福州三中2022-2023学年高三第三次质量检测

语文试卷

命题人：高三语文集备组

一、现代文阅读(31分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共4小题,13分)

阅读下面的文字，回答问题。

材料一：

中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。中国文字起源甚早，就书法看，早期文字如甲骨文，已具有了对称、均衡的规律，在线条的组织、笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，也就是一种真正意义上的书法的形成，有记载可考者，当在汉末魏晋之间。当然，这并不是忽视、淡化甚至否定先前书法艺术形式存在的艺术价值和历史地位，可以说，先前书法艺术的产生、存在，不仅属于书法史的范畴，而且也是后代的艺术形式发展、嬗变中可以借鉴与思考的重要范例。那么，究竟什么是“书法”呢？我们可以从它的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法方面去理解。书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律，又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。

（摘编自张志和《中国古代书法艺术史》）

材料二：

中国书法作为象形文字的艺术表现，看似孤立于世界文字之林，其实在很多方面有着与世界文化接轨的基础。

第一，中国文字和书法体系的孤独性，反激出它交流世界、融入世界的内在要求。

方块字是一种倾向于视觉艺术的直接符号，它以直观视象为基础，将表音、表形、表意三者融为一体。中国人习惯在书写中思考，书写就是思考。中国书法艺术更是将文字的书写由符号表达提升为艺术创作，在文辞美的基础上，追求结构、线条、水墨等造型美，双向同步地在文辞美、造型美中倾诉书者的内心世界。这种表意文字导致中国人形象、悟象、灵象思维的异常发达，并构成了整个思维的东方色彩。

拼音文字则更倾向于听觉，这使西方社会更看重听觉艺术，如音乐。文字和口语的同音，使两者难以分离，难以像我们那样产生与生活口语相分离的、只用于书写的书面语言或文言文。由于它不表形只表音，由表音到表意便需要经过翻译、分析，是一种间接的转译符号，这使得使用拼音文字的民族，分析的、逻辑的、实证的思维更为发达。

今天，世界文化已经进入当代综合发展的阶段。世界和中国，都有强烈的双向交流需求，都希望在交流中互适互惠。这种愿望，不止表现在世界市场和社会一体化进程所激发的人才、知识、经济和资本的交流共进，更表现在文化和思维对交流共进的迫切渴望。随着世界正在出现的学习中文和中国书法初热期的持续，中国文字思维将会怎样营养和影响人类，完全可以预期。也许这才是“孔子学院”最深刻的意义。

第二，中国文字和书法体系的变异性，在世界华语地区和一些周边国家扩散出两个泛汉语、泛汉文、泛书法圈，为中国文字和书法走向世界架设了桥梁，提供了经验。

由上亿人构成的世界华人和华裔的汉语社区，是中国文字和书法向世界播扬的桥头堡，早就存在了几百年。华人华裔圈的汉语、汉文和汉字书法，为了适应各自的文化环境，都有着不同程度的变异，这种变异了的汉语、汉文和汉字书法，形成中国文字和书法体系走向世界的第一个泛汉语、泛汉文、泛书法圈。

另外，在长达千年的历史时期内，汉字曾经是东亚地区的国际通用文字。在东亚汉文化圈内，汉字和记录日本语、朝鲜语等的准汉字和非汉字，以及契丹文、方块苗字、日本假名等20多个借源汉字创造出来的多民族文字，形成了“一文多语”“一母多文”的文字传播圈。在这个传播圈内，中国书法艺术一直不同程度地以变异形态存在着，发展着。其中日本、韩国、新加坡保存得较好，中国书法在那里至今仍极有活力。这种以汉语、汉文为基础、为核心的“一文多语”文化圈，是汉语、汉文和汉字书法走向世界的第二个泛汉语、泛汉文、泛书法圈。

（摘编自肖云儒《中国书法的文化意义》）

材料三：

近代以来，特别是进入当下信息社会、互联网时代，中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，发展业绩显著，但发展瓶颈也明显，挑战与机遇同在。西学的进入，书写工具的变化，一度文化无用论特别是国学无用论、传统文化无用论及浮躁肤浅学风、书风的盛行，商品化和市场机制的风行，加之对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线疏于研究，认知缺失：所有这些，都在影响和冲击着当代和当下书法发展。而后者格外突出，因而也格外重要。其重要性在于，中国书法已经成为中华文化的一个独特的、优秀的符号，成为中华文化和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环，成为中华文化“走出去”、发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。因此，文化书法的复兴，就成为书法界、文化界不得不直面的时代课题。

（摘编自孙月沐《中国文化书法的复兴之价值意义》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）

A. 汉字在其产生之初在结构、笔画等方面已具有书法某些特点，融入了创作者的观念、思维、精神。

B. 拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析，这使得使用拼音文字的民族分析的、逻辑的、实证的思维更为发达。

C. “孔子学院”最深刻的意义就在于在世界与中国进行的双向交流中，让中国文字思维为人类提供营养。

D. 当今社会，中国书法受到诸多不利因素的影响，尤其是对文化书法疏于研究，认知缺失，给书法发展带来强烈的冲击。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A. 硬笔书法是中国书法的重要组成部分，因为它融入了创作者的观念、思维、精神，反映了其精神气质、学识和修养。

B. 王羲之的《兰亭集序》之所以能够名满天下、传诵至今，很重要的一个原因便是其绝妙的书法艺术。

C. 中国的汉语、汉文和书法艺术不论是在历史上还是当今社会在向世界传播的过程中都有着不同程度的变异。

D. 学习中文和中国书法的热潮在很多国家正在兴起，由汉字所形成的具有东方色彩的思维将会在世界上产生影响。

3. 下列说法可以加入材料三，来论证材料三观点的一项是（   ）

A. 中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展面貌。

B. 汉字作为“母符”，表音、表象、表意始终不离不弃，多重功能始终结合，也始终将画趣融于书法本体之中。

C. 书者对自己创作的定位，对作品结体关系、气韵脉势的把握，常常考验着他简易思维的水平。

D. 当下汉字书写键盘化和网络语言对白话文规范化的严重冲击，让人不能不为书法的未来担忧。

4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。

【答案】1. D    2. A    3. D    

4. ①从论点提出看，开门见山，表明中心论点为“中国书法与世界文化接轨的基础”。②从论证层次看，采用并列式结构对两个分论点进行论证，结构清晰。③从论证手法看，综合运用了举例论证、对比论证等多种论证手法。④从论证语言看，准确严密，有说服力。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

A.“汉字在其产生之初……融入了创作者的观念、思维和精神”说法错误，据材料一“把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，也就是一种真正意义上的书法的形成，有记载可考者，当在汉末魏晋之间”，明确了“在汉末魏晋之间”，故应表述为“尚未融入创作者的观念、思维和精神”，也就是说汉字在其产生之初尚未融入创作者的观念、思维和精神。

B．“拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析”说法错误，据材料二“由于它不表形只表音，由表音到表意便需要经过翻译、分析，是一种间接的转译符号”，可知将“由表音到表意”偷换成“转换为汉字”错。

C．“‘孔子学院’最深刻的意义就在于……”说法错误，据材料二“中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，完全可以预期。也许这才是‘孔子学院’最深刻的意义”，故知表述不能少了“也许”的限制。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生筛选信息，理解辨析文中信息能力。

A.“硬笔书法是中国书法重要组成部分”说法错误，根据材料一“书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术”，可知中国书法是“用毛笔书写的”，硬笔书法不是用毛笔书写的，所以不能说是中国书法的重要组成部分。

故选A。

【3题详解】

本题考查学生把握分析文章观点，分析文章论证论据能力。

材料三主要论述中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，发展业绩显著，但发展瓶颈也明显，挑战与机遇同在。

A.讲的是中国书法艺术自身的发展面貌，与材料一观点相符，不能作为材料三的论据；

B.讲的是汉字的形体与书法的关系，与材料二的观点相符，不能作为材料三的论据；

C.讲的是书法者的书法技能相关的认知水平，是书法作品的创作，不能作为材料三的论据。

D.讲的是当下网络语对白话文规范化的影响和汉字书写键盘化，让人对书法的未来担忧，可以作为材料三的论据。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生对材料论证特点的分析把握能力。

题目要求学生简要说明材料二在论证上有哪些特点。分析论证特点，要从论点的提出、论证思路、论证方法、论证语言等方面进行。

①材料二开头指出“中国书法……看似孤立于世界文字之林，其实在很多方面有着与世界文化接轨的基础”开门见山，提出中心论点：中国书法有与世界文化接轨的基础。

②正文部分，从三个方面展开论证：第一，中国文字和书法体系的孤独性，反激出它交流世界、融入世界的内在要求。第二，中国文字和书法体系的变异性……为中国文字和书法走向世界架了桥，提供了经验。另外，在长达千年的历史时期内，汉字及其书写曾经是东亚地区的国际通用文字。论证采用并列式结构，结构思路清晰。

③材料二中，对“孔子学院”的分析属于举例论证，把方块汉字与拼音文字进行对比，运用了对比论证。从论证方法来看，材料二综合运用了举例论证、对比论证等多种论证手法。

④材料二中，论证语言准确严密，有说服力。如：“世界和中国，都有强烈的双向交流需求，都希望在交流中互适互惠。这种愿望，不只表现在……更表现在……”显得非常有逻辑性。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面文字，完成下面小题。

夜

叶圣陶

一条不很整洁的里弄，一幢一楼一底的屋内，桌上的煤油灯放着黄晕的光，照得所有的器物模糊、惨淡。桌旁坐着个老妇人，手里抱一个大约两周岁的孩子。那老妇人深陷的眼眶里，红筋牵牵地，发亮；放大的瞳子注视孩子的脸，定定地，凄然失神。

近来，那孩子特别会哭，叫开了头便难得停，好比大暑天的蝉儿。老妇人百般抚慰，可是不大见效，直到他自己没了力，一壁呜咽，一壁让眼皮一会开一会闭而终于阖拢，才算收场。

今晚老妇人感到特别安慰：到这时候了，孩子的哭还不见开场，假若就这样倦下来睡着，岂不是难得的安静的一晚？然而她又感到特别不安：不晓得就将回来的阿弟怎么说法，不晓得几天来醒里梦里系念着的可怜宝贝到底有没有着落。这时候，她注视着孩子，她衰弱而创伤的脑里，涌现着雾海般迷茫的未来。她不敢再想，无聊地问孩子：“大男乖的，你姓甚？”“张。”大男随口回答。“不！不！”老妇人矫正他说，“我教你，大男姓孙。记着，孙，孙！”“孙。”大男并不坚持，仰起脸来看老妇人的脸，就这样学着说。

老妇人心头一阵酸。“随便哪个问你，你说姓孙，你说姓孙……”声音渐渐凄咽了。

“哇——”大男突然哭起来了。小身躯死命地挣扎，泪水淌得满脸。

老妇人知道每晚的常课又要开头，便以柔和的声音来呜他。大男照例不理眯，喉咙却张得更大了，“哇……妈妈呀……”这样的哭最使老妇人伤心又害怕。那一声就如一针，针针刺着自己的心。她于是站起来走，把大男横在臂弯里。从她那动作的滞钝以及步履的沉重，可见她确实有点衰老了。

搭，搭，外面有叩门声，同时，躺在跨街楼底下的那条癞黄狗汪汪地叫起来。她吓得一跳，但随即省悟这声音极熟，一定是阿弟回来了，便匆遽地走去开门。

门才开一道缝，外面的人便闪了进来；连忙，轻轻地，回身把门关上，好像提防别的什么东西也乘势掩了进来。

“怎样？”老妇人悄然而焦急地问。

“唉！总算看见了。”阿弟摸着额角，颓然，像完全消失了气力。

“看见了？”老妇人的眼睛张得可怕地大，心头是一种悲痛而超乎悲痛的麻麻辣辣的况味。

“阿姊，我今天遇见的那个弟兄，是一个好人。我找着了他，求他的恩典，指点我去认一认他们的棺木。我告诉他这两个人怎样地可怜，是夫妻两个，女的有年老的娘，他们的孩子天天在外婆手里啼哭，叫着妈妈，妈妈，……请他看老的小的面上发点慈悲心。”

“他约我六点钟在某路转角等他。我自然千恩万谢，提早等着。他引着我向野地里走，一路同我谈。啊——那弟兄嘴唇粘着支纸烟，一壁吸烟一壁幽幽地说，‘那一天，我们那个弟兄，上头的命令呀，缩了好几回，才皱着眉头，砰地一响开出去。又是三响，才算结果了，两个染了满身红。’”

“他说棺木都写着号码，他记得清楚，十七十八两号是他们俩。我们逐一认去，认到了，一横一竖放着，上面外国号码十七十八我识得。”

“十七，十八！”老妇人忘其所以地喊出来，脸色凄惨，眼眶里明莹着仅有的泪。一阵忿恨的烈焰在她空虚的心里直冒起来，泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒，“那辈该死的东西！”

阿弟看阿姊这样，没精没采回转头，叹着说。“我看棺木还好的，板不算薄。”

“我告诉你，”老妇人咬着牙，身体索索地震动，继续说，“我不想什么了，明天死好，立刻死也好。这样的年纪，这样的命！——怕什么呢！我是姓张的丈母，映川的娘，我要到街上去喊，看有谁把我怎样！”忿恨的火差不多燃烧着她的全体，语声毫无顾忌地哀厉而响亮。她拍着孩子的背又说，“说什么姓孙，我们大男姓张，姓张！啊！我只恨没有本领处置那辈该死的东西，给年青的女儿女婿报仇！”

阿弟听呆了，怀着莫名的恐惧，伸手掏衣袋。“他们留着字条呢！”他说着“啊！字条！”老妇人身体一挺，周身的神经都拉得十分紧张。字条拿出来了，是撕破了的一个联珠牌卷烟匣子，反面写着八分潦草的一行铅笔字。阿弟凝着细眼凑近煤油灯念这字条。“‘儿等今死，无所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即儿等也。’他们的意思，没有别的；求你好好看养着大男；说大男就是他们，大男好，就如他们没有死。只这‘无所恨’真是怪，真是怪！”

“拿来我看，”老妇人伸手攫取那字条，定睛直望，像嗜书者想把书完全吞下去那样地专凝。但她并不识字。

“大男，我的心肝，楼上去睡吧。”她立起来走向楼梯，嘴唇贴着孩子的头顶，字条按在孩子的胸口，憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快。她已决定勇敢地再担负一回母亲的责任了。

“哇……”孩子给颠醒了，并不张眼，皱着小眉心直叫，“妈妈呀……”

一九二七年十一月四日作毕

【注】1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党新右派在上海发动反对国民党左派和共产党的武装政变，大肆屠杀共产党员、革命群众。本小说反映的就是这一历史事件。

5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）

A. 小说开头描绘了一幅凄凉惨淡的暗夜图，暗示了老妇人与孩子的生存环境之恶劣。

B. “近来，那孩子特别会哭”的原因是孩子岁数太小，而外婆年老，照料难以周全。

C. 老妇人告诉大男说自己姓孙，而且反复强调，是怕孩子时间一久忘了自己的姓氏。

D. 老妇人不识字却专凝地看字条，说明她在悲愤的打击之下，已经有点神志恍惚了。

6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 小说以“夜”为标题，既交代了故事发生的自然背景，同时具有象征意义：统治者凶狠异常，整个社会还处在黑暗残暴的统治之下。

B. 小说多次提到大男哭，而且两次写他哭着喊“妈妈呀……”，使情节前后连贯，相互呼应，真实自然，小说的结构因此显得很严谨。

C. “眼眶里亮着仅有的泪”“泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒”，这样神态上的细节描写表明老妇人不再伤感，只一心想报仇雪恨。

D. “十七、十八”两个棺木号码，写出遇难的年轻夫妇在反动派眼中只有代号，也暗示遇难人数之多，揭示了反动派残酷杀戮的罪行。

7. 这篇小说采用了明暗双线结构全文。请说说小说的两条线索各是什么，它们又是怎样交织在一起的。

8. 小说中的字条在结构情节和塑造人物上作用极大，请简要分析。

【答案】5. A    6. C    

7. ①明线是：老妇人看护孩子，在静夜守候阿弟回来说明情况，老妇人决定承担抚育孩子的责任。
②暗线是：老妇人的女儿女婿进行革命斗争，被捕后惨遭杀害，死前遗书寄情。
③两条线索借助于阿弟对老妇人的叙说而交织在了一起。
    

8. ①情节上：字条的出现，增加了情节，使小说内容更趋丰富。同时，它最终促成了老妇人思想的转变，使她由悲伤、愤怒转而为要坚定地抚育烈士的后代。
②人物形象方面的作用：字条中的“无所恨”表现了革命者的信仰坚定、视死如归。阿弟对“无所恨”感到奇怪，表现了他对革命者的不理解。

【解析】

【5题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.“原因是孩子岁数太小，而外婆年老，照料难以周全”错误，根据原文“大男照例不理眯，喉咙却张得更大了，‘哇……妈妈呀……’这样的哭最使老妇人伤心又害怕”，“他们的孩子天天在外婆手里啼哭，叫着妈妈，妈妈”“‘哇……’孩子给颠醒了，并不张眼，皱着小眉心直叫，‘妈妈呀……’”可知，选项对原因的解说错误，外婆未必照料的不周全，孩子哭的原因主要是见不到妈妈。

C.“怕孩子时间一久忘了自己的姓氏”错误，根据原文“老妇人心头一阵酸。‘随便哪个问你，你说姓孙，你说姓孙……’声音渐渐凄咽了”可知，其实是怕孩子说错后带来祸患。

D.“说明她在悲愤的打击之下，已经有点神志恍惚了”错误，根据原文“‘大男，我的心肝，楼上去睡吧。’她立起来走向楼梯，嘴唇贴着孩子的头顶，字条按在孩子的胸口，憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快。她已决定勇敢地再担负一回母亲的责任了”可知，老妇人这个动作说明她懂得了女儿女婿的心思，参透了字条的意义。

故选A。

【6题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“表明老妇人不再伤感，只一心想报仇雪恨”错误，根据原文“忿恨的火差不多燃烧着她的全体，语声毫无顾忌地哀厉而响亮”，“我只恨没有本领处置那辈该死的东西，给年青的女儿女婿报仇”可知，伤感是不会消失的，“报仇雪恨”的说法也不准确。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生分析作品结构的能力。

由题干可知，这篇小说有两条线索。首先确定小说主要写了哪几个人物，从文中来看,小说主要写了老妇人。老妇人的女儿女婿。然后分别分析这些人物所做的事情。先看老妇人，根据原文“手里抱一个大约两周岁的孩子。那老妇人深陷的眼眶里,红筋牵牵地,发亮；放大的瞳子注视孩子的脸,定定地,凄然失神”，“近来，那孩子特别会哭,叫开了头便难得停,好比大暑天的蝉儿。老妇人百般抚慰”，“然而她又感到特别不安：不晓得就将回来的阿弟怎么说法,不晓得几天来醒里梦里系念着的可怜宝贝到底有没有着落”，“她已决定勇敢地再担负回母亲的责任了“可知，文中写老妇人看护女儿留下的孩子大男，在夜里等候阿弟回来说女儿的情况，最后决定承担抚养大男的责任，这是小说的明线。

再看老妇人的女儿女婿,根据原文“是夫妻两个，女的有年老的娘，他们的孩子天天在外婆手里啼哭”，“那一天,我们那个弟兄，上头的命令呀，缩了好几回，才皱着眉头,砰地一响开出去。又是三响，才算结果了，两个染了满身红”，“他们留着字条呢”，“他们的意思,没有别的,求你好好看养着大男；说大男就是他们，大男好,就如他们没有死”，以及注释“1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党新右派在上海发动反对国民党左派和共产党的武装政变,大肆屠杀共产党员、革命群众。本小说反映的就是这一历史事件”可知,老妇人的女儿女婿参加革命,被捕遭杀害，死前留下遗书,这是文章的暗线。

最后看这两条线索是如何交织的。从文中来看,主要是通过阿弟对老妇人的陈说交织在一起 ,阿弟把自己打探的事情告诉老妇人，这就把两条线索交织到一起。

【8题详解】

本题考查学生分析物像作用的能力。

首先要找出有关字条的内容，然后从情节、形象方面分析作用。

字条上写的是“儿等今死，无所恨 ,请勿念”“恳求善视大男 ,大男即儿等也”，意思是我们现在死去，没有遗憾，请好好教育大男 ,大男就是我们，大男好，就如我们没有死。女儿女婿这些革命者对于死亡没有遗憾，因为他们认为自己的信仰是正确的，为信仰而死心甘情愿，表现了革命者的信仰坚定,视死如归。而阿弟对于他们的“无所恨”感到奇怪，“嗤！这个话才叫怪。没了性命。倒说没有什么恨”，“只这‘无所恨’真是怪，真是怪”,这表明阿弟对于革命者的行为是不理解的。这是形象上的作用。

接着分析情节上的作用。从上文来看,根据“忿恨的火差不多燃烧着她的全体，语声毫无顾忌地哀厉而响亮”可知，老妇人对于女儿女婿的死亡感到悲伤,对于他们的被杀害感到愤怒；而知道字条的内容后,根据原文“她立起来走向楼梯,嘴唇贴着孩子的头顶,字条按在孩子的胸口,憔悴的眼放着母性的热光,脚步比先前轻快。她已决定勇敢地再担负一回母亲的责任了”可知，她决定要承担起抚育烈士后代的责任，字条的出现促进了老妇人思想的转变，推动了情节的发展，也让小说的内容更为丰富。

二、古代诗文阅读(51分)

(一)文言文阅读(本题共4小题,17分)

阅读下面文言文，完成下面小题。

范滂，字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉，光禄四行。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。

迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者，岂宜以公礼格之！今成其去就之名，得无自取不优之议邪？”蕃乃谢焉。

复为太尉黄琼所辟，后诏三府掾属举谣言，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，深为民害，岂以污简札哉！间以会日迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉谷必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。滂睹时方艰，知意不行，因投劾去。

太守宗资先闻其名，请署功曹，委任政事。滂在职，严整疾恶，其有行违孝悌，不轨仁义者，皆扫迹斥逐，不与共朝。显荐异节，抽拔幽陋。滂外甥西平李颂，公族子孙，而为乡曲所弃，中常侍衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人，寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零。零仰曰：“范滂清裁，犹以利刃齿腐朽。今日宁受笞死，而滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫不归怨，乃指滂之所用，以为“范党”。

建宁二年，遂大诛党人，诏下急捕滂等。督邮吴导至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出，解印绶，引与俱亡，曰:“天下大矣，子何为在此？”滂曰：“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎!”其母就与之诀。滂白母曰:“弟仲博孝敬，足以供养，滂从家父归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜齐名，死亦何恨!既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰：“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。时年三十三。

论曰:李膺振拔污险之中蕴义生风以鼓动流俗激素行以耻威权立廉尚以振贵势使天下之士奋迅感慨波荡而从之。幽深牢、破室族而不顾，至于子伏其死母欢其义。壮矣哉!子曰:“道之将废也与，命也!”

9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

A. 李膺振拔/污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感慨/波荡而从之

B. 李膺振拔/污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻/威权立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感慨波荡而从之

C. 李膺振拔污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感慨/波荡而从之

D. 李膺振拔污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅/感慨波荡而从之

10. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. “公仪”，古代指官家的礼仪，这里指属下官员拜见上司的礼节。

B. “辟”，聘请，任用，这里指的是用为掾属。此处用法与“辟邪说”的“辟”不同。

C. “中常侍”，汉代宦官的一种官职，举行典礼时引导宫中事务，掌有实权。

D. “督邮”，郡守的重要属官，职务是督察属县邮政，兼司狱讼、捕亡等事。

11. 下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 范滂立志除恶，能够震慑不法官员。冀州出现饥荒，动荡不宁，范滂被委任为清诏使巡行查办，刚到州境，贪官污吏就弃官而逃。

B. 范滂节操高洁，有着强烈的自尊心。范滂虽按下属常规的礼仪参拜陈蕃，但内心渴望陈藩阻止自己行礼;未获优礼后范滂愤而弃官。

C. 范滂嫉恶如仇，对亲故亦不徇私情。范滂担任功曹时，唐衡请托太守宗资任用名声不佳的李颂为吏，范滂却极力阻止对外甥的任命。

D. 范滂大义凛然，坦然接受灭顶之灾。面对奸党的迫害，范滂不愿牵累吴导，主动到监狱投案，也拒绝了县令郭揖一起逃亡的建议。

12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）臣闻农夫去草，嘉谷必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。

（2）顾谓其子曰:“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。

【答案】9. C    10. D    11. D    

12. （1）我听说农夫除掉杂草后，好的禾苗(庄稼)一定会茂盛；忠臣除掉奸贼后，皇上的治理（或译为“王道”）才会变得清明。如果我的话有不符合事实的地方，我甘愿被公开处死。

（2）范滂又回头对他儿子说：“我想让你为恶吧,则恶不可为；让你为善吧，可是我不为恶，（却遭此下场！）”过路的人听了此事，没有谁不被感动得流泪。

【解析】

9题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：李膺从污浊险恶的社会中挺拔而出，蕴蓄道义，造成风气，以此鼓动世俗之人，振奋高洁的品行以使有威权的人感到羞耻，建立起廉洁风尚以使有贵势的人受到振动；使天下的士大夫精神振奋，行动迅速，情绪激昂，如水波荡漾一般跟随着他。

“污险之中”前省略介词“于”，作“振拔”的状语，二者不可断开，应该连在一起，排除AB。

“感慨”和“奋迅”共同作“天下之士”的谓语，两个动作紧密相连，不能断开，排除D。

故选C。

【10题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。

D.“督邮……职务是督察属县邮政”说法错误。负责传达教令，督察属吏，案验刑狱，检核非法，“督邮”并不负责属县邮政工作。

故选D。

【11题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D .“坦然接受灭顶之灾”说法错误。“坦然”形容心里平静，没有顾虑。由“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶”可见，范滂在受捕之前悲愤难抑；但是范滂有着担当的精神，也不希望母亲流离失所，他并未逃避灭顶之灾。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“嘉谷”，好的禾苗（庄稼）；“贰”，违背事实。“显戮”，公开处死。

（2）“顾”，回头；“使汝为善，则我不为恶”是省略句，省略了“却遭此下场！”，在翻译时注意补足；“涕”，眼泪。

参考译文：

范滂字孟博，汝南征羌人。从小就磨砺出高洁的节操，被州里人饮佩，被推举为孝廉，光禄举敦厚、质朴、逊让、节俭为四种美德。当时冀州地区发生饥荒，盗贼纷起，于是（朝廷）任用范滂为清诏使，派他前去巡行查办。范滂走马赴任，慷慨激昂有澄清天下污秽的志向。等到到了冀州境内，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官逃离。

（范滂）升迁为光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂执行属下参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有阻止他，范滂很生气，扔下笏板弃官而去。郭林宗听说后，责备陈蕃说：“像范滂这样的人才，难道应该用属下参见上司的礼仪来要求他吗？现在你成全了他辞官的美名，岂不是自己选择了不好的议论吗？”陈蕃于是向范滂道歉。

（范滂）又被太尉黄琼征召。不久皇上下诏三府衙门的属官呈报反映官吏好坏的歌谣，范滂举奏了二十多个刺史和享有二千石俸禄的权贵。尚书责备范滂弹劾的人太多了，怀疑他有私心。范滂回答说：“我检举的，是深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？加之因为召开三公会议的日子迫近了，所以我先举奏了最紧要的；那些没有查清的，将要进一步查实。我听说农夫除掉杂草后，好的禾苗（庄稼）一定会茂盛；忠臣除掉奸贼后，皇上的治理（或译为“王道”）才会变得清明。如果我的话有不符合事实的地方，我甘愿被公开处死。”（负责审理的）官吏无话可说。范滂看到当时的形势正处于艰难中，知道自己的志向不能实现，于是辞掉官职离开了。

太守宗资听说范滂美好的名声，（于是）请求朝廷让范滂暂任功曹，并把政事交给他处理。范滂在任功曹期间，严厉地整治他痛恶的人和事。那些在行为上不孝顺长辈、不尊敬兄长，不遵循仁义礼制要求的人，一律清除、驱逐出官府，不与和他们同朝共事。表彰举荐那些有特殊节操的人，提拔有才德的隐者和贫寒之士。范滂外甥西平人李颂，是官宦之家的子弟，却被同乡的人所不齿。中常侍唐衡把李颂请托给宗资，宗资任命他做官吏。范滂却认为他外甥李颂不是合适人选，就把这件事压下不办。宗资把怒气转嫁到书佐朱零的身上，鞭打书佐朱零。朱零仰起头说：“范滂（这样做）是公正的裁断，好像用锋利的刀刃切割腐朽的东西。今天我宁肯被棒打而死，也不能违背范滂。”宗资这才作罢。郡中才德在中等以下的人，没有不怨恨范滂的，便共同指责范滂所用之人为“范党”。

建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。执行此项命令的督邮吴导到县，手捧诏书，（把自己）关在驿舍中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“（这）一定是因为我呀!”当即赶到县狱。县令郭揖十分吃惊，走出官衙，丢下官印，拉着范滂要和他一起逃走，说到：“天下这么大，你为什么偏偏在这里？”范滂说：“我死了灾祸就可以平息了，怎么敢因为我的罪名连累您，又使得我的老母流离他乡呢!”范母前来和范滂诀别，范滂告诉母亲：“弟弟仲博很是孝顺，足以供养您，我跟随父亲归赴黄泉，存亡都各得其所。只是希望母亲大人割舍这难以舍弃的恩情，不要再增添悲伤了。”他的母亲说：“你现在能够与李膺、杜密齐名，死也无遗憾了！已经有了好的名声，再想求得长命百岁，二者可以兼得吗？”范滂跪下聆听教诲，接着又行再拜礼辞别母亲。范滂又回头对他儿子说：“我想让你为恶吧，则恶不可为；让你为善吧，可是我不为恶，（却遭此下场！）” 过路的人听了此事，没有谁不被感动得流泪。这一年，范滂三十三岁。

史官评论说：李膺从污浊险恶的社会中挺拔而出，蕴蓄道义，造成风气，以此鼓动世俗之人，振奋高洁的品行以使有威权的人感到羞耻，建立起廉洁风尚以使有贵势的人受到振动；使天下的士大夫精神振奋，行动迅速，情绪激昂，如水波荡漾一般跟随着他。范滂关进深牢家破族亡而不顾，以至于儿子甘心伏死而母亲为儿子舍生取义的行为感到欢欣，太悲壮啊！孔子说：“王道将要衰落了吗？这就是天命吧！”

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)

阅读下面的唐诗，回答问题。

青溪

王维

言^①入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣^②途无百里。

声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。

我心素已闲，清川澹如此。请留磐石上，垂钓^③将已矣。

【注】①言：发语词，无义。②趣：通“趋”。③垂钓：指严子陵隐居富春江。

13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）

A. “随山将万转”，写出了青溪山水无碍流淌的气势，这样的青溪水，怎能不让人心潮澎湃。

B. “声喧乱石中，色静深松里”，运用了对偶，“声”对“色”，“喧”对“静”，“乱石中”对“深松里”，语言凝练，句式整齐，富有音乐美。

C. “漾漾”，绘水动貌；“澄澄”，状水静貌，一动一静，极为传神。两个叠词的运用，使该句音韵和谐。

D. 这首诗的风格自然、清淡、素雅，诗人写景抒情均不刻意为之，表面上看似不着力，而读来韵味隽永醇厚、平淡而有思致。

14. 王维在诗中是如何表达情感的？请结合诗句简要分析。

【答案】13. A    14. ①借景抒情，作者通过描写一条名不见经传的青溪，表达自己恬淡的心境、闲逸的情趣。
②直抒胸臆，“我心素已闲，清川澹如此”，我的心平素已习惯娴静，青溪更让人忘忧。诗人借青溪来印证自己的夙愿。
③用典。“请留磐石上，垂钓将已矣”，诗人暗用了东汉严子陵垂钓富春江的典故，表明自己的归隐之意。

【解析】

【13题详解】

本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。

A.“写出了青溪山水无碍流淌的气势”错误，“随山将万转”是说溪流随山势蜿蜒，在乱石中奔腾咆哮，并不是“无碍流淌”。

故选A。

【14题详解】

本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。

借景抒情。本诗描写了一条青溪的幽秀景色，诗人用多彩的画笔，绘出青溪流经不同地方时呈现的不同画面：溪流随山势蜿蜒，在乱石中奔腾咆哮，在松林里静静流淌，水面微波荡漾，各种水生植物随波浮动，溪边的巨石上，垂钓老翁消闲自在。诗人从青溪素淡的天然景致中，发现了与他那恬淡的心境、闲逸的情趣高度和谐一致的境界，表达了诗人甘于隐逸、寄情山水的志趣。

直抒胸臆。“我心素已闲，清川澹如此”，诗人正是有意借青溪来为自己写照，以清川的淡泊来印证自己的素愿，心境、物境在这里已融合为一了。

用典。“请留磐石上，垂钓将已矣”，诗人暗用了东汉严子陵垂钓富春江的典故，也想以隐居青溪来作为自己的归宿了。这固然说明诗人对青溪的喜爱，更反映了他在仕途失意后自甘淡泊的心情。

(三)课内文言文基础知识(本题共9小题,25分)

15. 下列选项中，全都是通假字的一项是（   ）

①若火之始然 ②当察乱何自起  ③不龟手之药  ④常于几成而败之  ⑤物格而后知至

⑥言沛公不敢背项王也 ⑦故盗贼有亡  ⑧距关，毋内诸侯

A. ①②③⑦B. ②③⑤⑧C. ①③④⑥D. ⑤⑥⑦⑧

【答案】A

【解析】

【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

①若火之始然：然，同“燃”，燃烧。句意：就像火刚刚开始燃烧。  

②当察乱何自起：当，同“尝”，尝试。句意：尝试着考察混乱从何而起。

③不龟手之药：龟，同“皲”，皮肤冻裂。句意：让手不皲裂的药。

④常于几成而败之：没有通假字。句意：经常在即将成功的时候却失败了。

⑤物格而后知至：没有通假字。句意：研究事物原理而获得知识。

⑥言沛公不敢背项王也：没有通假字。句意：说刘邦不敢背叛项王。

⑦故盗贼有亡：有，通“又”；亡，通“无”。句意：所以偷窃和劫夺财物的人又没有了。

⑧距关，毋内诸侯：距，通“拒”，据守；内，通“纳”，接纳。句意：守住函谷关，不要放诸侯进来。

排除④⑤⑥。

故选A。

16. 对下列各组句子中加点的词，解释有误的一项是（   ）

A. 始速祸焉  速：招致            大王来何操  操：拿

B. 吾为其无用而掊之  掊：击破          今一朝而鬻技百金  鬻：卖

C. 因招樊哙出  因：趁机          沛公起如厕  如：往

D. 相去四十里  去：离开          道芷阳间行  间：秘密地

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D.“去”：应为“彼此相隔，指距离”，句意：相距四十里；“间”：应为“小路”，句意：取道芷阳，抄小路走。

故选D。

17. 下列各句中,加点词的含义古今一致的一项是（   ）

①思厥先祖父  ②存亡之理  ③可谓智力孤危  ④较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍  

⑤振奋作声   ⑥战败而亡，诚不得已  ⑦沛公居山东时   ⑧约为婚姻   ⑨沛公默然

A. ①③⑦B. ②③⑧C. ②⑥⑨D. ④⑤⑥

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

①“祖父”，古义，去世的尊长的敬称，泛指祖辈父辈；今义，父亲的父亲。句意：想到他们的祖辈和父辈。

②“存亡”，没有古今异义，意思是存在和灭亡。句意：存亡的理数。

③“智力”，古义，智慧与力量；今义，理解事物的能力。句意：可以说它们的智谋和力量都很单薄。

④“其实”，古义，那实际情况；今义，实际上。句意：比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。

⑤“振奋”，没有古今异义，意思是振作精神，奋发努力。句意：振翅叫唤。

⑥“战败”，没有古今异义，意思是打败仗，在战争中失败。句意：战败了而亡国，确实是不得已的事。

⑦“山东”，古义，崤山以东；今义，中国的一个行政区划。句意：沛公在崤山的东边的时候。

⑧“婚姻”，古义，儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义，结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。句意：双方约定成为儿女亲家。

⑨“默然”，没有古今异义，意思是沉默不语。句意：刘邦沉默了一会儿。

古今一致的有②⑤⑥⑨。

故选C。

18. 下列各句中“所以”的用法不同的一项是(   )

A. 所以谓人皆有不忍人之心者

B. 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

C. 师者，所以传道受业解惑也

D. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.表原因，……的原因。句意：之所以说每个人都有怜悯体恤别人的仁心。

B.表原因，……的原因。句意：派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。

C.表凭借，用来……的。句意：老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的。

D.表原因，……的原因。句意：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因。

故选C。

19. 下列句中加点的词语，用法与例句相同的一项是(   )

例句：见不贤而内自省也

A. 苟不充之，不足以事父母B. 见贤思齐焉

C. 朝闻道，夕死可矣D. 就有道而正焉

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生对文言实词用法辨析的能力。

例句，“内”，名词作状语，在内；句意：遇见没有德行的人，要学会反省自己是否有和他一样的错误。

A．“事”，名词作动词，侍奉；句意：如果不扩充它们，那就连侍奉父母都做不到。

B．“贤”，形容词作名词，有贤德、有才华的人；句意：看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐。

C．“朝”，名词作状语，在早上；句意：早晨得知了真理，就算是当晚死去，也没有遗憾了。

D．“正”，形容词的使动用法，使自身行为端正；句意：接近有道德的人，纠正自己的缺点，使自身行为端正。

故选C。

20. 下列语句中加点的词语，没有词类活用现象的一项是（   ）

A. 故亏臣而自利B. 齐人勿附于秦

C. 而高其直D. 有是四端而自谓不能者，自贼者也

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A.利：使动用法，使……获利。句意：损害臣下而使自己获利。

B.附：动词，依附，没有活用。句意： 如果齐人没有依附秦国。

C.高：形容词作动词，抬高。句意：就抬高它的价值。

D.贼：名词作动词，伤害。句意：有了四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人。

故选B。

21. 下列选项中，句式与例句相同的一项是（   ）

例：大王来何操

A. 若属皆且为所虏B. 然不自意能先入关破秦

C. 村中少年好事者驯养一虫D. 焚拜如前人

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言文与现代汉语不同的句式和用法的能力。

例句宾语前置句，“何操”，即“操何”。句意：大王来时带了什么东西。

A．被动句，句意：你们都将被他俘虏。

B．宾语前置句，应为：然不意自能先入关破秦。句意：然而没有料到自己能先攻入函谷关击破秦国。

C．定语后置句，应为：村中好事者少年驯养一虫，“者”用作后置定语的煞尾，句意：村里有个游手好闲的年轻人驯养了一只蟋蟀。

D．状语后置句，应为：如前人焚拜。句意：像前边的人那样焚香、跪拜。

故选B。

22. 下列对文学常识的理解和分析不正确的一项是（   ）

A. 八佾是古代舞蹈奏乐的行列，八个人为一行，叫做一佾。八佾是八行共六十四人，按照周礼，天子用八佾，大夫用六佾，诸侯用四佾，士用二佾。

B. 古代兄弟或姊妹间依长幼排行时，一般“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是最小的。兄弟姊妹中年纪最大的称“伯”，有时也称“孟”。

C. 室内四面环坐时，古代座次排序以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

D. 监生，国子监生员简称，指明清两代在国子监（我国封建时代的中央最高学府）读书的人。清代乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅可以凭祖先“功业”或捐钱取得监生资格。

【答案】A

【解析】

【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

A.“大夫用六佾，诸侯用四佾”错误，应该是诸侯用六佾，大夫为四佾。

故选A。

（四）名篇名句默写

23. 把下列句子补写完整。

（1）在《六国论》中，苏洵提出假如六国做到“_______，________”，则秦国就会食不下咽、坐卧不安。

（2）《六国论》在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“______”的惋惜，对为国者“_______”的痛惜、激愤，都溢于言表。

（3）唐朝诗人杜牧曾在《台城曲》中讽刺说：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”《桂枝香·金陵怀古》中的“_____，_____”就是用这个典故表达亡国之恨的。

（4）《念奴娇·过洞庭》中“________，______”颇有自然造化全都供“我”所用的意味，有力地衬托出词人的豪迈气概。

（5）《谏太宗十思疏》中化用了《老子》中的“知足不辱”“知止不殆”，言要克制嗜欲，取得民心的句子是“______，______”。

（6）《答司马谏议书》中，王安石举例说明先王做事也会招致百姓反对，不只是朝廷士大夫反对的句子是：“________，_______，_____ 。”

（7）《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的诗句是：“_______，_______ 。”

（8）在《将进酒》中，李白由自己的不得志联想到历史上古圣先贤不被理解的普遍现象,愤激地表示：“______，_______ 。”

（9）《江城子?十年生死两茫茫》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形的两句是：“______，_______ 。”

【答案】    ①. 以赂秦之地封天下之谋臣    ②. 以事秦之心礼天下之奇才    ③. 用武而不终    ④. 为积威之所劫    ⑤. 叹门外楼头    ⑥. 悲恨相续    ⑦. 玉鉴琼田三万顷    ⑧. 着我扁舟一叶    ⑨. 见可欲则思知足以自戒    ⑩. 将有作则思知止以安人    ?. 盘庚之迁    ?. 胥怨者民也    ?. 非特朝廷士大夫而已    ?. 空里流霜不觉飞    ?. 汀上白沙看不见    ?. 古来圣贤皆寂寞    ?. 惟有饮者留其名    ?. 相顾无言    ?. 惟有泪千行

【解析】

【详解】本题考查学生准确默写名句名篇的能力。

易错字词有：“赂”“事”“续”“鉴”“着”“胥”“汀”“惟”。

四、语言文字运用(8分)

（一）

阅读下面的文字，完成下面小题。

丝路重镇敦煌，是广阔沙漠中的“文化绿洲”，是中国、印度、希腊和伊斯兰四大文化体系汇流之地。20世纪初，英国探险家斯坦因闯入莫高窟藏经洞，从此敦煌被推到世界的聚光灯下。735个洞窟、45000平方米壁画，展示了公元4世纪至14世纪丰富多彩的历史画卷。

（ ）。1907年，斯坦因在敦煌长城烽隧遗址发掘出土第一批敦煌汉简。此后百年间，甘肃的敦煌、酒泉、张掖、武威、天水等地区陆续出土了数万枚不同时代的简牍。透过壁画和简牍，人们揭开了千年丝路的神秘面纱，触摸到了博采众长的敦煌文化。

百余年来，艺术家和学者纷纷来到这座汇聚中外交流成果的艺术宝库汲取营养，以全新的方式，把敦煌的故事讲给世界听。

24. 下列填入括号内的语句，衔接恰当的一项是（   ）

A. 不止莫高窟，还有敦煌汉简，也被斯坦因发现

B. 不止莫高窟，还有敦煌汉简，斯坦因也发现了

C. 斯坦因发现了的，不止有莫高窟，还有敦煌汉简

D. 被斯坦因发现的，不止有莫高窟，还有敦煌汉简

25. 下列各句中，和文中画波浪线的修辞手法相同的项是（   ）

A. 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

D. 知否，知否？应是绿肥红瘦。

【答案】24. D    25. B

【解析】

【分析】

【24题详解】

本题考查学生语言表达连贯的能力。

下文围绕“敦煌汉简”展开，考虑与下文衔接紧密，应把“敦煌汉简”放到句尾，排除A和B；上文围绕“莫高窟”展开，陈述主体为“莫高窟”，“斯坦因”做主语与上文衔接不好，排除C。

故选D。

【25题详解】

本题考查学生正确使用修辞手法能力。

原文画线句子使用的修辞是比喻，把“敦煌”比作“文化绿洲”。

A.夸张，“千寻塔”运用夸张手法说明塔的高。

B.比喻，把“浪花”比作“雪花”。

C.拟人，将花人格化，有感于国家分裂，花鸟都为之落泪惊心。

D.借代和设问，“绿”字代指满枝的绿叶，用“红”代指枝头的花朵。

故选B

（二）

阅读下面的文字，完成下面小题。

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，    甲   。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，    乙   ，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，     丙    。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫作《赏雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣！尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。

26. 下列各句中，与“杏花春雨江南”所用艺术手法不相同的一项是（   ）

A. 鸡声茅店月B. 清新庾开府

C. 秋窗风雨夜D. 楼船夜雪瓜洲渡

27. 下列从材料中甲、乙、丙处抽取的三句话，填入原文排序最恰当的一组是（   ）

①乃别有怀抱者的托辞 ②早就先我说过了         ③若非身历其境者决领悟不到

A. ①②③B. ②①③C. ③①②D. ③②①

【答案】26. B    27. B

【解析】

【26题详解】

本题考查学生把握诗歌艺术手法的能力。

“杏花春雨江南”都是名词组合在一起表达一种意境，属于白描式手法，也叫列锦。

A.由名词“鸡声”“茅店”“月”等名词堆叠，与题干诗句手法相同；

B.“清新”是形容词，修饰的是“庾”，与题干诗句所用手法不同；

C.由名词“秋窗”“风雨”“夜”等名词堆叠，与题干诗句手法相同；

D.由名词“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”等名词堆叠，与题干诗句手法相同。

故选B。

【27题详解】

本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

甲处，先说春雨的可爱，接着列举了一些描写春雨的诗句，然后说“从前的诗人”，可见应当是诗人们都已经说出了春雨的可爱，此处应选②；

乙处，前面说秋雨耐人寻味，再说秋瑾“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，再说“人自愁耳，何关雨事”，说明秋瑾的长叹与秋雨无关，而是她自己的情绪，此处应选①；

丙处，先说冬天的寒雨爱的人不多，再举例说明有人也爱寒雨，只是寒雨的“妙处”不是所有人都能体会到，只有亲事经历过的人才能体会，此处应选③。

故选B。

五、写作（60分）

28. 阅读下面的材料，根据要求写作。

（1）志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。

（2）位卑未敢忘忧国。

（3）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

以上三句是习近平总书记在谈论理想信念时，先后从不同角度引用的文字。班级计划举行关于“理想信念”的讨论会，届时全班同学、老师及部分学生家长都将参加。请你任选一个身份，写一篇发言稿，体现你的联想和感悟。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不要抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】略

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道任务驱动型的材料作文题。

材料由三句名言构成。第一句的意思是：一个人如果有足够的志向，他要到达的地方不论多远，他最终都能到达，即使是极高的山宽还是极辽阔的大海，也不能限制他前进。一个人如果有足够的志向，他要到达的地方不论有如何坚固的防御，他总能到达；精锐之师，也不能阻挡。第二句的意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。第三句的意思是：经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。

三句名言从三个不同的角度对“理想和信念”进行阐释。第一句话得点强调理想志向对于一个重要作用，它可以帮助我们克服各种困难。第二句强调人要永远有理想和信念，无论身居何位，身居何处。第三句强调的是不惧艰难万险，能够坚定自己的信念。

从任务要求来看，讨论会的主题是“理念信念”，然后需要从全班同学、老师及家长中任选一个角度来写。同学的角度可以从表决心的角度进行写作，如果老师或家长的话，可以从嘱托或鼓励的角度进行写作。同时要注意发言稿的形式。

立意：

1．让理想和信念成为我们前进的明灯。

2．理想可以助我们克服各种险阻。

3．无论什么时候都要有理想。

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