很强，还有谁说？请你说。
我从第三处批注里知道了蓉蓉……知道作者运用了语言描写，写出了她的天真和好奇。
【出示】是呀，是因为我的话不就是语言描写吗？真棒，你来说。
我从第一处批注知道了，蓉蓉拿报纸很不容易，这里运用了动作描写。
老师真想为五三班的同学点个赞，你们的学习能力可真强。【出示梳理】同学们，作者任大霖写了他的忘年交蓉蓉，选取了两个典型事例，运用了多种描写方法，一个忠于职守、天生可爱的蓉蓉就好像站在我们面前。那同学们，你们想不想让你们笔下的人物也如此鲜活呢？
想。
嗯，我听到了你的信心。下面请同学们拿出学习单一，我们就运用这两大法宝来理清你的习作思路，你可以选取一个或者两个事例来写，开始吧。
生写。
好，同学们，请停下手中的笔，我们来看看这位同学我写的计划单。【投屏】来，请你来说。
我写的人物是我的爸爸，特点是十分强壮、风趣、幽默。典型事例，我爸爸十分风趣，有一次他故意把酱油当成可乐喝，我运用了动作描写。典型事例二，我爸爸很强壮，有一次，他一下子把一百三十斤的沙袋抱了起来，我运用了外貌和动作描写。
同学们，我们来看看这位同学的学习单，你看看，他为了表现爸爸十分风趣、幽默的特点，故意把酱油当可乐喝，这个事例选起来恰不恰当？请你说。
恰当。
那么你在描写方法方面有什么意见呢？
可以用动作描写和语言描写。
好，请坐下去。这位同学你听清了吗？把他的补上去。那么好，写事例二的时候，你觉得他的选取的事例恰不恰当？请你说。
恰当。
那么在描写方法方面你提出什么建议？
我觉得还可以运用神态描写。
还可以运用神态描写。那么同学们，我们来看一看，他这里用外貌描写，你觉得对于这里表现人物特点——虽然这个帽子也是写错了的哈，还有这个戴字也是写错了的，这位同学你的表达能力很强，但是你的语文基本功得加油哈——好，这里外貌描写能不能体现他爸爸在写事例的时候能不能体现他的强壮？请你说。
可以。
这是你的想法，你是通过祥子这一课知道的，是吗？好，正是因为爸爸有了强壮的身体，他才有了更大的力气。好，同学们，我们看选取了合适的事例，你的文章呢就成功了一半。那么呢我们在选取描写方法的时候，你要想一想哪些描写方法是适合的，当然不需要面面俱到。
1、出示例文，借助批注，说说作者写出了蓉蓉的什么特点？
我看很多同学的写作思路都写得很清晰。【出示要求】下面就让我们翻到学习单二，从你选取的一个事例当中来选取一个片段，开始吧。【播放音乐】
生写。
【投屏】嗯好，同学们，请停下手中的笔，我请这位同学来把他的这个片段给大家读一读，大家在听之前，请看到下面的评价小贴士，从这三方面来想一想，他可以得几颗星？来，请这位同学上来。
我的同桌，嘴巴一刻都停不下来，上课时总是和别的同学巴巴的讲话，如今天中午的作业是什么？今天中午有火腿肠，因为我闻到了。什么有用、没用的都说出来了。你说，我坐在他的旁边，让你耳朵不清楚起来吗？
好，这位同学写的是一个爱说话的同学，你看，她就用语言描写，把同学爱说话的特点表现得淋漓尽致。那你来说你的想法。
我认为她这个嘴巴一刻不停，用得比较恰当，然后他也选取了典型事例，前两个可以得星。后面的语句，就是书写工整的话，她这个……也可以得到。（其他生笑）
你来说。
我认为她“语句通顺，没有错别字，书写工整”应该是不能得星的，因为她火腿肠的肠，她写成的错别字，而且书写也不是特别的工整……（听不清）
好，这位同学选取了典型事例，那么他的评价贴士第一栏呢，我们就给她贴上一颗星。那么你觉得在运用描写方法上面，她这里只用了语言描写，还运用了我作为旁人的侧面描写，非常恰当，我们给她几颗星？
两颗星。
其实老师觉得呢，在这里你还可以写上同学说话时的那种眉飞色舞的那种神态，会更好一些。给你两颗星。那么语句通顺方面，我们给她几颗星？
一颗星。
好，把你的得星展示给大家看，我们把掌声送给她。可以下去了，虽然她这篇片段写的比较短小，但是是能够表现人物特点的，我们接下来看下一篇。【投屏】好，请这位同学上来。
有一次吃饭时，爸爸捧着一本书慢悠悠的走了过来，一边吃饭一边看书，还时不时笑笑。奶奶见他这般模样，生气的说：“要吃饭就好好吃，别看书，要不就别吃了。”爸爸噘起嘴对奶奶说：“哼，不看就不看。”但过了一会儿，爸爸就被打脸了，只见他端起碗，拿起旁边的书，跑到一旁吃了，心里还想着：“您眼不见、心不烦，我到别处去。哼！”
好，先别急着下去。同学们，在选取典型事例方面，这位同学做得怎么样？谁说。她写了一个爱看书的爸爸。你来说。
我觉得她典型事例选取的非常的好。
你给他几颗星？
一颗。（其他生笑）
好，对，也就一颗，已经是很高的评价了。好，那我们来看看，他在描写方法方面运用了一些什么描写呢？谁来说？请你说。
运用了语言描写。
你看，这位同学在写爸爸的语言方面呢，就写得惟妙惟肖，把一个爱看书的爸爸和恨铁不成钢奶奶，希望爸爸吃饭是吗？疼爱自己的儿子，而爸爸的语言和奶奶的语言呢就显得惟妙惟肖。请坐。这里可以得一颗星，还用谁来评价一下？
她运用了心理描写和动作描写，运用了恰当的描写方法。
这里端起碗，拿起旁边的书跑到一旁去了，这个动作啊写得非常的传神，表现了人物的特点。我们再给她一颗星。那么在语句通顺方面，你准备给她几颗星呢？谁来说？请你说。
我准备给她两颗星。
说说你的想法。
因为她语句很通顺，也没有特别字，书写特别的好。
这位同学说，她的语句通顺，老师也赞同，但是呢有错别字哦，你发现了吗？
我认为他那个书写不是特别工整。
也有待加油，是吗？好，这位同学请看黑板，你自己呢有几个错别字哈，第一个是噘嘴的噘，还有这个哼字是没有这个，知道吗？好，这位同学表达还是非常好的，这篇文章呢是写得很有特点的，我们把掌声送给她。好，把你的得星情况展示给大家看。老师告诉你，好文章都是改出来的啊，你以后的习作会更棒。
好，同学们，刚才老师看到下面有很多优秀的习作，但是呢由于时间关系，我们这里呢不能一一展示了。那同学们，你准备对你的文章取一个什么题目呢？请你说。
我给我这个文章写了一个名字，就叫做《乐于助人的小叔叔》。
性格特点全出来了，品质特点。
我给我的作文起了一个《风趣的爸爸》。
性格特点出来了。女生。
我给我的作文写的是《爱看手机的妈妈》。
【出示题目】好，老师，这里呢，也准备了一些题目供大家参考。同学们，这节课呀我们学习了选取典型事例，运用描写方法来表现人物特点。课后呢，请同学们之间把你们的习作相互读读、评评，并修改自己的习作，期待你们的佳作哦。这节课我们就上到这里，下课。
2、展示，从三方面评议：典型事例、人物描写、语句通顺
师：孩子们，大家好！资料发到手了吗？（孩子们点点头）
师：第一次与大家见面，第一次与各位形形色色的同学们见面，老师非常高兴，非常美好，非常美妙。我们可以上课了吗？（可以）
师：人生路上，我们会遇见形形色色的同学，会遇见形形色色的老师，会遇见形形色色的亲戚朋友，还会遇见形形色色的一面之交，形形色色的人会给我们留下深刻印象。
师：孩子们，前不久大家写一篇《形形色色的人》，（板书习作讲评《形形色色的人》）写形形色色的人，即写一个特点鲜明的人。我从朱老师那里随机挑选9个人文章，我认真阅读，满心欢喜地阅读文章，一个字一个字敲出来，篇篇都优秀。（出示片2）。
师：你想看谁的文章？
生：想看钱诗妍的《我的老妈》。
生：想看余夕露的《我的节省老爸》
师：孩子们，阅读这些文章，优秀文理由是什么？现在我们快速浏览，依序从第1到第9出示孩子们的作品，整体感知。缺了第5《我的疯狂姐姐》，第6《唠叨老妈》，这两篇等一下有妙用。
优秀作文标准：内容具体，结构清晰，表达清楚，主题明确。
出示优秀学生名单，整体感知习作作品。
生：老师，你打错一个字，第9篇不叫方念俱，应该是方思琪。
师：不好意思，这篇小作者名字潦草，没有看清她的字形。
师：写《形形色色的人》，属于写人类文章，写人这类文章有四个技法。请打开手上的资料到第4页，完成学习任务单一，完成填空。
请看大屏幕（出示片11），教师板书，齐读：抓住特点，选好事例，运用描写，侧面烘托。
师生互动，手势动作演示，大家伸出右手，跟着老师一起边读边演示“抓”“选”“用”“侧”的动作姿态。然后换一只手，一起做“抓”“选”“用”“侧”。
师：同学们，大家记住这四点写人文章技巧，就能写好一篇优秀文章吗？距离写成优秀作文还是很遥远，还有很多手续要办。先要办第一个手续，拟好题目，写形形色色的人，题目就是文章中心主题，题目就能看出人物特点，从这9个题目中哪些没有标注人物特点。
生：没有标注人物特点的，分别是第1、4、9篇，《我的老妈》《我的叔叔》，《形形色色的人》。
师：以《形形色色的人》为题，空泛、浩大。但是，老师着重评价第9篇《形形色色的人》作者不是一名普通的小学生，将来是一名文学家、小说家，十年后她会创作出第一篇长篇小说，名字起好了，四个字《形形色色》。
师：拟题可以从三个方向修改。
（1）题目“特点+人物”，例如，《唠叨老妈》《“大力士”朱老师》
（2）题目“人物+特点”，例如，《爸爸饭量惊人》《叔叔记忆力超群》
（3）题目以雅号特点为题，例如，《小书虫》《“大聪明”》
学生小试牛刀，修改题目，完成学习任务单二，交流反馈。
展示交流，《我的老妈》改为《麻利老妈》，《我的叔叔》改为《叔叔过目不忘》，《形形色色的人》改为《爱笑女孩》。
师：优秀文章一种结构，叫“巴掌山”结构。演示手掌，五个手指头，大拇指小拇指短小，中间三个指头长。“巴掌山”文章分五个自然段，首尾简短，中间三段分别这个人的三个具体事例，每一段中心句开头。
范文引路。例如《5.我的疯狂姐姐》，指名朗读红色字体；《26.幽默风趣的爸爸》指名读红色字体部分
学生小试牛刀。请完成学习任务单三，完善“巴掌山”结构，从两个方向修改，增加典型事例，添加中心句。交流反馈。
师：写人类文章成功与否取决于人物描写，老师推荐“五描”法，即“外语动心神”，外貌、语言、动作、心理和神情，跟着老师掰着手指头说。
学生小试牛刀。指名作者，朗读《我的老妈》（节选），分析优缺点。
师生分析，优点写出人物动态，像考拉一样抱着一棵树。不足之处，“一逗到底”，一段话逗号到底，怎么改？
师给方法，分人轮流写，一句写“我”，一句写妈妈，一人一个句号。
师：指名作者，朗读节选《“大力士”朱老师》，分析优缺点。
生：这个部分最大优点写出朱老师动作。
生：这个部分写了同学们、摄影师和我夸张神态表情，突出朱老师力气大。
师：最大优点，这个部分采用写人技巧“侧面烘托”，通过别人的神情描写，写出朱老师是个大力士。
老师给出修改方法，三字要诀“删”“增”“换”。
交流：删去“因为”“所以”，增加人物语言，朱老师与身旁男老师的对话，需要修改朱老师搬讲台的动作，脑海里回忆画面场景，慢镜头回放你的所见所闻，用语表达会更准确。
学生小试牛刀，选取节选李振阳《唠叨老妈》一篇习作，标出人物外貌、语言、动作、心理和神情描写，缺什么补什么，简略了什么补写什么。
修改方向：1.我怎么吓了一大跳？用微小动作表达；2.删除“想”，心理活动，想不用想；3.改“我正在想”为神情描写。
小结提升习作，提供方向，1是拟题新颖，2是巴掌山结构，3是“五描”描写法。
第4是结尾如“撞钟”。文章结尾如“撞钟”，文章结束，故事没有结束，余音绕梁。齐读：现在已经9点了，我看向窗外，她的背影消失在去超市的路上。——节选汪纯纯《购物狂妈妈》。
孩子们，习作之路洒满辛勤汗水，习作之路铺满鲜花芬芳，习作之路充满生命拔节成长和谐乐曲。
孩子们，这节课就上到这儿，感谢与孩子们共度时光，感谢与形形色色的孩子们共度美妙时光。下课。
再见，谢谢大家！
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