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[党纪教育的意义纪律和风气]纪律教育作用


一、文献回顾

Hymes（1972）首次提出交际能力这一概念。他所指的交际能力包括语言能力和语法知识，还包括可行性和恰当性，这些属于语言使用范畴的概念。首次提出交际策略概念的是Selinker（1972）。他认为交际策略是一种语言使用策略，是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补其语法或词汇的贫乏而采用的方法。Tarone（1981）对于交际策略进行了分类。Canale和Swain（1983）的交际能力理论指的是，人们在实际交际活动中运用语言知识和技能的能力，他们的能力理论涉及4个方面：语言、社会、语篇、策略。其中策略能力即交际策略能力。Faerch和Kasper（1992）把交际策略分为两大类：如果学习者绕开障碍回避困难，他使用的就是减缩策略；如果他寻找办法解决问题，那么采用的就是成就策略。成就策略包括以第二语言为基础的替代（substitution）、直 译 （literaltranslation）和 转 述（paraphrase）以及非语言（mime）等策略。减缩策略是交际者放弃交际目标而采取的策略，例如回避策略。Faerch和Kasper对减缩策略的界定与Tarone对回避策略的界定大致相同，而Faerch和Kasper对成就策略的具体描述实际上是在Canale和Swain理论基础上对Tarone模式做的进一步解析。但有研究者对Faerch和Kasper的理论提出了异议，认为交际策略的话语功能是使本族语使用者能帮助外语学习者正确表达他所想的内容，所有的交际策略都能起到扩充语言手段的作用（束定芳，1996）。实际上，一个英语为非母语的学习者在用英语进行交际活动时都会适时分别使用交际策略，以补救交际的失败或提高交际的有效性。具有较强的策略能力能使语言交际更少地受交流障碍带来的负面影响，也就是说，一个外语学习者口语水平跟交际策略的使用有密切关系（Dornyei）（Cohen，1998）。基于以上理论及其未涉及的空白，本文将探讨交际策略与公共旅游英语教学之间的有机联系及作用，提出在公共旅游英语教学中渗透交际策略的学习，促使学生在语言资源有限的情况下，通过语言或非语言的途径克服交际中的障碍，发展语言技能。本文认为，用交际策略的概念来生成和促进学生的公共旅游英语学习，是比较客观的，也是具有可操作性的。

二、交际策略与旅游专业学生的英语学习

旅游专业学生大多从事酒店对外接待与服务、涉外导游以及旅游市场的开发与管理等方面的工作。他们的学习内容是英语加上旅游专业知识，即公共旅游英语。公共旅游英语学习的目标直接指向旅游服务行业，训练内容偏重口语能力。因此，要求学生具备较强的英语交际能力，掌握英语交际策略以提高交际能力，从而符合旅游服务行业的要求。

三、交际策略的学习内容

本文主要从以下方面评价学生的英语交际能力：有明确的交谈目的，内容清晰，积极回应，紧扣主题以及目光的交流和身势语的恰当使用。本文认为，结合旅游行业进行有针对性且具体化的交际策略学习可以提高学生的英语交际能力。即可以根据交际策略的概念和分类，以学习交际策略为桥梁，构建学生的旅游专业英语知识体系，逐步生成符合旅游行业特点的英语交际能力。

（一）关于回应探讨交谈时，根据对方的话语作出积极的回应，这是交谈的礼貌。在训练学生酒店前厅服务用语时以完成得体、礼貌的接待任务为学习内容。为客人预订房间、入住登记、结账，接受客人的咨询和投诉，学生学习使用各种停顿词、感叹词，以表示在注意倾听对方，并同时表达自己的感受，从而实现有效的和谐的交际，提升服务质量。用“Yeah”、“Great”等表示同意、附和；用“Pardon？”请求对方重复；确定自己完全理解对方的话语则用“Youmean……？”，“Soyouaresay－ingthat……？”等句型。

（二）关于转述探讨Bialystok（1983）就“何人何时使用何种策略，效果如何”的课题展开了调查。实验的重点在于弄清学习者在缺乏词汇时采用何种策略，经数据统计得出的结论是：最有效的是以第二语言为基础的策略，善于将第二语言水平与灵活地选择策略的能力结合起来的学习者为最佳策略使用者。Hasstrup等人（1997）的研究成果证实了Bialystok的结论，他们认为，转述是最成功的策略［1］。转述策略是建立在学习者外语水平之上的一项成就策略，是积极的英语交际方法。它要求学生运用自己储备的词汇和语法知识，通过解释和举例将意思正确清楚地表达，从而避免语言的错误，使交际正常进行。显然，转述策略在提高语言的流利性和意义阐释等方面有积极的作用。因此，在学生进行导游训练的过程中，交际策略中转述策略的学习应成为重点。1．释义众所周知，由于不同的文化背景，我们无法在两种语言中找到一一对应的词，或者在我们的语言环境下有些词无法直接翻译，那么使用释义的方法把想要说的意思表达出来不失为很好的选择。在导游服务中，对成语和古诗词的翻译就可以使用转述策略进行释义，尽量把诗词和成语的神彩和韵味传递出来。在英语导游中，常常提到唐朝王之涣的这两句诗：“欲穷千里目，更上一层楼”。中文重意合，强调依靠悟性来达到理解的高度，英语重形合，用逻辑严密的语言结构来表达意义。根据这一特点我们采用这个翻译：Gofurtheruponeflightofstairs，andyou’llwidenyourviewathousandLi．译语按照因果关系，把原文的顺序进行了调换，通过释义的手段对古词进行处理，很好地反映了中文的本意。还有，我国各地都有讲求吉利的习惯，大家熟悉的“开门红”这个用语不能按照字面意思译成英语，应释义为tobeginwell，tomakeagoodstart，表示一开始就取得好成绩，释义使外国游客也能理解“开门红”的真正含义。2．替代在必要的时候我们借用一些词语或惯用语来翻译替代一些专有名词。湖南省常德市西部有个古郡叫“武陵”，境内一风景区因东晋陶渊明《桃花源记》而得名桃花源，“武陵”实为桃花源，将其替代为“PeachBlossomStream”既具体，又可以增加上下文对美的遐想［2］。2006年，桂林市政府向全国征译“桂林山水甲天下”一 语，英 译 状 元 广 东 吴 伟 雄 的 译 文 为Eastorwest，Guilinlandscapeisbest，这是借用了英语俚语Eastorwest，homeisbest，曾任的翻译唐闻生归纳道，译文既能准确表述“桂林山水甲天下”的涵义，也易于英语受众传颂和流传，这样翻译，宣传旅游比较合适。这种通过采用交际策略，解释涵义或借用他词而让游客接受并理解导游解说词的学习能让学生在自然真实的语言环境中拓展语言的思维空间，丰富语言储备，克服交流障碍。

（三）关于直译探讨旅游活动涉及到的很多地名或菜名都糅合了文化、历史事件、人名轶事等，对于那些带有浓重的中国特色和地方特色，尤其是需要具备相关的背景知识才能理解的词语，最好采用逐字地按照母语翻译的直译方法；另外，旅游翻译以口译为主，往往没有更多的时间进行“字斟句酌”，直译直接传递语言的意义。例如闽系名菜佛跳墙就用拼音译成Fotiaoqiang，这道菜不仅和一个故事有关，还涉及到宗教的内容，要让外国游客理解我们宗教的传统，需要进行更详细的介绍。这种处理方法不仅原汁原味地表现了我们的语言，还能提供相应的文化参考信息，促进文化的传递和交流。实际上，旅游活动中英语交际的实质内容之一就是采用我们文化所特有的形式直接而迅速地表达，直译的概念就是立足于这种文化交际的理念之上。

（四）关于回避探讨就理论而言，采用成就策略就是采取不回避措施的学习行为，这比采用减缩策略即回避困难的学习要好，因为采用转述、直译、替代等表达方法能传递更多的语言信息，丰富语言交际。但是在导游实务中，往往不得不采取回避的策略，以避免给游客带来不必要的理解障碍和困惑。据说，当年岳阳楼修起后，在三楼木壁上发现三个隐约可见的字：“一”、“虫”、“二”。人们不解其意，以为是仙迹。一日，李白来游，有人向他请教，李白一看，说：“这是一副对联。‘一’字是水天一色；‘虫’字和‘二’字是風月无边的意思。‘風’字没有边，只剩下‘虫’字，‘月’字没有边，只剩下‘二’字”。人们恍然大悟［3］。这个典故对于岳阳楼的旅游价值是不言而喻的。对于不懂汉语的国外游客来说理解的难度也是显而易见的。如要完整地表达这个典故，那就要详细介绍汉字的字形笔画结构。我赞成有些人的主张，对于这种具有中国特定文化意义的词语，外语只能解释它的意思，即使做了解释，游客也未必明白，对此，我们只能略而不译。事实上，文化因素时时刻刻在交际中参与着，只不过在什么阶段、什么层次、什么场合以何种方式参与交际而已。采用回避策略，只是考虑到在旅游活动中，游客的目的是休闲和了解异域文化，这有别于考古、科研等讲求探究到底的学术活动，采用这种交际策略恰好是顺应了在旅游活动背景下所形成的特有的语言使用环境。

（五）关于形体语言探讨在语言交际中，交谈的双方不仅通过语言得到对方的反应，还有很多的信息是通过点头、微笑甚至耸肩等非语言手段来传递的。表情、动作、手势时时刻刻都在传递着丰富的信息，成功的语言交际离不开传情达意的形体语言，而形体语言往往也能弥补语言上的不足。人们常用搓手表示为难，双手拍脑袋表示后悔，还有伸出两手指做“V”字状表示胜利以及表示OK的手势也是大家都很熟悉的。表示吃饱了的动作就是平铺手掌在喉咙或胸部示意一下，“看，都到这了”，说明已经不再需要食物了。形体语言除了有一定的通用性，又有它的特殊性。不同的形体语言在不同的民族文化背景下，往往又被赋予了不同的含义。在中国我们可以用手指点地向朋友介绍遇到的熟人，然而，俄罗斯人则认为用手指点人是极不礼貌的。可见，在利用形体语言进行交际时要注意民族价值观和审美观的差异。正确使用形体语言能够给英语交际带来很好的辅助作用，也能给旅游活动增色不少。

一、消除自卑心理

适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。教师在评价时可以运用“低起点、小台阶”的方法，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功的过程中失败是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己的力量，找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。笔者曾接到一个差班，该班初一时的语文教师年老多病，无法正常教学，作为该班语文教师的我，从激励学生语文学习的需要着手，主动地关心后进生，不时地对他们细小的进步表示赞赏，在全体同学面前重新树立他们的形象，让他们体验到集体的温暖和老师、同学们对自己的期待。在他们再次失利的时候，告诉他们“耕耘多，收获少”的现象亦经常出现的道理，并及时伸出援助之手。科学的道理，激情的话语，不断的赞赏，真诚的相帮，填平了他们心中的缺欠，点燃了他们的希望之火，激起了他们学习语文的欲望。这时候，我因势利导，趁热打铁，让他们完成《语文与生活》《学习语文的苦与乐》等作文练习，让他们明白生活中离不开语文，生活中又处处可以学到语文，而要享受学习语文的快慰，必须付出艰辛的劳动等道理，进而树立起为了更好地从事祖国的社会主义建设事业排除一切困难，学好语文的决心。

二、激发自信心

在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如：课文朗读正确、流利，体会作者感情准确到位，遣词造句新颖独特，作业书写工整漂亮等等都给予表扬和鼓励。同时，也可以通过填写随堂记录卡的方式进行评价。如：“你今天有什么收获？”如果有，学生就可以在这栏后面画上一个笑脸的符号。使学生很清楚地看到自己在学习上的进步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。

三、克服自满情绪

初中语文新课程标准学习目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。在评价体系上也就更注重情感、态度和价值观上的评价。重视学习过程中的激励性评价，不仅有利于改善课堂上的学习氛围，而且有利于学生认识自我，树立自信心。

1.评价学生学习活动。教学评价必须与学科教育目标和教学活动紧密结合，因为这些内容是培养目标的一部分，是必须关注的，同时它们也是学科教育教学活动的有机组成部分。激励性的“全程式”评价，可将教学活动划分为三个阶段：一是启动阶段。在创设的各种教学情境中，让学生充分感知、体验实践、参与合作。二是运用创新。不仅包括语言知识和语言技能的评价，还包括情感、态度、价值观与学习策略的评价。对学生评价的内容除了语言技能之外，还有学生是否团结、是否互助、分工是否有条理，都是对学生进行的一次激励发展的评价。三是终结阶段。一堂课的终结阶段主要是作业评价阶段。教师一定要把握好作业的难易尺度，着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力，注重发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。

【关键词】 高校语音室 英语教学 教学功用 使用效率

语音室，即开展语音和听力教学的功能型教室，是当前高校建设中所必备的职能室，也是高校外语教学实施的重要场所。外语教学，作为重要的语言类学科，对于语言的听力输入和口语输出有着较高的要求，语音室在外语学习的重要性不言而喻。

一、高校语音室在外语教学中具有重要作用

语音室，具体是指配有相应语音设备，能够为外语教学提供语音教学服务的功能型教室。语音室在外语教学中的重要作用始终是难以否认的：一方面，这是由语言教学的客观规律决定的。输入与输出是语言教学的起点和终点，也是语言教学的重要环节和关键要素。在语言教学中，“仿真”的语言环境创建、大量的语言材料积累、高强度的语言输出，是开展有效的语言教学的重要因素。语音室借助语音设备，可以较好地实现输入与输出的教学要求，对学生进行全方位的听说刺激，实现预设的教学目标；另一方面，这是由教育技术的强大功能决定的。现代信息技术为语音教育技术的功能提升提供了强有力的支撑。

当前，高校语音室硬件设备不断升级换代，已经由最初的单纯听、录语音资料升级为多媒体语音实验室，成为一个以信息技术来控制的完整音频输出系统，包括多媒体技术演示、数据库管理等子系统，可以实现实时文字、图像、影像、语言、音乐等教学资料信息的采集、整理和再现[1]。强大的功能使语音室为外语语音教学提供了更大的便捷，在语音教学中发挥着愈加重要的作用。

作为高校的有机构成，教育教学管理部门和语音室责任教师，应当积极思考、充分实践，力求把握语音室管理及使用的客观规律，并采取有效措施提高、改进和完善语音室的管理和使用。

二、影响高校语音室发挥语音教学辅助功能的几个障碍

语音教学是培养学习者外语能力的重要环节，语音室作为外语教学的辅助设施和工具，在外语听力和口语教学方面发挥了至关重要的作用。随着我国高校建设的不断发展，对于语音室的投入也在持续增加，语音室的硬件和软件方面得以更好地完善，语音室的作用愈加重要。但受认知水平、管理水平等方面的限制，当前高校语音室在具体使用中仍存在不同程度的问题，主要表现在以下几方面：

2.1语音室建设

语音室建设包括软件和硬件两方面：硬件。语音室的硬件建设既包括设备设施和应用软件的更新换代，也包括日常的维护和保养。一般说来，因为语音室更新换代所需的资金较大，通常要与高校建设同步，必须争取到上级部门和学校管理层的支持，受客观现实影响较多；语音室的日常维护和保养工作则需要语音室责任教师、专业技术人员、外语教师和全体学生的共同努力，受人为因素影响较大；软件。语音室的软件建设具体是指语音室管理和使用制度的规范与完善。

“没有规矩不成方圆”。规范的使用和维护制度是实现有序、高效使用的重要前提。在具体使用过程中，这也是最容易发生问题的部分。

2.2教师队伍建设

教师队伍建设主要指语音室责任教师和外语教师两方面：一方面，语音室责任教师。责任教师在语音室使用方面承担了重要责任，作为连接语音室与使用者的纽带，既是语音室使用的维护者，也是服务师生的指д摺＞哂薪细呒际酢⒔锨磕芰Γ并富于事业心的管理队伍是保证语音室高效、有序运行的关键。但当前，责任教师专业“不对口”、后期职业培训“走形式”的现象还较为普遍，责任教师在执行管理制度时不够严格的情况也十分常见；另一方面，外语教师。高校外语教师对语音室的功能认同，但大多数难以真正的沉下心来研究语音室技术，普遍表现为对语音设备功能不了解、使用操作不熟练，尤其是课堂中所出现的突发状况大多不能自行解决，这也是导致语音室诸多功能闲置、不能充分发挥效用的重要原因。

2.3学生方面

学生是语音室的最大使用者和直接受益人。但学生在语音室使用主要存在以下两方面问题：

一是，认识没有跟上去。很多同学只是被动地跟着外语教师进入到语音室，对于语音室学习的有效性并没有充分认识，甚至因为语音室独特的教学环境而懈怠，甚至是利用语音室进行其他的娱乐活动；

二是，技术没有提上去。语音室在课堂上需要学生操作的部分较少，但如果学生不能很好地掌握语音室技术，将极大地降低语音室的使用效率。当前，个别高校的语音室在课余时间对外语专业学生开放，如果学生不能珍惜这一良好学习机会，也在无形中造成语音室这一教育资源的浪费。

三、提高高校语音室使用效率的几个具体策略

针对上述几个方面所存在的一些问题，笔者结合实际工作经验，依据语音教学规律和语音室使用和管理要求，提出了以下几点建议：

3.1管理制度的完善与管理制度的实施相结合

一手抓制度完善，一手抓制度的具体落实，两手都要硬。当前，语音室管理制度已经基本完善，但在具体的执行方面还存在不足。必须要加强与语音室制度相配套的实施细则建设，将管理和使用责任进行细化、并具体落实到每一个人身上，使“事事有人管、处处有人管、时时有人管”，对于语音室在使用中所发生的任何问题都尽量做到及时发现、高效解决，使整个语音室始终处于良性运转状态之中。

3.2增强认同感和提高技术相结合

有关部门要加大培育培训力度，一方面，要增强对语音室功用的理解和认同。使管理者、外语教师和学生充分了解到对语音室的强大功能和作用，这有利于语音室管理者和外语教师意识到语音室使用对于提高外语教学效率、对于学生语言学习和成才的重要辅助作用，使他们更加明确自身的责任和使命，更乐于通过语音室的管理使用来创造更高价值，更加积极地使用和维护语音室[2]；另一方面，要加强对语音室各项使用技术的培训和提高。管理者应能够熟练进行语音室各项功能的操作，为外语教师和学生提供更多的技术支持。外语教师应能够熟练掌握语音室教学功能及其他辅助，较好地完成语音教学任务。学生应能够基本的语音室学习技术，更好地利用语音室辅助学习。

3.3教师管理和学生自我管理相结合

构建教师管理和学生管理相结合的管理体系。教师管理是语音室管理的关键部分，学生管理则是语音室管理的重要构成。以班级班委会为依托，成立语音室管理委员会，由班长、团支书、外语课代表和优秀学生来承担语音室管理任务，使学生从被动管理到实现自我管理，使语音室各项规章制度的管理真正落到实处，使全体学生更加积极迫切地投入到语音室的使用中来。

语音教学是外语教学的重要构成。随着外语教学的需求和现代教育技术的发展，语音室成为外语教学中不可缺少的辅助设施。当前，高校语音室硬件设备不断升级换代，功能性持续增强，再加之信息技术与学科教学整合改革的持续推进，语音室的教学辅助作用更好地发挥出来，承担了更多的教学职能和责任，但在具体使用过程中也存在着一定的改进和提升的空间。

笔者根据多年一线的语音室管理经验，从语音室管理和使用的实际出发，提出了几点建议，希望对推进高校语音室建设工作有积极的意义。

参 考 文 献

随着我国交通事业以及工程事业的不断发展，交通事故以及工程事故的发生屡见不鲜，这也相对地提高了骨折的发生率[1]。骨科急诊患者在临床上一般采用石膏固定进行治疗，在骨折整复工作中对骨折后复位以及关节损伤复位的固定起到了重要作用。石膏外固定在应用上还需要配合相关的护理措施进行干预，防止石膏出现折断，影响患者的治疗效果[2]。在此次临床研究中，我们对收治的100例实施石膏固定的骨科急诊患者进行分组研究，实验组在对照组常规护理的基础上增加健康教育，效果显著。报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 此次临床研究主要以我院2012年5月～2013年5月收治的100例骨科急诊患者为研究对象。其中男性65例，女性35例；年龄19～56岁，平均年龄为（44.2±2.3）岁。骨折原因中交通事故有55例，高空坠落40例，其他原因有5例。髌骨骨折有19例，胫骨骨折有34例，腓骨骨折有22例，踝关节损伤有25例，足趾骨骨折10例。所有患者均不存在意识障碍以及精神障碍。采用随机分配的原则，将所有患者分成对照组和实验组，各50例。两组患者在性别、年龄、骨折原因以及骨折类型等一般资料上比较，差异不存在统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 固定方法 所有患者均实施石膏固定，在对患者进行石膏固定之前需要告知患者家属和患者石膏固定的作用和意义，对于有伤口的患者，需要及时对敷料进行更换。采用石膏卷棉从上到下将固定肢体围绕起来，滚动过程保持均匀，备齐相关的器械和工具。在40～42℃的温水中将石膏绷带平放，并使绷带全部浸湿，充分排除石膏卷内部的气泡，并使用双手将石膏绷带两端握住，从水面保持平行缓缓取出，双手沿着石膏绷带卷中间部位挤出残留的水分，严禁拧石膏卷，防止固定效果受到影响。将需要固定的肢体调整为功能位，并使用石膏绷带围绕肢体从上到下进行均匀包裹，绷带的边缘重叠三分之一左右，内层保持平整，使用绷带进行包扎，并加以修整。对患者下肢的感觉以及情况进行观察，对存在的异常情况进行及时处理。

1.3 护理方法 对照组患者在临床上主要实施常规护理，实验组在常规护理的基础上增加健康教育，内容如下：

1.3.1 口头宣教 对患者宣讲石膏固定的相关知识，尽可能采用较为通俗易懂的词汇，告知患者石膏固定的重要性，以及石膏固定过程中的注意事项，包括石膏折断预防以及污染预防等[3]。

1.3.2 示范宣教 实施石膏固定之后，护理人员向患者实施示范性教育，包括肢位的摆放、不良肢位以及功能锻炼等，并指导患者了解和认识相关的护理措施，从而提高患者的认知，告知患者加强执行，从而降低并发症的发生率。

1.3.3 电话宣教 护理人员对患者的一般资料进行详细记录，包括性别、姓名、年龄、疾病以及联系方式等，并定期对患者实施电话访问，了解患者的康复情况，并对患者存在的疑问进行耐心解答。

1.3.4 出院宣教 在患者出院之前，护理人员需要告知患者出院后的注意事项，并嘱咐患者家属做好监督管理工作，做好对患者一般资料的记录工作，发放健康教育指导手册，并加强与患者的联系，必要时上门随访，了解患者出院后的肢体恢复情况，并对患者存在的疑问进行解答，满足患者的需求。

1.4 统计学方法 此次临床研究主要采用SPSS12.0软件对数据进行统计和处理，计数资料采用卡方检验，以P

2 结 果

两组患者折断率比较，实验组折断5例，折断率为10%；对照组折断12例，折断率为24%，差异存在统计学意义（P

3 讨 论

【关键词】课堂纪律 高等教育 ISM 影响要素

【基金项目】本研究受校思政项目A-2500-12-01013支持。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0246-02

一、研究背景

随着近年来高校的不断扩招，高等教育已经从精英教育逐渐演变为普及式教育，越来越多的人能接触到高等教育。课堂纪律的好坏严重影响着高等教育的质量。

另一方面，课堂纪律的好坏受到众多因素的影响。大到整个社会的人文环境、小到个体的想法、行为方式都是影响课堂纪律的重要因素。

二、高校课堂纪律现状

在不同的文化、时代背景下，当代大学生违反课堂纪律的形式也与高中阶段有所不同。

违反课堂纪律现象普遍化。通过调查统计，有90%的同学在课堂中出现过2种及以上的违纪行为。

旷课现象严重。高等教育更加强调学生的自我管理和自我约束。自我、散漫现象严重，旷课成为大学生群体中普遍存在的问题。

课堂内违纪现象多样化。学生在课堂内违纪的行为也呈现出千差万别的变化。

违纪行为性别化差异缩小。在当代大学生中，男女生违纪行为差异性似乎变得不那么明显。违纪行为的性别差异化逐步缩小。

三、课堂纪律影响因素的ISM分析

课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习质量。研究课堂纪律的影响因素并有针对性的提出解决方案和对策，对优化大学课堂知识传递成效具有重要的作用。

（一）影响课堂纪律的主要因素

本研究分别从教师和学生的角度选取影响课堂纪律的10个要素与本研究的目的要素课堂纪律组成课堂纪律影响因素系统要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。

课堂纪律（S0）：课堂纪律为系统的目的要素，本系统中课堂纪律更加倾向于形容一种学生遵守规范的状况。

认知程度（S1）：本系统中，认知程度主要是指学生处理问题的能力。学生对于课堂上出现的各种问题采取不同的处理方式，表现为不同的行为方式。

认知需求（S2）：认知需求在本系统中主要是指学生对课堂知识的获取需求。

三观需求（S3）：对于大学生而言，从世界观、人生观、价值观出发所产生的需求、所表现的行为方式也是影响课堂纪律的最本质因素之一。

教师素质（S4）：教师素质是指教师的综合评价，是一个教师带给学生最本质、最全面的表现。教师严厉与否、能力强否、可信任否方面的评价等都包涵在这个因素当中。

授课内容（S5）：教师的授课内容是吸引学生参与课堂的重要因素。课堂对学生吸引力大的情况下，课堂纪律会相应地维持在一个较好的状态。

授课形式（S6）：与授课内容相同，授课形式对学生有较强的吸引力，课堂纪律就会相应地维持在一个较好的状态。

考核方法（S7）：有研究表明，一门课程的考核频率高、考核标准严格可以有效地防止“背多分”现象的出现，学生更加注重课堂获取的知识、更加专注课堂。

有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教师是否制定合理的维持课堂纪律的行为准则，面对违反课堂纪律的行为采取的适时的、有效的反应。

人文环境（S9）：大到整个社会的社会风气，小到一个班级、一个小型组织的习惯氛围都可以叫作人文环境。这种环境氛围的好坏直接影响学生的课堂行为产生。

家庭环境（S10）：学生的成长离不开家庭环境。

（二）课堂纪律影响因素ISM模型建立

通过运用自行研发的软件进行运算，可直接得出系统的解释结构模型（如下图1所示）。

图1 系统解释结构模型

四、基于ISM 解释结构模型的分析

通过对系统解释结构模型的分析，我们对课堂纪律的影响因素系统可以有一个更加全面和系统的了解。

（一）系统结构分析

在模型中可以看到各个因素对课堂纪律的影响方式和途径各不相同。通过解释结构模型进行分析，系统共分为四个层次。

（二）全局性因素分析

人文环境、家庭环境、授课内容、授课形式、考核办法、有效措施六个要素是影响课堂纪律的全局性要素。这六个要素作为系统的输入性要素，对课堂纪律的好坏起着至关重要的作用。

（三）直接影响要素

认知程度和认知需求作为课堂纪律的直接影响要素，变动趋势能够直接影响课堂纪律的好坏。

五、基于解释结构模型的严肃课堂纪律建议

课堂纪律的好坏往往受到各方面因素的影响。通过对解释结构模型的分析，我们可以清楚的看到课堂纪律除了受到来自教师方面的影响以外，世界观、人生观、价值观对课堂纪律也可以通过认知程度发生影响作用。在课堂纪律的严肃性、规范性发展道路上，需要各方通力合作，共同发挥作用。

（一）丰富课堂内容，严格课堂要求

通常情况下，上课内容丰富且能够被接受、授课形式灵活、对于学习内容考核严格、面对违纪行为能够及时地采取有效措施都能够促进课堂纪律的严肃性。

教授的内容丰富与否直接影响同学们对知识的摄取，而适宜的教授方式可以起到激发兴趣的作用。授课内容和授课形式共同作用，对学生学习的内在动因产生影响，从而使得教师与学生形成学科上的良好互动，是严肃课堂纪律的最根本、最有效的方式。

（二）重视社会因素，培育良好氛围

在浮躁、功利的社会氛围下，学生的学习过程中也会呈现功利主义色彩，“背多分”现象就是功利主义的最典型性代表。从社会氛围、家庭氛围入手，培养良好的学术氛围、抵制功利主义是严肃课堂纪律不可或缺的途径。

（三）心理结合思政，思想教育工作为保障

在当今社会迅速发展的大背景下，大学生的思想、心理问题也呈现出多样化和复杂化的特点。在大学生群体中，思想偏激、心理亚健康甚至不健康的学生数量也在逐渐上升。不能很好的遵守课堂纪律，出现违纪行为的同学作为群体中的一小部分，他们所需要的关注往往会影响教师的正常授课。结合心理干预进行思想政治教育就成了纠正这部分同学偏差最为有效的方法。

参考文献：


文章代写：13258028938（同微信） 代写文章：13258028938（同微信）


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