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[剖析材料的格式怎么写图片]幼儿教育论坛汇总十篇


但是，艺术教育又是特殊性的教育，这种特殊性表现在：艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时，应该注重孩子独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性的培养。现实中我国幼儿艺术教育不乏存在不按幼儿生长发育规律教学，急功近利、急于求成的现象。比如：教育者忽视了幼儿艺术教育的特殊性，只注意幼儿艺术教育的普遍性目的，而不注意艺术教育所担负的特殊任务；有些家长虽然重视幼儿艺术才能的培养，为孩子创造条件，但只注意幼儿某种艺术技能的训练，而忽视了艺术教育对幼儿其它能力方面发展的促进。

作为幼儿教师，我们在幼儿艺术教育过程中应做到以下几点：

一、提高教师自身综合素质

作为一名幼教工作者，不仅要认真学习和贯彻《纲要》的内容，而且要把《纲要》的内容落到实处，充分运用其教学内容的灵活性。教师应该有时刻关注最新教育理念的意识，不断地充实自己的头脑，以便把教育理念贯彻到教育实践过程中。

在教学过程中要还幼儿艺术教育本义：“每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在各种艺术活动中以大胆、自由的方式表达他对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全的人格的美育功能。”

另外，教师应该有角色转变的意识，把学习的主动权真正地交给孩子，形成“幼儿在前，教师在后”的教学格局，使幼儿真正地成为活动的主人。

二、遵循规律，选择适合幼儿年龄特点的内容及方式

作为幼儿教师，首先要观察、了解幼儿需要什么、对什么感兴趣。如春天来了，幼儿对满街的柳树非常喜爱，教师就完全可以带领所有的幼儿走出园门，到大自然中去尽情欣赏柳树的婀娜多姿，感受大自然的美，并萌发自由表现“大自然的美”的愿望。在此基础上，教师可让幼儿按自己的愿望用不同的艺术形式充分、大胆地表达对大自然的爱，而不是将幼儿关在园内“闭门造车”。这种切实从幼儿角度出发的方式既满足了幼儿的需要又累积了经验，为进一步开展类似的艺术活动奠定了基础。

三、勤于思考，让幼儿在玩中体验艺术创造的乐趣

从儿童发展的角度来看，作画或者舞蹈等是孩子自由表达和宣泄过程。在这个过程中，教师辅以游戏开展，其活动效果是非常明显的。如春天孩子爱在户外玩，偶然发现地上的影子，有的孩子就会相互追逐影子玩，有的则长时间站在那儿“顾影自赏”。此时，脆引导幼儿开展了“发现影子——踩影子——玩影子——画影子——创编添画影子——欣赏作品”的活动。整个活动兴趣盎然，合作愉快，教师的指导没有传统的交待、讲解、示范，只是三言两语的引导，却产生了“挥之即去，呼之即来”的效果，幼儿积极表现，教师也感到十分轻松，这就是游戏在艺术创造中发挥的独特作用。

四、做好家园合作

在幼儿园里孩子一般被分成小班、中班、大班三个阶段，因年龄及发展阶段的不同他们各具特点，小班，年龄小，自理能力差，依赖父母，交往能力发展不全面，语言思维正处于发展阶段，对陌生环境的恐惧等等，实践中问题一堆接一堆，看起来简单其实学问门道很多。大班呢，面临着升入小学，教学上也应有一套切实有效的方法。中班是从简单的儿歌到握笔写字过度阶段，桥宽桥窄全取决于设计师的手笔。各有各的特点，个有个的不同，因材施教是一种因性格发展阶段而采取不同教育手段的教育方式。凡为教育者皆知“教无定法”，教育学生不能搞翻版，要因人而异。我在幼儿教育工作的实践中深切体会到，除要因材施教外，还应符合幼儿教育特点，做到“教无定时”。幼儿的生活即课堂，学习、玩耍无明显界线，学也是玩，玩也是学。因此对幼儿的教育应针对具体情况，灵活安排时间。

对幼儿的教育应做到作无定时。“3岁方案”强调幼儿要在玩中学，学中玩，使其在不知不觉中学知识学本领。因此，对幼儿来说没有绝对的作业时间，教师应视具体情况，灵活控制。记得有一次组织幼儿进行：“兔宝贝真能干”的游戏，时间是十五分钟。当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来，对继续进行游戏的欲望非常强。但由于我考虑到不能过分超时，还要布置作业，便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了，使一些幼儿表现出失落和不满的情绪，作业都做得不好。后来受到专家提醒，我才恍然大悟。

幼儿的活动是多姿多彩的，多元的，幼儿的兴趣是丰富广泛的，幼儿的好奇心是永无止境的。因此对幼儿的教育应随时随地进行，而不受时间限制。只要幼儿感兴趣，就应及时利用他们的求知欲、注意力，让其感知、理解和记忆，从而弥补课堂教学的不足。在组织幼儿户外散步时，我经常引导幼儿注意周围所见事物，进行认知教育，如树木、竹子、花草、路牌、商店等，能说出它们的名称；遇到年长者，让幼儿说：“爷爷好！”、“奶奶好！”，进行礼貌教育；有时组织幼儿进行实践感知活动，有些东西可以让幼儿摸一摸，闻一闻，加深感性认识。随机应变地进行补充、扩大教学内容，多渠道，多方位地进行教育。

其次，为什么有些孩子胆子很小，对于不同性格的孩子我们应该怎么样对待呢，我们应该多关注孩子的心灵健康、生活是否快乐。孩子缺乏自信心，应该怎么样帮助他建立自信，老师如何倾听孩子的表达，家长对孩子的过度溺爱导致孩子情绪化行为应如何解决等等一系列问题都找到了一些理论知识的支持和相对有效的解决方法。儿童的表现欲是一种积极的心理品质，当孩子的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。儿童有否表现欲从另一角度来讲是与他们的积极的自我评价有密切的联系。我们不妨从心理学角度来分析幼儿的自我评价特点，年龄小的孩子在自我评价方面基本处于“镜像自我”阶段，就是说他们总是依赖于他人的评价，还是处于“客观化”时期，随着年龄的增长，到5-6岁，评价能力将有较大的提高。中班幼儿的自我意识已有了一定的发展，如果忽视对部分偏内向型性格的幼儿表现欲的培养，随着年龄增长势必造成该部分孩子对自我的一个消极评价。

家长们在孩子小班期间常认为由于孩子年龄小，所以总认为：“孩子太小了，胆子太小了。”进入中班后，家长们开始通过横向比较发现了自己孩子在表现力方面的差距时，又显得相当焦急：“老师你对他严格一点，上课多请他回答问题。”“老师，孩子不举手，你可以叫他名字。”…….从教来，我曾经多次碰到这类情况，我也是常凭经验来解决一些问题，但是效果不显著，反而增加了该部分幼儿的心理压力。从心理学上讲，儿童的表现欲确与性格特点有关，性格外向的儿童胆子大，表现外显；性格内向的儿童胆子小，表现内隐。因此，幼儿的表现力在其成长过程中起着至关重要的作用。

当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。

倾听，能使孩子觉得得更精彩。老师要强化倾听意识，养成倾听的习惯，提高倾听的技能，在倾听中促进幼儿的口语发展，为他们的成长打下良好的基础 自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说 。

1 注重“三化教育”方针

1.1 个性化教育

在幼儿接受教育的过程中[1]。为了让每个幼儿的个性得到充分自由发展，让每个幼儿都能愉快地吸收老师所传授的知识，个性化教育至关重要。老师在给幼儿设计个性化教育活动方案的同时，需要有选择性和针对性，不同性格的幼儿采取不同性格的游戏，如内向文静的幼儿可以采取多鼓励措施；针对外向好动的幼儿可采取多督促措施。

1.2 民主化教育

民主化教育也是幼儿教育的重点之一，让孩子们多一些主动权和发言权有利于孩子的表达能力。在制定一些日常规范时，可以让幼儿参与讨论，这样一来可以促进孩子自觉遵守纪律，二来可以提高孩子们的学习能力。对于踊跃参与讨论的孩子，应给予其奖励，以起到对其它孩子的激励作用。

1.3 环境化教育

为了达到孩子们在日常学习中得到自我监督的能力，减少老师批评。在他们的生活环境中，我们可以以图画的方式起到引导作用，如在幼儿卫生间贴上节约用水标语，在图书馆贴上好好学习，天天向上的标语。

2 培养幼儿审美感知能力

审美感知能力是审美心理结构中最重要的组成部分，培养幼儿的审美感知能力是最基础，也是最必备的。

2.1 接触和欣赏艺术的美

在美术教育课程中，对幼儿艺术教育的培养起到关键作用[2]。在此，幼师可以多设计一些具有创造性的美术课题与活动来培养幼儿对欣赏艺术美的兴趣及审美能力。在美术创作的过程中，使幼儿对事物的生命运动规律提升兴趣。除了美术课程，音乐教育的培养也能提高幼儿的审美能力。幼儿通过唱歌和跳舞，对孩子们智力的开发及对艺术美的更深体验，可以使他们的活泼和情感得到更好的开发。

2.2 在游戏活动中享受美

科学活动可以让幼儿对审美感兴趣，而游戏也可以让他们提高创造能力和审美能力。因此，老师应经常带着孩子们进行一系列不负责的科学游戏活动，提高他们的兴趣，在融入游戏氛围的同时，提高他们的审美能力。

2.3 感受和体验大自然的美

幼儿情感的培养，情感的抒发可以在大自然中去体验、去领略。老师应该带着孩子们多于外界事物接触，让他们更多地感受大自然的活力与美，激发他们对自然运动规律的体会与情感抒发。同时，幼师还可以通过视觉效果来体验，如在游乐场观看3D，4D有关大自然的影片，通过投影仪播放自然节目等[3]。

3 重视科学教育活动中的设问引导

对于不了解或者有疑问的东西，幼儿会充满兴趣，这时候，他们会产生非常想知道答案的愿望。作为一名合格的幼教老师，要细心观察幼儿的学习细节，要知道孩子们心中的疑问是什么，或者通过一些活动让他们产生疑问，鼓励他们去思考，从而引导他们，在已经学习到的知识中去寻找到问题的答案。接下来进一步进行假设与确定，让他们讲学到的知识举一反三[4]。因此，老师们应该多对幼儿的想法与疑问进行观察与重视。然后根据自己的思路对孩子们提出一些假设性的问题，让他们能从中不断探索学习到更多的知识。例如，在孩子还没有发现有磁铁这一东西存在的情况下，引导孩子们思考。“桌子上的金属小汽车为什么会移动？”老师要把孩子们在探索过程中获得的信息记录在小册子上。通过记录这个良好学习习惯，让孩子们知道事物的变化过程[5]。例如：从冰箱拿出一瓶冰冻的水，记录这杯水的温度变化，一直到融合。当孩子看到这样的变化就会产生疑问，从而对生活中的万物产生探索精神。

4 构建开放与互动平台，促进同校共同发展

4.1 建立同班幼儿间开放式的人际关系

在孩子在共同做交际娱乐活动的同时，让他们的身心得到成长与发展，对于幼师，可以多鼓励他们互相交流，然后建立友谊，让他们的关系更加融洽。对于在科学活动课上，幼师应该给孩子们一定的主动权，让幼儿自己选择合作伙伴，培养他们的互相协作精神。

是指用经验总结法开展研究而撰写的论文，是广大教师运用较多的科研方法。特点： 研究是在自然条件下，即不需要考虑对其他因素进行控制的条件下，去研究、总结客观规律，因此是最接近教育教学实际的一种研究方法。 完全是有目的、有计划的研究过程，教师可以对某一选题进行规划，然后按部就班的进行研究。 经验总结的材料都来自亲身经历的实验过程，所以，材料更加充实、取舍更加自如。 经验总结并不是一般性的工作总结，作为科研过程，它必须经过思维加工，找出带有规律性的认识。 经验总结法最重要的价值就是它的创新性，没有新的认识就不能称为科研。格式： 1、题名（题目或标题 ）

（三）撰写论文的基本要求1、论文的真实性例：《关于幼儿环保教育的几点思考》《浅谈幼儿园日常活动中如何渗透环保教育》《浅谈托班幼儿环保意识的启蒙》《基于地方工业特色的幼儿环保意识培养之教学探索》 （四）存在问题剖析 1、题目较大、内容空洞；不具有实践价值 例1：《浅谈幼儿园教育中“惩罚教育”的合理使用》 一、问题的提出 二、什么是“惩罚教育” 三、如何正确使用“惩罚教育”新西兰、日本、英国、美国、加拿大、幼儿园事例四则 四、“惩罚教育”的意义及应注意的问题 （一）正确认识惩罚的教育意义 （二）正确实现惩罚的教育性 应注意的问题： 4、简单化倾向保证幼儿的健康成长，教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作，也即不仅要照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要对幼儿的心理加以保护，不断增进幼儿的

心理能力。因此进食问题已不能仅从身体健康考虑，必须从促进幼儿身心和谐健

康的角度来重新认识”

五、建议 5、教育科研是教师专业化发展的第一生产力，是教师可持续发展的

重要生长点，是教师走向成熟、创立自身特色、形成教学风格的重要途径和条件；

是培养教师、造就名师的重要手段。技能型教师研究型教师学者型专

家型教师 * * * 漫谈幼儿园教育教学论文的撰写富阳教育局教研室 谭晓红

一、富阳幼儿园教科研现状 二、教科研的本质和内涵 三、幼儿园教育教学论文

的撰写 （目的意义分类内容与结构、格式、基本要求、存在问题剖析） 四、

幼儿园教育教学论文评价要素 五、建议 六、结束语 -----从幼儿园层面看： 1、

教科研发展不均衡2、教科研意识增强，课题研究的参与面越来越广3、对教

科研的本质认识有偏差，导致教科研功利色彩浓厚 --------从教师个体的教科

研水平、教科研成果看： 纵向比较，与中小学教师的差距悬殊横向比较，与

杭州城区幼儿园的差距巨大本市幼儿园系统内比较，发展极不均衡1、教育

科学研究的本质学校教育科研要为教育教学改革和提升教育管理水平

及提高教学质量提供理论支撑；通过教育科学研究，探索和实践教育教学的科学

有效方法,促进教育教学质量和管理水平的提高,提升教师的理论素养;要用教育

教学改革的实践成果充实和丰富教育科学研究的理论成果。 2、对教育科研的倾

向性认识： 教育科研就是课题研究；教育科研就是写论文；教学研究就是教育

科研；教育科研≠课题研究； 教育科研≠写论文；教学研究≠教育科研；

教育科研≠研究理论；教育科学研究课题 研究学科教

学研究课堂教学 研究 写论文 1、有利于提高幼教质量，有利于促进

幼教改革，推进幼教实践的深入。 2、有利于增强教师的研究意识，训练、提高

从事科研的能力水平。3、教育科研是教师专业化成长最重要、最有效、最直

接的载体之一。 （二）教育教学论文的分类、内容与结构教育科研报

告教育经验论文 教育经验总结的基本流程： 收集经验材料 整理

归纳材料 提炼经验主题 撰写研究论文 *准确得体

例：《尊重儿童 促进健康 》《托班幼儿情感初探》《 幼儿绘画发展的初级阶段――涂鸦期初探 》《让美育贯穿幼儿生活的全部》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》 《倾听是促进幼儿语言发展的有效途径》《倾听童心---促进幼儿语言发展的有效途径》 *简短精炼

例：《从被动到主动――幼儿园自主性家长活动初探》《播撒音乐的种子――托班唱歌教学的反思及探索》《中班幼儿早期阅读能力的培养》《有心插柳柳成荫―中班“图书角”活动现状分析及对策》《谈盲学前教育中校内课程资源的开发和利用》《农村幼儿园探索性主题活动中环境创设的实践与研究》 《关于某幼儿园幼儿午睡入睡前出现的行为表现的观察研究》《怎样让新生幼儿顺利适应幼儿园的集体生活》《新〈纲要〉指导下的幼儿教育中教师的角色转换》

*外延和内涵要恰如其分

所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例：《让幼儿在创造性游戏中培养学习自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在绘画教学中培养幼儿的创新意识》《积极贯彻新纲要培养具有良好情感态度的孩子》《托班幼儿情感初探》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》《幼儿园科学教育活动之我见》 例： 《农村幼儿园孩子游戏情况的研究与思考》《新入园幼儿适应性教育的探讨》《中班幼儿自我保护教育研究》《父母教养方式与幼儿攻击性的相关研究》 《民办幼儿园教师素质现状分析及其培养对策》 2、作者姓名和单位

3、摘要

摘要应包含以下内容：

①从事这一研究的目的和重要性；

②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；

③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；

④结论或结果的意义。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

例：《浅谈幼儿园科学教育活动中的提问方式》 4、关键词

纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。5、引言

- 例：《农村幼儿园开展区域活动问题分析及其对策的探索》《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

6、正文

例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》《幼儿园科学教学实践中的困惑及反思》2、论文的科学性3、论文的学术性?4、论文的创造性5、论文的可读性例：《合理营养科学育儿》《幼儿音乐素养的培养》《音乐欣赏与幼儿情感的链接》《音乐教育促进幼儿全面发展》 《论幼儿园小班化教育》《儿童<a name=baidusnap0></a>童话</B>欣赏中渗透审美教育》《培养幼儿评价能力 提升幼儿心理品质――对培养幼儿评价能力的探索与研究》《开展幼儿园体育工作的思考》《培养幼儿音乐兴趣从点滴做起》 2、泛泛而谈、不得要领 例：《浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培养》 例2：《开展幼儿园体育工作的思考》3、材料仓库 例：《突发事件中幼儿自我保

一、问题的提出

21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全 球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作 ，加强不同文化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而 进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一 致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到底 幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼儿英语教学可行与否？效果如何？ 笔者带着这样的问题，自1992年10月起，分别在呼和浩特市和赤峰市开展了“幼儿英语教学实验”，力图通过 实验探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提 供理论和实践的依据。

二、实验过程

（一）实验对象

实验教学对象选自呼和浩特市郊区政府机关幼儿园，赤峰市政府机关幼儿园及赤峰市红山区幼儿园中班幼 儿，实验开始时幼儿平均年龄为3.5～4岁。

（二）实验时间

从1992年10月开始，到1994年6月结束，除去寒暑假期，有效教学时间共15个月，每周3节课，每节课40分 钟，实验教学约140个小时。

（三）实验方法与步骤

1.本实验选用国内公开出版的《儿童英语入门》（方碧辉著）为主要教材，根据教学实际，适当增加教材 以外的内容。

2.在我们的实验中，游戏贯穿教学过程的始终，力求通过各种游戏，在游戏中让幼儿学习、掌握英语，既 不加重负担，又提高了幼儿学习英语的兴趣，实现了“寓教于乐”的教学原则。

3.教学采用听说为主、阅读为辅的情境教学，目的是训练幼儿的听说能力，培养幼儿对英语的学习兴趣。

4.教学初期以图片为教具，以增强教学的直观性，逐渐过渡到脱离图片的教学，以发展幼儿的思维能力。

5.教学从幼儿身边常见的单词开始，通过短语、日常用语、简单句子、英语歌曲等内容，让幼儿在轻松愉 快的气氛中学习英语。

三、基本做法

（一）树立正确的指导思想

实验教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿英语教学的可行性问题，我们 的原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语 词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。在这样的思想指导下，实验 教学并不是片面强调增加英语词汇量，而更重视培养学习的兴趣和习惯。在有效的教学时间内，实验班共学习 英语单词800～1000个，短语及日常用语100余句，简单句子150多个，学会英语歌曲15首。对这些内容，幼儿发 音准、记得牢，英语学习的积极性高、兴趣浓厚。另外，本着这样的实验指导思想，教学面向全体幼儿，使每 一个幼儿通过英语教学都能不同程度地有所收获和提高。

（二）教学中大胆地对教材进行改革

我们在教学中，除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教材进行了大胆改革。

1.实验教学直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单词开始。

《儿童英语入门》一书，从字母开始，由字母学单词，而我们的教学是从幼儿身边常见的单词开始的。教 学初期，彩色图片是直观教具，通过图片与实物的对比，幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的，这就把抽象 的单词具体化，使幼儿便于准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，同时也有助于提高幼儿学习英语的积 极性和对教材内容的兴趣。这比从抽象的字母讲起容易被幼儿接受，教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年 龄特点，因为幼儿识记直观形象的图片比识记抽象的字母效果好，其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好， 所以幼儿对词汇的掌握牢固。

单词教学是英语词汇学习的一种，其目的在于把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来。幼 儿时期，受其思维发展水平和知识经验的限制，对词汇意义的精确性与完整性的理解有一定困难，因此，教学 从幼儿身边常见的单词开始，是符合幼儿思维特点的。

2.根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系，教学中适当增加教材以外的内容，目的在于发展幼儿 意义识记的能力。如教材中出现fox（狐狸），我们相应增加一个box（盒子），学fish（鱼）就增加一个face （脸），学monkey（猴子）就增加一个donkey（驴），学needle（针），就增加一个noodle（面条），学pear （梨），就增加一个bear（熊）……这样的教学，实际上是把不同内容的单词联系起来，找出它们之间在发音 和意义上的异同，以防止类似单词的混淆，符合心理学的“识记规律”。实验证明，这样做的结果，不仅扩大 了词汇量，也帮助幼儿加深了记忆，做到了发音与实物的一一对应，使幼儿学习能举一反三。

3.调整现有教材的体系，采用“系列教学”来进行，即教材中出现一个apple（苹果），我们的教学将由此 扩展到fruit（水果）系列：即学习pear、orange、banana、watermelon、peach、grape等；教材中出现一个b us（公共汽车），我们的教学将扩展到交通工具系列：学习car、cart、train、boat、ship、jeep、taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、motorbike、trolleybus等。这样，我 们学过的单词都能归到不同的系列中，诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工 具、日常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种联系，提出同族词、同义词等，对于帮助幼儿形成接 近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不但 有助于幼儿对单词的理解，还使幼儿记忆单词的效率明显提高。

4.实验教学增加了过渡性内容，以分解教材难点，实验证明，这样做便于幼儿在知识上的衔接。如教材第 二册第七课，课文把Mary，isth-is your pencil?放在开头，我们教学这一课时，首先从一般陈述句讲起，以M ary，this is your pencil为开头，这样一方面降低了学习难度，另一方面也提高了幼儿举一反三的能力；再如 我们把教材第三册第三四两课的内容，根据需要提前到第二册第十四课来讲，并在there be的句型讲解中，我 们认为教材内容跳跃性太大，于是就先从there is讲起，在幼儿对这个句型的定义和应用基本巩固之后，再转 入there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教学。这样的教材编排符合英语学习的“循序渐进”原则 ，也使幼儿学起来比较顺利，事实上这样的过渡性教学减轻了幼儿在对这个句型的记忆和理解上的难度。

5.对于英语数字的教学，教材是在第二册开头部分开始的，我们的实验教学调整了教材的顺序，从第一册 就渗透英语数字，并采用依次报数的训练方式，使幼儿在训练中掌握英语数字的记忆规律，在理解规律中强化 记忆，经过一段时间的练习，大多数幼儿都能从一数到一百，并能听懂老师随意说出的某个数字。

（三）采用灵活多样的教学方法

1.实验教学根据幼儿的特点，我们采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，使幼儿每 学一个单词，都做到“词不离句，学用结合”。对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，按“系列 教学”的原则，分类记忆。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿 学习英语特别有帮助。事实证明，幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。在强化记忆的基础上，我们又在第二阶段把分课学习的短语、日常用语、简单句子等，归纳整理 为“作客、起床、穿衣、吃饭、上课、逛动物园、去玩具店”等专题，使幼儿在创设的情境中展开联想，进行 会话，突出了语言的实践性，使幼儿的听、说、读能力得到培养和锻炼，强化幼儿学习英语的兴趣，提高了学 习效果。

2.设计游戏，发展兴趣

学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及 听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用 令其模仿而毋需讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。但是，一味地让幼儿跟读练习，机 械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴 趣。

如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put y-our finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot……）。老师说，幼儿做，也可让幼儿 说，老师做，这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。再如学习Come and go一 课内容时，我们编的游戏是让幼儿实践Come to blackboard and clean it;Go to the door and open it ，开 始让幼儿看老师的示范，老师边说边做演示动作，接着让幼儿依据老师的手势自己去做动作。幼儿不但很快学 会了读音，同时也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以然。

3.培养习惯，巩固兴趣

幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐 渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现，这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。 所以，我们的教学在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫，把每节40分钟课，分成前后两节进行，中间 有五分钟的休息，使幼儿的学习有张有弛，慢慢再过渡到延长学习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯。实 验教学特别注重幼儿回答问题。对他们正确的回答，及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误和发音不准的 幼儿，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树立信心。对于幼儿回答稍长 一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出，我们从不迁就幼儿的这种做法，而是让他们尽量一气呵成，这实际 上是使他们从小就在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。

4.根据特点，循序渐进

实验教学根据幼儿和教材的特点，注意把知识的内在联系表现出来，做到学习由易到难，由简到繁。如先 学单词，后学短语和日常用语，再学简单句子。学习顺序是pencil（铅笔）pencilbox（铅笔盒）This is

a pencil（这是一只铅笔）；先学一般陈述句，后学一般疑问句，再学特殊疑问句，学习顺序是：I have a car（我有一辆汽车）Have you a car（你有汽车吗）Where is a car（汽车在哪儿呢）。这样幼儿接受得 比较顺利，学习起来就感觉不到困难。

总结一年多的英语教学，不但使幼儿学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，相信这必将为 其今后学习英语奠定良好的基础。

四、结论与分析

（一）幼儿早期有能力接受英语学习，早期进行英语教学是可行的。理由是：

1.教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期。此时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给 予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充分的发展；相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的 刺激也难以达到充分发展的水平。汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。根据有关言语神经生理机制的 研究，有人认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。科学研究已经证实，在年龄幼小时，左脑损伤引起的失语 症，可靠右脑机能来补偿；年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救。这说明儿童时期大脑机能有较大 的可塑性。因此，幼儿早期是有能力接受英语学习的，进行英语教学是可行的。这一点也被我们的实验教学所 证实。那种认为过早学外语会增加学习负担，影响大脑发育的观点，被我们的实验教学所否定。所以，把英语 教学作为幼儿学习语言的一条途径，是可以尝试的。

2.4岁幼儿神经系统的发育已日渐成熟，这为其接受正常的知识和能力教育提供了坚实的生理基础。英语， 作为知识教育的一种，同语言、常识、计算等课程并行，在幼儿早期进行教学是能够做到的。既不会影响母语 的学习，也不会干扰对母语的掌握，相反，依靠母语学英语，并把英语学习同母语学习结合起来，并使二者相 互促进，是一次大胆的尝试，这为幼儿园的课程改革和建设提供了理论和实践的依据。

（二）幼儿早期进行英语教学有助于幼儿智力的发展。

智力，是个综合概念，它包括观察力、注意的、记忆力、想象力、思维能力和创造力，实验教学主要以听 、说、读为主，幼儿只有在听清老师发音后，才能跟老师学说，并慢慢自己会读。这一系列过程要求幼儿观察 力、注意力、记忆力和思维能力要高度发展，才能掌握老师教的内容。如果学习由多个音节组成的单词或短语 ，如watermelon（西瓜）、washing－machine（洗衣机）、refrigerator（冰箱）等，幼儿没有良好的记忆力 和语言表达能力，也是很难学会的。事实上，实验班的绝大多数幼儿对单词类的掌握是令人惊喜的。另外，教 学中我们注意训练幼儿手、脑、口并用：如学Put your finger on your head内容时，要求幼儿不但会说，还 要会用手做相应动作，这对发展他们的思维能力有很大促进作用。所以，在幼儿早期进行英语教学，对发展他 们的智力有着特别重要的意义，实验班的教学成果已充分证明了这一点。原来班里不爱说话、不敢说话的幼儿 ，经过一年多的学习，变得上课敢于大胆回答问题了，这一点深受幼儿园老师和家长的肯定。

五、存在的问题与建议

（一）语言的学习离开环境是会影响学习效果的。汉语作为母语所以能够被人掌握，是因为有语言环境， 而英语同母语相比，幼儿时期不易被强化，与缺少英语的语言环境有直接关系。因此，建议，幼儿园开设英语 课，除进行正常时间的教学外，还可以游戏的形式保证幼儿在园时间内对所学英语得到强化，创设英语学习环 境，这样可使英语学习与母语学习一样，经常得到巩固和复习。

（二）方言、母语在幼儿英语学习中的影响是不容忽视的。因为实验对象中，受方言的影响，在几个音素 的发音上明显地反映出“地方味儿”：如[]发成[si]，[i]发成[ai]等，这不仅影响英语的正确发音，更重 要的影响今后的英语学习。因此，建议幼儿园应使用普通话教学。幼儿应学说普通话，这样可以避免许多英语 学习中的麻烦。

六、小结

（一）幼儿早期进行英语教学，无论在生理还是在心理上都有可能，且不会干扰和影响对母语的学习和掌 握，相反，二者能相互促进。

幼儿阶段是一个人一生的起点，无论是对于每个个体来讲，还是对于整个国家来讲，幼儿教育都必须要被置于战略性的高度，整个社会都需要对幼儿教育有足够多的关注。幼儿科学教育包括很多方面，首先是对于孩子们科学兴趣的培养，其次是孩子们的个性化发展和独立自主学习能力的培养，最后是孩子们科学精神的获取和科学素质的获得。

一、幼儿科学教育的目标

1.在幼儿科学教育中，教师一定要注意通过各种各样的课堂活动和课外活动让孩子们萌发对于科学的兴趣，然后要对这些兴趣加以引导，加以保持，要做到这一步，幼儿教师就必须要保持好孩子们的好奇心，当他们对一切事物都要问个为什么时，我们一定不能拒绝他们或者说是敷衍了事，而是要耐心地为孩子们解答，给予他们正确的引导。

2.在幼儿科学教育中，当孩子们培养出对于科学知识的兴趣之后，教师就要引导他们把这些知识进行应用，从而激发学生的创造能力。中国旧式的教育是比较封闭的书呆子式教育，培养出来的学生创造力低下，逆来顺受，不敢大胆提出自己的质疑，这种教育方式已经不再适合当今时代，所以说，我们从幼儿时代就要培养孩子们，让创新成为他们日常生活的一部分，让他们的生活充满科学，充满活力。

二、幼儿科学教育的内容

1.幼儿科学教育的内容相当广泛，它是一门基于生活的学科，所以说，我们要从生活出发，让生活教育成为幼儿科学教育的基本内容。经济基础决定上层建筑，幼儿的生活环境对于他们的影响是巨大的，这种生活环境包括家庭方面和学校方面，对于家庭环境，教师应当及时与家长进行沟通和交流，帮助家长朋友们树立正确的教育观；对于学校教育，教师应当以身作则，为孩子们树立榜样，同时尽职尽责地为教育事业贡献力量。

2.幼儿科学教育的内容除了源自于生活之外，还应注意教育内容要联系实际，确保教育内容是适合幼儿的，而不是晦涩难懂的知识。虽然幼儿教育是极其重要的，但并不代表我们要给孩子们灌输一些难点知识，根据幼儿的能力和阅历，我们应要向他们传输日常浅显的知识，只有这样才能够让他们懂得知识，理解知识，逐渐培养科学兴趣。除此之外，内容选择方面一定要全面，不能跑偏，不但要向孩子们传输自然科学文化知识，还要让他们学习社会科学文化知识，培养他们的生活实践能力和适应社会能力。

三、幼儿科学教育方法的实践

1.带领孩子们进行科学方面的简单小实验。要想培养好孩子们的科学兴趣，科学小实验是必不可少的，伟大的发明家爱迪生从孩童时代就热衷于各种小实验，并且亲自动手进行各种类型的小活动。在当代幼儿教育中，教师也可以带领孩子们组织有趣的实验，例如放大镜的实验，光的直线传播等，这些实验不但工具简单，而且很实用，能够充分激发孩子们的兴趣，让孩子们在学中玩，在玩中学，并且能够培养对于科学的感悟，是一举两得的好方法。

2.运用身体感官进行科学探索。科学是基于实践活动的一门学科，实践对于科学兴趣的培养具有极其重要的作用。在幼儿时期，孩子们喜动不喜静，教师需要抓住孩子们的心理活动，为孩子们指定合适的教学活动，身体感官在科学方面的运用就是一个很好的教学方式。通过眼睛，孩子们可以观察到实践结果，观察到世间百象；通过耳朵，孩子们可以听到各种有趣的音乐和声音；通过双手，孩子们可以绘画，进行小制作，从而进行创新。所以说，我们要解放孩子们的感官，实现他们的全面发展。

3.利用好大自然这个天然的大学堂。人与自然的关系是长久以来人类一直面临的重要话题。对于大自然，人类要保持敬畏的态度，要保护自然，从自然中学习。因此，教师可以组织学生出游，例如登山和夏令营等，通过对大自然的零距离接触，孩子们不但可以接触到青山绿水，还能够接触到花花草草，各种动物，从而扩大了他们的知识面，开阔了他们的眼界。

4.鼓励孩子们进行自我玩具小制作。人类由猿类变为直立行走的动物，这一伟大的改变背后是一个重要的观点，那就是人类解放了双手，双手的活动对于孩子们来说具着重大的意义，它可以开发智力，提高创造力。所以说，教师可以引导孩子们进行一些有趣的小制作，例如制作纸飞机，捏橡皮泥，进行黑板报的比赛等，都是一些经典的开发智力项目，通过这些具体的活动，孩子们会锻炼双手的灵活度，从而增强创新能力，除此之外，对于自己的劳动成果，他们也会倍加珍惜，从而了解到劳动的意义，这对于他们的人生成长也有促进作用。

总而言之，幼儿教育是一个人的人生教育的关键阶段，幼儿科学教育理论需要广大教育者进行努力探索和实践，我们必须不断对幼儿教育进行开拓和创新，为孩子们的未来发展之路进行良好的奠基工作，营造出一个科学、文明的教育乐园，为孩子们的美好明天而贡献自己的一份力量。

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2096-3866（2020）09-0-02

在幼儿成长发育的关键时期，激发其想象力、培养动手实操的能力、提升审美素养对于完整人格的塑造，可能远远要比依托于书本传授知识要来的重要，最好的老师一定不是在学校而是在生活中，陶行知先生“生活即教育”的理论实际上带给了幼儿教育很多启示，但是在现阶段功利化的大环境之下，幼儿教育很多的理念都与生活教育理论大相径庭，老师家长“望子成龙”心切，可能恰恰忽略了幼儿培养阶段最应该注重的品质，那么让我们以幼儿美术剪纸为契机，真正探索现阶段幼儿教育的缺失和生活教育理论的真谛[1]

一、美术剪纸符合幼儿心理与生理发展的需求

幼儿园阶段的小朋友正是处于小肌肉群发育的阶段，这时正是需要一种适量性、经常性的锻炼来使其可以更好的发育，剪刀的使用恰恰符合这一时期的需求，剪刀的使用需要双手及五指间紧密的配合，以及小臂的用力，手腕的转动，这样的锻炼可以使幼儿的肌肉群达到最佳发育的效果。美术剪纸同时也可以大大提高幼儿手部的协调性与灵活性。在美术剪纸活动中，也使幼儿的听觉，视觉得到了调动，幼儿小手的触摸角等多种感官都会参与其中，促进幼儿的大脑得到更好的发展，使幼儿头脑更加聪明伶俐。

二、美术剪纸可以充分激发幼儿的想象空间

想象力对于幼儿的成长和今后的发展都意义重大，想象力的缺乏会使得幼儿在以后的发展之中遇到瓶颈，使其与其他同学之间形成差距，因此在这样的启蒙阶段，想象空间的开拓就显得尤为重要。

幼儿的美术教育在幼儿教育当中占有着极其重要的位置，而剪纸是一项培养幼儿想象能力的有效途径，幼儿小小的脑子里有很多奇思妙想，他们脑海里的世界和我们成人的是不相同的，而在剪纸的过程当中，不但锻炼了幼儿的动手能力，还可以把舞台交给孩子，让孩子能够想到什么就剪什么，如此一来，在幼儿的作品之中，就能够看到不一样的蓝天白云、飞鸟虫鱼，老师在身边进行正确的引导和鼓励，让孩子明白自己脑海中天马行空的想象都是能够得到认可的。

这样充分发挥自主性与能动性，不断激发想象力的教育，才是真正地从生活角度出发，让孩子贴近和融入生活，在自主探索中发现奥秘，增长见识，这远远要比教幼儿在书本之中了解世界要来的可贵[2]。这样一来，幼儿对于世界的认识，就不单单来自于书本和老师，而是在适当的环境和动手完成的新鲜事物当中潜移默化形成的。

三、美术剪纸能够不断提升幼儿的创造能力

创造创新能力是一个人无论在哪个阶段必须具备的一项重要能力，作为始终生活在温室之中像花苞一般的幼儿，刚刚离开父母的怀抱，对于外界事物的创造能力远远不足，在这一阶段就需要老师为其创设一个可以实际动手操作的平台。美术剪纸在其中就扮演者十分可行的角色，让幼儿可以在各色的彩纸之中充分进行创新创造，可以自由自在的把自己的构想变为现实。而在这一过程中，老师应当充分考虑幼儿的认知能力和兴趣爱好，为最大限度地增强幼儿的视觉感受，老师应当最大限度的为幼儿提供视觉冲击，激起他们的兴趣，从而达到创造能力的提升[3]艺术来源于生活，而孩子们的想法都是在日常生活中得来的，剪纸可以帮助他们把构思转化为实践，无论他们的作品是否美观，但他们在其中获得的动手操作能力和对事物的见解和创造能力。

有时候幼儿的创造能力，并不是刻意的教授和开发，而是带有偶发性，经常是在生活之中不经意地带出来的，产生于动手操作之中，但恰恰孩子们对于这样的教育的兴趣，要远胜于在书本当中获得来的常规教育，教师要注重在实际教学情境之中抓住时机，在创新创造的领域当中给幼儿以引导，对孩子们的创新视角起到适当的启蒙作用[4]。

四、美术剪纸活动可以提高幼儿实际操作能力

技能的发展与训练能力两者之间一直都是相辅相成的，只有通过实际操作才可以使大脑中的创造思维活跃起来。美术剪纸活动可以促进幼儿发展操作能力与积极思维能力大幅提升。在美术剪纸教学活动中，幼儿可以自己创造性的剪折出六瓣花、八瓣花、布娃娃、小猫、小狗以及各种花边等图案。美术剪纸活动需要通过幼儿手脑并用，将画、剪、折、帖进行有机结合的一项操作活动。这样在幼儿剪的技能得到发展的同时，画画与折纸等多方面的技能也得到了发展与进步。操作能力得到了提升，幼儿手部的动作也同时得到了发展，幼儿在生活自理能力方面也会得到相应的提升。

五、美术剪纸持续开拓幼儿的艺术审美能力

艺术鉴赏能力对于个人的成长成材起着至关重要的作用，如果缺乏审美情趣，对外界事物不感兴趣，没有一双发现美的眼睛，那么再多的知识都解救不了，在幼儿兴趣爱好和人格养成的重要阶段，艺术审美能力的培育是必不可少的，具备了这项能力，有利于幼儿在成长过程中成为一个明辨是非、善于辨别的人[5]。

我们可以将美术剪纸这一项活动看得更加随意一些，老师可以将各式各样的剪纸或是剪纸贴画展示给小朋友们，大家可以通过自己的辨别从而判断出最好看的一份，在剪纸的形式当中来领悟剪纸的丰富内涵，通过教学来充分提升幼儿的审美能力，进而能够从中收获快乐、培养兴趣。而且将优秀的剪纸作品进行展览，更加能够激发幼儿的动手兴趣，剪纸教学形成一双无形的推手，也成为了培养幼儿审美能力的一方沃土。

受到幼儿个体认知能力和心理因素的影响，老师需要给幼儿创设良好的艺术审美环境，在教学中不断加强引导，给与幼儿恰到好处的关照和呵护，让孩子们在动手之中感受生活的乐趣，在生活中不断学习，丰富和充盈自己，收获完美的生活体验，真正做到寓教于乐。

将美术剪纸的艺术真正融入到幼儿教学当中，不仅能够改变枯燥的教学现状、丰富幼儿教学活动，而且可以在动手操作当中真正培养孩子的各种能力，他们发散开的思维加上老师的积极引导，对于人格的塑造意义重大。而且剪纸作为一种优秀的中华传统文化，可以让幼儿沉浸在文化的熏陶之中，感受生活和美好，实现教学的真正目的[6]。

“生活即教育”这一理论，非常明确的为我们指明了幼儿教育的发展教育的道路，认清现代教育之中所存在的弊端。在今后的教育生活当中，应秉承在生活中教育，在教育中充盈的理念，让教育真正的“去功利化”，不断贯彻落实这一思想，促进幼儿教育的不断进步发展。

参考文献：

[1]李青.剪纸艺术在美术教学中传承与发展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）： 190.

[2]任筱菲.剪纸活动培养幼儿创造性探讨[J].大众文艺，2019（19）：226-227.

[3]高晓莉.浅谈手工剪纸对幼儿动手能力培养[N].白银日报，2019-07-01（003）.

[4]单瑜晴.剪紙，让幼儿在美术活动中知行合一[J].科学大众（科学教育），2019（2）： 105.

2.了解幼儿歌唱器官的生理特点与掌握幼儿歌唱的训练方法。学前教育专业的音乐教师和学生必须了解幼儿歌唱器官的生理特点与掌握幼儿歌唱的训练方法，用科学规范、轻松愉悦的教学方法达到启迪、开发幼儿智力。幼儿唱歌器官尚未发育成熟，声带短而薄，娇嫩而脆弱，呼吸量小而浅。教师要根据幼儿年龄特点和实际能力选择幼儿歌曲，并符合幼儿歌唱的音域要求。三至六岁幼儿的歌唱音域一般在八度以内，有时在五度、六度，如歌曲《我是》为五度音域，歌曲《打电话》为八度音域等；幼儿歌唱的音量一般是在p（弱）、mp（中弱）和mf（中强）。这就要求教师对幼儿歌曲教学要发声科学，演唱规范，声音亲切，不追求大音量，切记大喊大叫，教会幼儿用自然的声音进行歌唱。

3.提高对幼儿歌曲的分析能力。要想把幼儿歌曲教好或唱好，必须对幼儿歌曲进行认真、细致地分析和对幼儿歌曲进行艺术表现上地处理。一是明确作品的主题和教育意义，使幼儿在音乐艺术美地感受中体验快乐、接受教育；二是掌握作品的情绪类型和艺术特点，如有的音乐雄壮有力，有的是欢快活泼，有的是安静亲切，有的是悠扬婉转等；三是要深入分析、了解作品的词曲特点、体裁形式、曲式结构以及演唱形式等艺术表现上的特点等。通过对幼儿歌曲分析能力的提高，把学到的音乐知识、技能更好地运用于教学实践。

4.幼儿歌曲教学与韵律活动或音乐游戏活动相结合。幼儿园音乐教育活动是声乐、器乐、舞蹈等的综合体。这就要求老师不仅能教唱儿歌，还要在歌唱中带领幼儿边歌边舞、边唱边做音乐游戏。在幼儿歌曲教学当中，教师可以引导学生根据歌曲的内容进行创编，即用讲故事、做游戏、演唱、舞蹈、演奏等形式来表达歌曲的内容。例如指导幼儿学唱《两只小象》时，可以用手扮演“两只小象”随着音乐边唱边玩手指游戏，模仿小象的行走姿态以及模仿小象鼻子的晃动和互勾，表示握手友好等。这样，以声乐为主线，把韵律活动或音乐游戏活动有机结合起来，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动，感受音乐带来地快乐，既能突出教学主题，又能吸引幼儿地注意，而且还提高幼儿的理解能力和表演能力。同时也增强了学习的趣味性。从而，达到培养学生综合能力的目的。

二、重视学生对幼儿歌曲伴奏技能地掌握和运用

1.掌握选配和弦的技巧。幼儿歌曲配上和弦伴奏后，音响效果由单声部变为多声部，听觉效果则由平面感变为立体感。于是，音乐形象更为丰满，从而增强了歌曲的感染力。这就要求学生能够熟练掌握为幼儿歌曲选配和弦的方法：（1）为幼儿歌曲伴奏选配和弦前一定要分析和明确歌曲旋律的调式调性、结构、节奏、节拍等；（2）要根据歌曲旋律音选配和弦；（3）处理好和弦音与和弦外音；（4）安排和弦的连接；（5）处理好和声功能地进行；（6）处理好歌曲的终止式等。

2.掌握常用的伴奏音型。伴奏音型，亦称伴奏织体，是即兴编配时和声进行的具体形式。幼儿歌曲的伴奏音型通常分为三大类：（1）柱式和弦伴奏音型。如儿歌《我是》；（2）半分解式和弦伴奏音型。如儿歌《摇啊摇》；（3）分解式和弦伴奏音型。如朝鲜童谣《小白船》；有的幼儿歌曲采用综合式伴奏音型，既两种以上的伴奏音型。另外，常见的幼儿舞蹈性歌曲包括：踢踏舞、弦子舞（藏族），新疆舞、蒙古舞、腰鼓舞、秧歌舞（汉族）和圆舞曲都有相对固定的伴奏音型。因此，教师应结合幼儿歌曲的音乐风格、基本情感、节奏特点和幼儿演唱水平，选择恰当的伴奏音型，以更好地塑造幼儿歌曲的音乐形象，曾强教学效果。

3.掌握歌曲前奏、间奏和尾奏的伴奏处理。幼儿歌曲的前奏、间奏和尾奏的伴奏处理是否恰当，直接影响歌曲整体地形象塑造。（1）前奏，在歌曲中又称引子，起着预示歌曲情绪及提示歌曲的音高、节奏和速度，引导歌唱者进入歌曲所特定的意境之中，做好充分的歌唱准备作用。一般有三种方法：①用伴奏音型作前奏。以提示歌曲的演唱情绪，如《洋娃娃与小熊跳舞》用了两小节主和弦的伴奏音型来作为歌曲的前奏，提示与强调了歌曲欢快跳跃的动感形象；②以歌曲的最后乐句作前奏。这是最为常用的方法，如《数鸭子》就是将最后一个乐句高八度作为歌曲的前奏。形象鲜明，衔接自然；③以歌曲具有代表性的乐句提炼而成或按歌曲基本情绪从新创作而成作为前奏。（2）间奏，又称过门，是歌曲中乐段间或乐句间的连接部分，起到承上启下、补充乐意的作用。编配间奏常用的方法是重复歌曲前面乐句的一部分，重复时可用扩充、压缩等手法进行处理。（3）尾奏，又称尾声，是对歌曲的补充和完善，起着加强歌曲结束感的作用。编配尾奏的方法常采用歌曲前奏的内容或重复结束句作尾奏，也可用音阶、琶音、和弦和歌曲所用的节奏型或按歌曲基本情绪创作的新音调作为尾奏等。

4.掌握歌曲配弹的步骤。为一首儿歌配上伴奏，能烘托歌曲所塑造的音乐形象，增强歌曲的表现力和感染力，提高学生的演唱兴趣。为歌曲配弹的基本步骤有如下几点：（1）分析歌曲的内容。掌握歌曲的主题思想和表现要求，决定伴奏的基本情绪。（2）分析歌曲的体裁。幼儿歌曲的体裁丰富多样，如有进行曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲等，据此决定伴奏的特点及织体样式。（3）分析歌曲的调式、调性。明确幼儿歌曲是大调式、小调式？还是民族调式？（4）分析歌曲的曲式结构。歌曲是几段体？乐句、乐段如何划分？（5）和弦的选择和伴奏织体的设计。一首短小的幼儿歌曲，有时只需一种伴奏音型，有时需要多种伴奏音型结合来表现。（6）安排好歌曲的前奏、间奏和尾奏。（7）识别歌曲的调号，并在建盘上找到所在位置。同时，教师还有一定的移调技术。这样，一首即兴配奏的幼儿歌曲才算在头脑中编配完毕。紧接着将它们在琴上弹奏、修改和完善。

三、强化对幼儿歌曲自弹自唱的综合实践

1.重视弹唱结合的综合性训练。幼儿歌曲自弹自唱是实用性、综合性很强的一项技术，在幼儿园实际音乐教学活动中被广泛应用。自弹自唱必须具备基本的钢琴弹奏技术、歌曲伴奏的和声编配技能和声乐演唱技巧，这是幼儿歌曲弹唱的前提条件。幼儿歌曲弹唱结合的综合训练可以分为以下几个步骤：（1）示范曲。附左手伴奏及伴奏音型，标有和弦级数，起到示范作用。（2）配弹曲。配弹曲只标有和弦级数。使学生对和弦连接、和声进行、伴奏音型能够熟练掌握。（3）自配曲。只给出歌曲旋律，要求学生根据所掌握的伴奏知识对歌曲进行编配，起到对该内容及知识点进一步熟练和深化的作用。示范曲、配弹曲和自配曲都要附有歌词，在弹奏过程中必须始终与歌唱相结合，既一边弹一边唱。结合学前教育专业特点，实现歌唱、音乐理论知识与钢琴弹奏的综合性训练。

2.重视自弹自唱的协调性训练。协调是指两个事物在某种特定的条件下相互融合、相互弥补而最终达到统一和共识的过程。歌曲自弹自唱的关键是训练学生歌唱与钢琴即兴伴奏两者之间的协调性。大多数教师和学生只注重钢琴伴奏技术的训练，而忽略了两者的同步配合。所以，在自弹自唱的过程中经常出现一些学生只弹不唱时比较流畅或者只唱不弹时也比较流畅，但在弹唱结合时就会顾此失彼、手忙口乱，缺乏完整性。这就要求在自弹自唱的练习过程中做到“四到”，既眼到、心到（脑到）、手到、口到。练习中可分两步走：既先唱熟后弹熟，然后弹唱结合，或者先弹熟后唱熟，然后弹唱结合。在自弹的练习过程中也要分两步走：第一步是编配（即分析幼儿歌曲内容、体裁、结构、调式、标出和弦级数、和弦连接、和声进行、音型选择等）；第二步是弹奏和修改。另外，还可以进行我弹你唱或我唱他弹的方式进行配合练习，学习临场状况地应变和处理，共同提高自弹自唱的协调性。因此，只有把歌唱与钢琴伴奏两者有机地结合起来，充分体现着琴声与歌声之间的默契，自弹自唱的水平才能得以提高。

一、在各领域中渗透数学教育

各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如：在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题，解决问题的能力。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识，在艺术欣赏活动中，我们让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如蝴蝶、花朵、植物叶子、向日葵等，让幼儿感受排列形式秩序美与和谐美，感受数学魅力。

把数学教育渗透到幼儿园各科教学中，让幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操，如在“果汁”活动中，课前在数学角布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个，白开水和蜂蜜或橙汁，同样大小的纸杯10个，彩色笔等。老师当果汁店的老板和客人，这样让幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又让幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧。使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，达到了事半功倍的效果。

二、在数学教育中注重幼儿个体差异

新《纲要》提出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的自身差异是客观存在的，是不以老师的意志为转移的，这在数学活动中表现尤为突出，有的孩子思维敏捷，感悟快，一点就通，而有的孩子思维缓慢，感悟满，总不开窍。如在中班的《雨伞隧道》活动中，能力强的可以提供材料让孩子统计伞、中等的可以提供图片，让孩子给伞排序，能力差的幼儿可以提供材料，按颜色给伞分类。实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能支持他们对数学活动的兴趣。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，内心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持，鼓励他们大胆探索与表达。这也是新《纲要》对教师提出的要求之一，俗话说：千人千面，说明每一个人都有一个独特的个体，都有自己个性化的表现方式，老师只有在尊重孩子的前提下，他们才能自由大胆地表现。如：让中班孩子想办法让“8”只小猪和数字“7”成为好朋友时，老师不做示范，鼓励想的办法越多越好，但要说出一定的道理。孩子们操作结果真是令人惊叹，他们的表现方式可多了，有的把7改成8，有的给一只小猪打个叉。画条线，圈起来，涂颜色等，还有的干脆把一只小猪撕掉了，孩子们是多么有创意呀。再如：在中班的《冬日暖洋洋》穿衣戴帽活动中，根据帽子上、围巾上、手套上的数字贴上混合物品，如花、蝴蝶等，还有的贴得慢慢的，既有苹果，又有蝴蝶，还有小草等。一次在分区活动中，我发现薛静小朋友就是这样毫无目的地在随意摆弄。当我请他说说为什么要这样做时，他告诉我说“5只蝴蝶、5颗苹果、5颗小草、5个圆片、他们和帽子上的5都是好朋友。”听后我恍然大悟，原来里面竟藏有这么多的5，难怪要摆得满满的，我不禁为他的独特表现而喝彩，在教学活动中，当孩子表现得让人难以理解时，老师不妨耐心来听一听，孩子的回答会让你惊叹不已。

三、在数学教育中应以游戏为主

教育学说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”教师在设计游戏时，内容要重点突出数、形发展幼儿的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应让幼儿所能理解的。小班和中班的数学活动应以游戏方法进行，以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养幼儿学习的习惯和认真完成学习任务的态度。教师在组织或指导游戏时，应充分调动幼儿学习的积极性，充分发挥幼儿的想象力，充分挖掘幼儿潜在的能力，使幼儿在轻松，愉快地游戏中掌握知识，获得发展。为了提高幼儿的数数能力，引导幼儿学习统计，教师请幼儿轮流担任“出勤统计员”，按准时、迟到、缺勤、男孩、女孩以及总人数分别进行统计。妞妞每次担任统计员时都出现错误。于是，在一次谈话中，我向妞妞妈妈提出建议，在日常生活中多为孩子创造机会进行练习。妞妞妈妈很诧异，觉得自己每天都让孩子做数学练习册，连乘法口诀都会背，怎么还需要练习数数？

目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。正常的心理健康的表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。

良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成，形成合力，开张幼儿心理健康教育。

幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。

作为教师，首先要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康同时，应高度重视幼儿的心理健康要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师及审判长的一项艰巨任务。这样去实施呢？老师必须培养幼儿良好的道德品质，养成健康良好的个性。首先要教幼儿学会尊重别人，学会爱、学会关心别人、学会礼貌待人；其次，建立良好的人际关系，培养自制能力，学会宽容别人、善待别人，从而让幼儿的心理健康正常发展起来。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

保护幼儿生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康，然而大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？下面我结合自己的教学时间，谈谈这个问题。

让幼儿学会尊重别人，是良好道德品质形成的首要条件。尊重孩子是教育孩子学会重别人良方。教师和家长应尊重孩子，作孩子的表率，让孩子长在天长日久的受尊重的潜移默化中养成尊重别人的好习惯。

孩子的爱心不是靠强行管束而在一夜之间培养出来的，更不是没有原则，失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的。

注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。教师和家长应从自身做起，在有意识地对哈子进行爱心教育时，要以身作则，通过自己的言行来感染孩子。作为教师，要热爱自己的工作，关心爱护每一个孩子，主动帮助有困难的幼儿，教师之间也应该互相关心和尊重，教师与教师之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多使用爱的语言。

培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质。

如组织幼儿给灾区小朋友捐献衣服、图书、玩具等物品，组织幼儿想希望工程捐款活动，参加为残疾儿童献爱心等媒体力量引导幼儿观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品把民主管理在身边相互友爱的事迹讲给幼儿听，培养孩子的爱心，从小给孩子的心灵拨下爱的种子，是良好道德品质形成的关键。

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。可从一个人说话用词、语调口气、止态度上反映出他的道德修养、思想面貌。文化水平、社会身份。如谦逊文明的语言、恭敬有礼、落落大方的举止能给人留下良好的印象。因此，礼貌教育呀从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件的环境，使孩子从小就学会礼貌待人。对幼儿进行礼貌教育，可以从以下几方面进行。

1、教育孩子尊敬长辈承认。能礼貌语言主动、热情、大方得打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

2、教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳的道歉，当别人影响了自己时能克制、谅解别人，会说“没关系、不要紧。”

3、教育孩子当别人在谈话时，不插嘴、不妨碍，成人对自己讲话时，要专心听，不要打断别人说话。总之，教师和家长要做到孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。


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